摘要：要提高初中语文课堂教学效率，就必须发挥学生的主体作用。有几种方法可供参考：先学后教，当堂训练；小组合作，争先发言；角色互换，取长补短；探究学习，分析讨论。只有坚持以人为本的理念，才能真正实现把课堂还给学生。
关键词：初中学生
主体
语文
教学
效率
画搞懂的内容进行讲解，做到有的放矢，龙点睛，既节约了时间，又让学生掌握了知识。然后，再下发课前就制好的本节课的练习，放手让学生去做，让他们自己检查通过这样的学习，他们到底掌握了多少或者说掌握得不知识，哪儿还没有掌握，课后再加强，是很好，自己做到心中有数，这种学习方法特别就能够掌握得很好了。
适用语文课上字词句等基础知识的学习，获得的效果特别显著。
争先发言二、小组合作，
尤其适合采用这在语文课的教学中，
《皇帝的新装》种学习方法。例如，在学习将学习任务分时，笔者把学生分成六组，让组长带头，再把任配给每个学习小组，
任务明确后，分头解务下达给每位同学，
看看每决，然后，针对问题再进行讨论，位同学的答案是否正确，在独立解决问题的基础上再进行合作，集体分析讨论，解决难题。然后，教师进行提问，每个小组针对他们所要解决的问题，推举一位或两位同学进行回答。如果此小组的答其他小组可以代为案有不尽如人意之处，
主动补充。这样，就将学生学习的积极性、也性调动起来了。学生有了个人荣辱观，有了集体观念，会更加积极主动地学习。思小组的成员之间也会通力协作，沟通、考、讨论，多渠道地寻求解决问题的方法，学生学也就能找到解决问题的最佳答案。习的积极性、主动性被调动起来的同时，也使得他们能够做到精诚团结，共同进热爱祖国的高尚退，培养他们热爱集体、情操。
三、角色互换，取长补短
在学习《孔乙己》一文时，笔者让全体学生先带着问题自己去查阅资料，然后推举一位学生来当小老师，笔者则坐在学生的位子上，跟着其他学生一起听这位学生讲课。遇到学生讲得不是太透彻的地方或者讲得比较出彩的地方，笔者则做笔记给让其他学生记下来。等这位学生讲完以后，学发表看法，给这位学生做个点评。当然，
刘涛
生点评后教师也应及时给予以表扬和肯定为主的点评。这样，教师的点评就比较有针对性，收效甚好。跟学生进行角色互换，老师更能体会到学生需要的是什么，学生喜欢老师怎么教他们，学生在什么样的问题上能够很好地掌握，对什么样的问题难以理解，不容易解决，就能够在教学时很好地把握重点难点，师生交流起来就容易得多。通过这些互动，不仅让学生真正地掌握了文化知识，也给教师指明了以后的教学方向，真正做到了教学相长。
分析讨论四、探究学习，
就是要让学把课堂真正地还给学生，
学生的学习不是教生做课堂学习的主人。
师强加给学生的，而是要让学生自觉地主动地学习。探究学习就是学生积极主动学只有习的很好的方法。不管是什么课堂，学生能够做到去探究问题，才能够解决问题，达到学习的预期目的和效果。在学习《猫》一文时，笔者就让学生在预习的基础上自己提出问题。记得当时学生提出了这（1）样几个问题：文中写了几只猫？这几只猫是怎么得到的？它们各有怎样的特点？为(2）作者对这几只猫的情感有什么不同？（3）教什么？作者写作本文的目的是什么？在阅学时，笔者就让学生自主阅读课文，遇到不能独立解决读中将问题一一解决。
的问题，就由师生共同分析讨论加以解都能把问题决。只要学生能够认真去做，
当然，有时的答案找到，准确地解决问题。这时，教师候学生得出的结论是错误的，
因为也不能对学生的做法给予全盘否定，而且在以后的探这样会伤了学生的自尊，
究学习中，就会感到无所适从。教师要找出学生的优点，给予肯定，然后再找出问题的所在，给学生指出来，让学生明白他错在哪儿，如何加以改正。
笔者认为不管当然，教无定法。但是，都必须坚持以人为采用怎样的教学方法，
提高学本的理念，坚持以激发学生兴趣、才能真正实生能力为目标。也只有这样，现把课堂还给学生。
《课标》实施以来，虽然我们一直强调向课堂要质量，减轻学生的课业负担。但是，总有一些老师固守着传统的教育观全然不顾学念，课上眉飞色舞、喋喋不休，生的感受。这种陈旧的教学模式只是把知也识一股脑儿地硬性塞到学生的脑子里，只把学生当作记忆不管学生能不能接受，
的机器、知识的储蓄罐。这种泯灭学生个性的教学模式已严重地挫伤了学生学习的兴趣，扼杀了学生的创造力。
教育的历史使命要求我们必须积极探索新的教学模式来达到提高课堂教学效果的要求。无论是哪种行之有效的教让学模式，其实质就是把课堂还给学生，学生做课堂的真正主人，让他们独立思考、变被动学习为主动学习。笔者在学习根据学生的实别人的教学方法的基础上，
形成了自己际情况，并结合具体的教材，取得了一定的教的多种形式的教学方法，学效果。
当堂训练一、先学后教，
多数的语文课都能够采用这种教学弄清楚本节方法。课前先出示学习目标，
以及经过自学课的要求，明确学习方法，以后所要达到的效果，然后让学生自学，弄清楚所要学习的内容。学生自学时，教师在旁边给予一定的个别辅导，特别注意平时学习有困难的学生，以及学习时注意力不太集中的学生，有针对性地给他们进行个别辅导，让他们增强自信心和学习的主动性，培养他们良好的学习习惯。这种养成教育对学生来讲尤其重要。时间长了，他们就知道怎么做了。在学生自学的基础上，教师再针对学习中学生自己很难
2020·6
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