《晓出净慈寺送林子方》教学设计
教学目标：
1. 认识“晓、慈”等五个生字，会写“莲、荷”等四个字。
2. 能正确、流利的朗读古诗。背诵古诗。
3. 能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
教学重点：
能正确、流利的朗读古诗；能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
课时安排： 一课时
教学过程：
一、读好诗题，理解试题
1. 回顾杨万里的《小池》，导入新课，出示课题（板书课题）。
2. 随文学习“晓、慈”，理解“晓”字字义，识记“慈”字，理解诗题的意思。随机指导读好试题。
3. 说一说：你从诗题中知道了什么？设问悬疑，相机介绍此诗的创作背景，激发学生
带着疑问走进诗文。
二、初读古诗，学习生字。
1. 学生自由读古诗，读准字音，难读的字多读几遍。
2. 检测自读，学习生字“竟、映”，理解“毕竟、映”的意思。
三、读好古诗，理解诗意。
1. 指名读、自由练读、播放录音范读、男女生赛读，指导学生将古诗读准字音，读清停顿，读出诗味。
2. 理解词语“毕竟”、“四时”，进而让学生理解一、二句诗意。
3. 结合西湖四季景色图片，感受西湖夏季的美，体会一、二句诗句中作者的情感。
4. 学生带着体会，读出情感，读好一、二句诗。
5. 师引导：是怎样的美景让诗人发出了赞美与感叹？诗人写了哪些景物？诗人看到的是怎样特别的莲叶和怎样特别的荷花呢？理解“接天莲叶”、“无穷碧”、“别样红”，想象画面。（师相机板书）
6. 生带着对诗句的理解与想象朗读。
四．发挥想象，读出画面。
1.师范读古诗，学生想象画面。透过诗句，我们似乎看到了一幅美丽的图画。请闭上眼，听老师读这首诗，看看你的眼前会出现怎样的画面？
2.先和同桌互相说，全班交流。指导朗读，诗中藏着一幅色彩明丽、令人陶醉的莲叶荷花美景图。被同学们用找画面的方法找了出来！多么美丽的西湖呀！多么美丽的夏季莲叶荷花图！诗人很喜欢这时的西湖，他觉得这是的西湖“风光不与四时同”，孩子们，你们喜欢吗？用你的声音，用你的朗读读出这份喜欢、这份赞美吧。
3.欣赏这首古诗的儿歌，背诵古诗！
孩子们，有人和我们一样。读了这首诗，也深深地喜欢上了西湖，喜欢上西湖的莲叶荷花美景。于是给这首诗谱上曲，将这首诗吟唱成了一首动人的歌，想不想听听这首歌。
五、借助插图，悟诗情。
是呀！离别是一首歌，也是一首诗。这首诗诗题点明是写送别，而诗文全然写得是西湖眼前的看得到的美景，孩子们，你们想想诗人杨万里究竟相对即将远行的好友说些什么？指名说。
是的，诗人杨万里是想借眼前的美景挽留好友，表达对好友的不舍之情。请孩子们带着这份感受、带着这份不舍的再好好的读一读这首诗。学生读。
六、当堂成诵
这首诗学到这里，你会背了吗？同桌一起，先试着背一背。能背诵的请举手！点名背。全班齐背。
七、学写生字
1.出示生字“莲、荷、穷、湖”。
2.学生认读
3.观察，写哪些字你需要帮助。学生说。
4.师引导孩子先观察，在范写。
5.学生练写。老师巡视。
6.展示讲评，学生再次临写。
板书设计：
15. 晓出净慈寺送林子方
宋 杨万里
莲 叶 荷 花
无 穷 碧 别 样 红
借景抒情
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