九年级《鼎湖山听泉》优质教学设计
2024-07-26
来源：欧得旅游网
【学情分析】初三的学生对语言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，很容易通过优美语段来感悟作者对鼎湖山泉水的喜爱、对大自然和生活的热爱。学生可以通过本文经典段落，联系课内外相似语段，学习描写景物时分层次、多角度，生动细致地描绘，实现“读写结合”。
【教学目标】
知识与能力：
1. 通过“吟哦讽诵”，引导学生抓住四次听泉的思路，感悟“鼎湖山”泉声的美妙、大自然勃勃的生机；
2. 让学生学会抓住关键词句概括不同“泉声”特征；
3. 通过“吟哦讽诵”，让学生能够拓展学习分层次、多角度，生动详细地写景状物。
过程与方法：
1. 让学生反复诵读课文，切身感受作者对鼎湖山泉水的喜爱之情；
2. 通过小组合作、讨论探究，自主学习；
3. 触类旁通，将课内写作手法眼神到课外。
情感态度价值观：培养学生热爱自然、聆听自然的美好情感。
【教学重点】
1. 理清作者四次“听泉”的写作思路，学会抓住关键词概括事物特征；
2. 理解作者通过泉水的描绘引发的联想和感悟，进而培养学生热爱大自然的情感。
【教学难点】
学会分层次、多角度、生动详细地描绘景物。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、自我介绍，直接切入上课。
二、检查预习：因为本文有很多优美语段，所以正确读音是必须的。
三、看到题目，你会想到什么？引出鼎湖山的特征，提示写景散文须突出特征。
四、通过教师示范、小组讨论、同学发言等形式完成预习学案表格。明确作者游览鼎湖山的四次听泉的顺序、地点及所听所感，跟随作者聆听泉声、热爱自然、揣摩人生哲理。
五、利用经典段落，“夜间听泉”部分，反复诵读，了解鼎湖山泉声的不同特征及优美描绘，并为课后背诵奠定基础。
六、延伸出《老山界》及余光中《听听那冷雨》中对声音的分层次、多角度描述，让学生拓展延伸写片断练习《听雨》。
七、有人认为为了突出“听泉”的中心，其他无关文字应该删去，你怎么看？这是对课文里没有写听泉内容的探讨，作为一篇游记，有必要提及七星岩与鼎湖山同为广东肇庆的名胜景点、有必要提及鼎湖山重要景点的名字，如“寒翠桥、补山亭、庆云寺”。而鼎湖山的树木茂密、蓊蓊郁郁，能够被称为“北回归线上的明珠”，也正是因为鼎湖山的泉水丰盈充沛，突出文章主题——水是“山的灵魂”、愿“清泉永在、清泉常鸣”！
八、作业布置。
1. 请背诵课文指定段落；
2. 请将片断《听雨》完善成一篇优美的散文。
显示全文