教师的教学设计能力应具备哪些方面的技能？
发布网友
发布时间：2022-04-22 00:34
共1个回答
热心网友
时间：2023-09-19 22:32
余映潮教授指出训练教师教学设计能力要从以下10条要素着手：
1、思路清晰。
也就是教学思路要清晰，一节课设计几个板块，每个学习活动目的是什么？要学生通过这几个学习活动掌握哪些知识训练什么能力，教师要有一个清晰的思路。
2、提问精粹。
以《伯牙鼓琴》为例，设计四个活动：一读认字识词。二读译说课文。三读趣说知音。四读背诵课文。活动三老师给出一个话题：根据课文内容阐释“知音”的含义。余老师说教师要设计精致的主问题，不要永远进行零碎的提问。
3、活动充分。
以《祖父的园子》为例，本课是篇现代诗，设计三个活动：诗意的拟一个标题，诗意的写一首小诗，诗意的品一个每段。在品读段落时通过1、圈关键词 2、找好句式 3、分析写景写物的顺序等方式来设计。
4、内容丰厚。
课堂容量就是课堂效率。比如记一组词语，仿一个句子（用指定句式来概括内容），写一段微文（从课文中选取内容来写话），背一个每段等，课堂上要设计内容丰富。
5、语言学用。
例《狼牙山五壮士》设计活动一、口头作文。根据一二段内容，以“痛击”为题口头作文。活动二、读三四五段以“绝路”为题写微文。建议：这里是……，三面都是悬崖绝壁。这里是……，这里是……。活动三：师生合作朗读。本节课对学生说话训练的很充分。
6、精读训练。
以《桥》为例，本课是微型小说欣赏课。学习活动：说一说…………这一笔，很有表现力。如：黎明的时候，雨突然大了。这句话点明了时间，为故事发展设置了背景。课文中能赏析的句子很多很多，抓住细节和学生一起进行精读训练。能提高学生的阅读理解水平。
7、读写结合。
写一般可以仿照课文进行仿写，可以仿写句式，按照课文的表现手法进行仿写，比如写景抒情，先叙后议等。
8、手法生动。
课文的表现手法有时候我们会忽视，我发现余老师特别在意表现手法，几乎不放过每篇文章，叙议结合、铺垫、段式、借景抒情等等。
9、朗读背诵。
以《圆明园的毁灭》为例，设计美词朗读：四字词语、特别的称谓。精段朗读、首尾朗读（师生合作，分台词朗读，角色有：老师、男合、女合、全班、男领、女领）。好的文章通过角色安排的朗读，就可以在课堂上升华成一个朗诵作品。这样的训练也是非常有意义的。
10、文学欣赏。
余老师强调老师的课文研读水平就占了个人语文教学能力的半壁江山。无法深读课文就无法用课文教。对学生的文学欣赏能力的培养也是一样，文学欣赏要从平时的积累中获得。
最后的最后我用红笔只记了四个词语：读、理解、训练、背诵。我想这几个字就能概括我的理解：读词、读句、读文章。理解就是精读训练，把好的段落一句一句的分析，让学生真正明白它的妙处。训练说的能力和写的能力，最后背诵，背诵精致的文章或段落或句子，一定要从小多背诵。总之重视训练学生读的能力、理解的能力、说和写的能力还有背诵积累的能力。
