课前读诗歌，激兴趣
上课之前，老师还给大家带来一首小诗的片段，我们一起读一读吧。
【是谁，让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁，让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁，甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁，深受酷刑却又无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种。
送来光和热，
送来人类新文明的新时代！】
学生齐读。
同学们读得很认真，如果读的时候能够再轻快，注意点节奏会更好。
可以开始上课了吗？
一、读课题，知背景
1、同学们，诗中的这位巨人就是——普罗米修斯。
这个名字比较长，我们可以读得再连贯一些。
学生再次齐读。
关于普罗米修斯，请大家快速地浏览一份小资料，读完了用眼神告诉老师。
【补充资料】学生浏览。
二、理关系，说内容
1、好，同学们读得真认真，相信同学们读课文会更加专注。来，翻开语文书，请你认真地朗读课文，注意把课文读通顺，并且思考课文讲了一个什么故事，读完一遍之后请举手，自动读第二遍。
好，同学们都读完了，老师来检查一下，有信心吗？
2、检查字词，分板块出示，朗读正音。
第一组词语，一起来读。
【驱寒取暖 气急败坏 风吹雨淋 忿忿不平 挽弓搭箭】
学生齐读。
这些词语，如果读的时候注意些节奏会很好听。
学生再次齐读。
有进步。
第二组词语，来一起读。
【黑暗、长夜、惩罚、悬崖、鹫鹰】
读得很好，现在又该怎么读呢？我们一起来把它读好。
第三组词语：
【无边的黑暗 一个又一个长夜 最严厉的惩罚 高高的悬崖 凶恶的鹫鹰】
惩罚这个词，有些同学还有点犹豫，来再读一次。
加上前面的词，意思就更加深了。
3、课文讲了个什么故事呢，我们又该怎么说的。这是这个单元的学习重点。这篇课文比较长，人物比较多。大家说起来可能会有些难度，今天老师就要和大家一起学着来说一说。
同学们课文出现了哪几个天神呢？我们先来读一读他们的名字吧。
【普罗米修斯、阿波罗、宙斯、火神、赫拉克勒斯】
齐读天神的名字
最后一个名字也比较长，读流利一点。
学生再齐读“赫拉克勒斯”。
这么多天神当中，他们的主人公是——普罗米修斯。是啊，这篇课文的课题就是以他的名字来命名的。来关注了主要人物，和其他天神的关系，能够帮助我们更清楚的说这个故事的内容。
师：普罗米修斯和阿波罗之间发生了一件什么事，谁来说说。
生：阿波罗是太阳神，他从阿波罗驾着太阳车的车轮拿取了一颗火星带到了人间。
师：他说了一句非常完整的话，把两者之间的事说得很完整。同学们，用上几个简单的词语，那就是——普罗米修斯向阿波罗拿取火种。【板书：拿取火种】
谁能够把普罗米修斯为什么做的原因也加上去。
生：因为以前人间没有火，
师：所以普罗米修斯拿取火种，对吧？同学们，普罗米修斯这么做就是为了造福人类。老师送给大家这个词。【板书：造福人类】
师：谁能够用上这几个关键词，把两个人的关系说得更简洁些呢？
生：以前人类没有火种，所以普罗米修斯要向阿波罗拿取火种来造福人类。
师：你们看，选用几个关键词，能够帮助我们把两者之间的关系说的更加简洁。同学们接下来，请你们照这样的方法，选择其中一位天神，用简单的一两句话，说说他们与普罗米修斯之间的关系。你还可以看看书，看看黑板，练一练，自己说一说。放出声音来练吧。
师：宙斯和普罗米修斯之间？请你说。
生：因为普罗米修斯为了造福人类从太阳神那里拿取火种，所以宙斯决定给他最严厉的惩罚。
师：简单的说就是宙斯惩罚普罗米修斯。这个词语是一个新词，看老师把他写上去。【板书：惩罚】
火神和普罗米修斯之间。
生：宙斯派火神去惩罚普罗米修斯。
师：也就是火神执行宙斯的惩罚。谁还有补充呢？
生：火神很敬佩普罗米修斯从天上拿取火种。
师：敬佩并且还劝告了他。【板书：敬佩、执行】
谁能把这两个词都用上，用一句完整的话来说说两者之间的关系。
生：火神很敬佩普罗米修斯，所以他劝告普罗米修斯，但是普罗米修斯没有听从他的劝说，所以只好执行了惩罚。
师：你看，你说的既完整有简洁。最后一个，赫拉克勒斯谁来说。
生：他看到普罗米修斯被锁在高加索山上，很气愤，于是拿石头砸开锁链的锁，把鸟射死了。
师：简单的说，就是赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。【板书：解救】
师：刚才我们已经分步把那么复杂的关系说清楚了。现在，请你看黑板，还可以用上自己适当的话，连起来说一说。同桌之间互相练一练。
学生练习说话。
师：谁来试一试？说错没关系。请你来说，其他同学看黑板。仔细听。
生：普罗米修斯为了造福人类，从阿波罗那拿取火种，宙斯知道了非常生气，所以给他最严厉的惩罚，让火神去执行。但是火神很敬佩普罗米修斯，劝告他，普罗米修斯不听他的劝告，没有归还火种，所以不得不给他最严厉的惩罚。当赫拉克勒斯路过悬崖的时候，看见普罗米修斯正锁在悬崖上，他忿忿不平，于是解救了普罗米修斯。
师：说得真好，你把复杂的关系说清楚了，而且有一个词语老师特别喜欢，火神不得不执行。看来你对这个故事有了比较好的了解。
还有谁能学着他的样子再来说一说。
生：很久以前，地面上没有火，普罗米修斯来到人间，看到人类没有火，为了能造福人类，他向阿波罗太阳车那里拿取了火种，宙斯知道后气急败坏，决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。吩咐火神立即执行。火神很敬佩普罗米修斯，所以劝告他，可是普罗米修斯没有听火神劝说，火神只好执行宙斯的命令了，把普罗米修斯锁在高加索山上，。赫拉克勒斯看到普罗米修斯被关在高加索山上，便挽弓搭箭，射死了鹫鹰，砸碎了铁链。把普罗米修斯解救了出来。
师：为了你的进步而高兴啊。刚才他说的其他地方都不错，如果能说得再流利得更好。最后一个环节用上解救就足以说清楚了。
4、师？刚才我们抓住神话故事的中人物关系，来初步学着说这个故事的大致内容。以后碰上这类人物比较多，关系比较复杂的故事，我们还可以用这样的方法来试一试。
三、品语言，颂英雄。
1、刚才我们了解了故事的主要内容，接下来我们要来欣赏故事是怎样描写这位天神的。在你的心目中这是一位怎样的天神呢？
生：敢于拿取火种的天神。勇敢。 评：令人敬佩
生：我觉得他会造福人类，可以牺牲自己。 评：伟大的天神
生：他是个英雄。
2、师：是啊课文中有一段这样的话，非常生动地描绘了普罗米修斯的这些特点。自己来读读吧。
【普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”】
这样一段话，我们应该用怎样的语气去读呢？
指名一生读。
你抓住了提示语中的坚定，读好了这句话。老师觉得，你如果能够把这两个标点符号读得更清楚些，会更好。
指名一生读。
读得越来越好了。
3、课文哪些语段描写普罗米修斯造福人类的壮举呢？请你找一找。
生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
师：你找的是普罗米修斯为了造福人类所遭受的痛苦，老师要你找的是哪些语段具体描写普罗米修斯造福人类的壮举？
学生朗读，教师出示：
【有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……】
师：他读的是课文的第二自然段。同学们，自从有了火，这是一种怎样的情景了，透过这样的描写，你仿佛看到了什么，听到了什么？
生：我仿佛听到了那些……
师：是啊，这样的情景真令人高兴。
生：我听到了大家都在普罗米修斯欢呼，谢谢他。
师：欢呼雀跃。
生：我看到了人类吃到了熟食，感谢普罗米修斯的情景。
师：火对于人类来说实在是太重要了，所以课文中用了一个省略号。
可是很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
同学们，人类没有火和有了火是多么巨大的差别，我们该用怎样的语气来读好这两个截然不同的情景呢？女同学读没有火，男同学读有了火。
全班学生分男女读。
师：就因为火对人来说有这么大的帮助，所以普罗米修斯才会如此坚定地回答——齐读
【普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”】
师：是啊，这样的话就应该用这样坚定的语气来读。
4、师：那么普罗米修斯为了造福人类，究竟承受了怎么样的惩罚呢？请同学们读读相关的段落，划出最让人感动的描写。
学生默读自学。
学生交流。
【普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服】
师：你找的是课文第六自然段，同学们，这样的感动人的画面，该用怎样的语气去读呢？再指名读。
师：你抓住了课文中的关键词，读好了这个让人感动的情节。
课文中有个词：尽管如此。如此，指的是哪些情景？
生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
师：是啊，如此就是像这样的意思。在险峻的高加索山上，每当白昼来临的时候，烈日如火啊，我们看到了一幅这样的情景——齐读。
每当夜晚来临的时候，寒风如刀啊，我们又看到这样悲壮的情景——齐读
尽管高山险峻，尽管铁链锁身，尽管如此，——普罗米修斯就是不像宙斯屈服。
师：同学们已经读好了这样感人的情景，还有哪些情景让人感动。
学生朗读，教师出示：【狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。】
师：你抓住了这些关键词，读得很动情。谁还想读，注意一下语速肯定能读得更好。
指名读。
师：是啊，放慢一些语速，能更让人感受到这幅震撼的画面。
【许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上面。】许多年来究竟是多少年呢？据神话资料记载是整整三万年啊。同学们，让我们来读好最后这句话。
学生齐读。
是啊，刚才我们已经读好了这些让我们感动的画面。刚才我们交流的就是课文的678自然段。现在请你连起来默读，通过这些描写你体会到了什么。你可以看图，也可以看语文书。
生：普罗米修斯非常的痛苦。
生：普罗米修斯三万年来承受着这样的痛苦，非常不容易。
生：普罗米修斯很勇敢，就算牺牲自己也不向宙斯屈服，因为他想为了给人类造福。
师：通过这些了解，你看到了一颗博大的爱心。
生：普罗米修斯痛苦并快乐着，因为他知道晚一天归还火种，人类就多一天享受火的光明。
生：普罗米修斯双手和双脚都被锁着，还要遭受鹫鹰的啄食，但他还是没有向宙斯屈服。
生：普罗米修斯宁可自己承受痛苦，让别人得到幸福。
生：普罗米修斯为了人类承受了这么打的痛苦，我们应该谢谢他。
师：同学们，这一切都是源于普罗米修斯对人类伟大的爱。让我们怀着对普罗米修斯的敬佩和感谢，连起来读好这三段话。
学生齐读。
师：同学们，刚才我们读好了让自己感动的句子，也表达了自己的感受。现在对普罗米修斯的这句话你想怎么读？一起来读吧。
【为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！】
学生齐读。
师：面对风吹雨淋，面对鹫鹰啄肝，面对三万年的痛苦，响彻在我们耳边的依然是这句让人回肠荡气的话，
学生再次齐读。
5、师：是啊这样的情景真让人感动，现在请同学们从感动的句子当中选择一到两句认真地抄写在作业纸上，作业纸在抽屉里。
学生抄写，提醒学生写字姿势，首行空两格。
请几位学生朗读交流各自抄写。3人
师：同学们把自己最想积累的句子大声地、认真地读给同桌听吧。
学生互读。
6、师：同学们，现在对于我们课前读到的问题，我们可以这样响亮而又由衷地回答。
齐读诗歌。
【普罗米修斯，
是你，让漫漫黑夜跳跃希望的火苗。
是你，让蛮荒时代沐浴文明的曙光。
是你，甘愿触犯天条也要救人类于水火。
是你，深受酷刑却又无怨无悔。
啊！普罗米修斯，是你给人类带来火种。
送来光和热，
送来人类文明的新时代！
尽管上天和你蓄意为敌――
高山险峻，铁链加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢 坚强 博爱 无私
这就是你――普罗米修斯！】
7、同学们，今天这节课，我们抓住人物之间的关系，说清了这个故事的的主大致内容。
在说故事的过程中，我们还积累了这些关键词语，一起来读读吧。
生读板书【拿取火种，造福人类，惩罚，敬佩、执行、解救
下节课我们还要来学习众神对普罗米修斯的态度不同，还要在这个基础上学着复述这个故事。