《白鹅》 教学设计
教学目 标：
1． 正确认读生字组成的词语， 正确书写 12 个词语。
2． 正确、 流利、 有感情地朗读课文。 背诵自己喜欢的课文内容。
3． 感受白鹅的高傲， 感受作者对白鹅的喜爱之情， 体会作者对比表达方法。
教学重点：
引导学生了 解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备：
PPT 课件、 实物投影仪。
一、 引入课题
同学们， 照片上这位老人精通音乐， 擅长书法， 他就是著名画家丰子恺先生。 瞧， 他不仅把鹅画下来， 还给它写了 一篇文章，老先生写了 一只怎样的白鹅呢？ 今天我们一起来学习《白鹅》
板书： 白鹅
二、 初读， 整体感受
1、 请同学们拿出课本， 自己读课文， 要求读准字音、 读通课文，并想一想丰子恺笔下， 这是一只怎样的白鹅。
2、 学习生字新词：
师： 那课文中的词你会了 吗？
师： 我们先来看看课文当中比较难读的词语， 找个小老师来领读。（PPT 带拼音）
（1）第一组： 狂吠 奢侈 譬如 倘若 侍候 窥伺 脾气 呵斥 叫嚣
评： 小老师特别有自信， 所以领读得非常棒。（感谢这位声音特别响亮的小老师。）
师： 加大难度了 ， 去掉拼音， 你们还会吗？ 开火车！学脾的书写观察、 示范、 练写
（2） 第二组（多音字）： 步调 净角 大模大样 供养不周 引 吭大叫
师： 下面这组词可得好好想一想了 。（点名读， 跟读一遍）介绍“净角”： （PPT 京剧里的角色， 又称大花脸， 多指性格豪放， 声音很大的男子， 曹操、 包拯就属于净角）
师： 这些多音字的读法我们要把他们牢牢地记在脑子里。 一起每个词语读两遍。
师： 不知道大家发现没有， 这篇课文有许多四字词语， 你能把他们读好吗？ 我们男生女生交替着读。 男生准备， 起。
（3） 第三组（四字词语）： 左顾右盼 局促不安 毫不相让 三眼一板 一丝不苟 从容不迫 扬长而去 空空如也 不胜其烦 架子十足
师： 我们男生声音响亮， 女生声音清脆， 一个个都非常棒！
三、 品读课文， 感受白鹅的高傲有趣， 体会作者的情感
1． 请学生逐段读课文， 边听边想： 这是一只怎样的白鹅?读了 课文， 你知道丰子恺爷爷笔下， 这是一只。
评： 你们真会读书， 读了 一遍就有了 自己的体会。
2、 你能用文章中的句子来说吗？ （PPT 好一个高傲的动物！ ）
师： 我们一起来把这句话读一读。
3、 师： 是呀， 这么一只高傲的白鹅， 作者是从哪些方面来介绍他的呢？ 请同学们快速在文中找一找。 （板书： 高傲）
生回答第二自然段： 鹅的高傲， 更表现在它的叫声、 步态和吃相中。
师： 这句话中说到了 叫声、 步态、 吃相（板书）
师： 老师发现这位同学的眼睛特别亮， 一下子就找到了 文章的中心句， 我们整篇课文的内容都是围绕这句话来写的。 *
4、 师： 那么鹅的高傲仅仅表现在叫声、 步态、 吃相中吗？
师： 请你再读读这句话， 你是从哪个字中体会到的？师范读， 突出更， 这个更字意味着什么？ （前面……） 读一读上文。
5、 师： 更字说明前面还写了 鹅的高傲， 请你读读第一自然段找一找。
6、 伸长了 头颈， 左顾右盼， 这是写他的（姿态， 板书）
7、 你看， 从这个更字， 我们还读到了 白鹅姿态的高傲， 这个更字不仅提示了 上文， 同时也引出了 下文， 起到了 承上启下的作用。 我们一起再把这句话读一读。
8、 默读课文第 3—7 自然段， 看看可以从哪些词句中感受到鹅的叫声、 步态和吃相的高傲， 勾画出来， 并读一读， 体会体会。
四、 叫声高傲
（1） 鹅的叫声， 音调严肃郑重， 似厉声呵斥。 （PPT）
1、 师： 你找到的是描写鹅叫声的高傲， 还有哪句话也是写出叫声的？
（2） 凡有生客进来， 鹅必然厉声叫嚣； 甚至篱笆外有人走路， 它也要引吭大叫， 不亚于狗的狂吠。 （ PPT 整段）
2、 师： 自由地读一读红色的文字， 找一找描写鹅叫声的词语。 （郑重严肃、 厉声呵斥、 厉声叫嚣、 引吭大叫）
3、 ①看看这三句话， 想想这是文中哪个词语的意思?
A 句： ( ) 用严厉的声音大声责备。
B 句： ( ) 用严厉的声音大声地叫喊、 吵闹。
C 句： ( ) 放开喉咙大叫。
4、 你能不能大声地读读这些词。 （2 男→齐读、 严厉）你看光是叫， 作者就用了 六个词， 会用词得益于平时的积累， 找找课文里有趣的句子读读。
5、 学生读句子
6、 音调如此严肃， 音量如此之大， 整天叫嚣的白鹅生活在你家， 你喜欢吗？
7、 丰子恺爷爷讨厌这只叫嚣的鹅吗？ 你能读读有关的句子吗？
8、 原来鹅的大叫是在看家护院， 他是那样尽职。 这些看似令人生厌的词语其实蕴含着丰子恺爷爷对他的夸赞和喜爱。 再来读一读。
9、 ……生读， 怪不得丰子恺爷爷说， 不亚于狗的狂吠。
10、 不亚于就是说——不低于、 不差于
11、 用不亚于进行说话训练
我家的小乌龟走起路来慢吞吞的， 不亚于。我家的小金鱼， 不亚于。我的。
12、 其实前面丰子恺爷爷已经把鹅的叫声描写地非常具体了 ， 为什么还写这句话， 去掉行不行？
13、 通过与狗的对比， 更加突出了 鹅叫声的高傲， 再读。
五、 步态高傲
1、 通过与熟悉的事物进行对比的这种写作方法在描写鹅的步态中也用到了 。 找一找。 （PPT）
2、 请大家自己读读这组句子， 有没有发现这组句子中有些词语是相对的？
3、 这两组词语分别写出了 鸭和鹅各自不同的步态特点， 你能用朗读表现出来吗？ （快、 慢）
4、 作者把它比作净角出场， 你见过吗？ 我们来看一看。（视频）
5、 你来说说净角给你的印象是怎样的？
（昂首挺胸、 架子十足）
6、 这样的步态给你的感觉是傲慢， 难怪作者说——（PPT句子）
7、 你能不能把这种步态用朗读表达出来。 （整段）
8、 在丰子恺笔下， 鹅的步态是傲慢的， 大模大样的（点红），
9、 那这些词用在鹅身上， 是不喜欢他吗？
10、 这里与上文有着异曲同工之妙， 都表达了 作者对白鹅的喜爱。 齐读。
六、 总结
不愧是语言大师丰子恺， 看似批评实则夸赞， 把鹅的个性表现地淋漓尽致， 同时， 通过与我们熟知的动物进行对比， 愈发使白鹅显得个性鲜明。
同学们， 这节课我们学习了 白鹅高傲的姿态、 叫声、 步态（指着板书说） ， 体会了 丰子恺爷爷对白鹅的喜爱， 下节课，我们将继续学习白鹅高傲的吃相， 并学习用这种看似批评实则夸赞的语言来写写话。