幼儿园的自我鉴定

　　我们班幼儿经过两个月的区域活动，他们的动手本事得到了提高，思维相对性地得到了提升。本月我们开展的区域有：美工区、图书角、表演区、建构区、小超市等。在各个区域根据大班幼儿的年龄特点，结合主题活动开展自主游戏，为幼儿供给丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习。

　　在材料的准备上，家园合作协调一致，共同准备活动材料。在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集，比如小超市里的饮料瓶、各种各样的盒子、都是幼儿和家长共同收集的;为了丰富班级的植物角，我们发动家长和孩子，利用各种废旧瓶子在里面种植各种.种子、花卉等，家长和孩子们进取参与、发挥想象、把废旧瓶子装扮地很有创意。幼儿对自我自我带来的东西都很感兴趣，投放以后，都纷纷参与到其中。这样，在幼儿参与活动进取性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。

　　新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情景和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一齐探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发现问题时，把自我的意见和想法强加与孩子。同时我们给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。

　　可是在区域活动开展的同时，也有许多不足的地方，需要改善。

　　1.在材料的供给上还不够周到，材料单一，幼儿活动时兴趣不高，进取进去工作的幼儿不多。2.和同伴合作性不是很强，活动中幼儿对于美工区、建构区的参与性强，较多的幼儿都选择了这几个活动区。活动中幼儿都是各自操作，但体现不出合作行为。3.区域材料更换不是很及时，所以幼儿在区域工作的持续情景不好，部分幼儿不能把整个过程都完成。4.区域活动的正确指引有时不到位，也就是幼儿在区域工作时的目标不够明确，这也说明了教师的引导欠缺。

　　所以教师在区域活动中，要真正成为孩子的合作者、引导者。首先，在活动中，我们要相信孩子，将主角转向幼儿的合作者及引导者。其次，在幼儿的活动中，我们要关注他们的活动，了解他们当前已有的经验，观察他们对什么感兴趣，是否应在哪方面给予帮忙。不能急于用自我心目中的游戏水平做标准来要求孩子。注重幼儿本事差异，安排适当资料。在区域活动的实践和观察中，我们要不断的积累经验，仅有做到从孩子的兴趣和需要出发，尊重孩子的想法，开展区域活动的才有它的真正意义。