看完刚才的视频，大家有什么感想？我们今天课文就是发生在这场地震中的父与子的感人故事，让我们齐读课题17《地震中的父与子》，老师强调这是一个感人的故事，你觉得我们读起课题来应该用什么样的语气来读？
在这一课中到底讲了一个什么样的故事？带着这个问题，自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子。力争达到我们的朗读目标：正确，流利，有感情。一会我们进行朗读展示。
哪个小组愿意进行朗读展示。那一小组愿意点评。你们自己评价一下刚才老师给大家设定的朗读目标，你达到了哪个目标？师评。 谁能告诉我这一课讲了一个怎样的故事？（感谢你完整的帮老师总结了全文的主要内容。）
那就让我们一起来回味一下课文，课文中的洛杉矶大地震顷刻间变成了一片“废墟”，街道“混乱”不堪还会发生火光冲天的“爆炸”房顶上一片又一片的“瓦砾”掉下来，到处都充满了“绝望”的哭喊和“悲痛”的“叹息”，还有地震中父亲“颤抖”的双手，和“坚定”的“挖掘”“信念”。
地震瞬间，亲人天人两隔，怎么能不让人悲痛呢？就请同学们带着这样的情感，读读上面的词语，一个读两遍，齐。 在这些词语中你觉得哪个词最能体现地震的惨烈。
解释一下：废墟，课文中出现在哪里，谁来把他读一读，你觉得应该用怎样的情感读这句话？
你来读一读。
孩子们就是在这样惨烈的地震中一对父子却续写了生命的奇迹。所以在我们的课文结尾作者这样赞叹这对父子这是一对“了不起的父与子”！
这节课就让我们先走进这位了不起的父亲，请同学们快速浏览课文，告诉老师文中能够体现父亲了不起的是哪部分？大家同意吗？好，就在这一部分找出你认为能够反映父亲了不起的句子或段落，用横线画出来，简单的进行批注，我们稍后进行交流。
同学们你们都找出来了吗？请大家前后桌为一小组，互相读读各自找出的句子，交流补充句子的感受。一会儿我们来汇报，老师看看哪一组有自己独到而深刻的体会。 有两部分体会：
二、5-9段。生体会出父亲恳求、焦急、崩溃的心情。
这么多好心人劝父亲，可是父亲只说了简单的三句话，读读这三句话，你有什么发现？
句子虽然基本一样可是父亲的心情一样吗？谁来说说看？（当有好心人来劝他，父亲问的时候是恳求的。消防队长来了父亲仿佛看到希望了，因为时间不多了，父亲问的时候是焦急。警察来了父亲，眼看最有效的营救时间就要过去，警察还劝他离开，父亲的心情简直就要“崩溃”了，要崩溃的问到。
简简单单的三句重复问话饱含了父亲这么多让人起伏揪心的心理变化。同学们，把你的体会放进课文里，就看着大屏幕，请你就读
父亲这三句话。
当有些人上来劝说父亲时，父亲的双眼直直的看着这些好心人，恳求的问：。消防队长过来了，父亲觉得他儿子有获救的希望了，他焦急的问：。消防队长没有帮助他，警察又走上前来要他马上离开，父亲一心要救儿子听到这样的话他简直就要崩溃了，问到：。 我想问问阿曼达的父亲，这么多好心人劝你，震情又是如此的严重，你为什么不离开。（引出承诺的话“无论……”
联系上下文会读书。亲爱的父亲呀你的心里有这么多的想法，有人来劝你你为什么不一一解释清楚呢？（引出时间不多了）
时间没有了，父亲的心里着急呀，这说明父亲的心里满满的都装着对儿子的（爱）
谢谢同学们，你们从简单的三句问话中读出父亲的恳求，焦急，崩溃，这一切的一切都让我们真切的感受到，这是一位“了不起的父亲” 第二部分
第12段，有和他找到的一样的同学吗？请起立我们一起来读一读。生体会出：父亲的执着，艰辛，时间的漫长。生边体会边读。， 这句话中哪个词语感动了你“挖”，请你带着自己的体会，一起来读这句话。
同学们，这位父亲在手无寸铁的情况下，依然挖了“8……”，可是朱老师不明白，他在这漫长的过程中，不可能就只做了这一个动作吧？他还有可能要……
可作者就写了一个挖字，你从这个词中体会到了什么？
一个简简单单的挖字，让我们体会到了父亲的劳累与坚持，这就是文字的魅力，让我们定格这个挖字，读好这个挖字。一二……（齐读） 朱老师在想，父亲此时此刻已经挖了36个小时，可是作者为什么不直接写而是罗列出时间来写挖呢？（举个很简单的例子我们一天上学时间多久早上3.5小时，下午2.5.一天6小时，如果这6小时其他什么都不让你做，就写作业，你觉得怎么样？而父亲却挖了8小时的废墟，用（双手），你觉得怎么样？我让你24小时也就是写一天一夜的作业，36小时写一天一夜不休息再第二天再写12小时，一天。你感觉怎么样？父亲却在用老师举例的相同时间一刻不停的挖）孩子们抬头看着这句话，透过句子你仿佛看到了什么…… 把各自的体会放到句子里，自由的朗读一下。
谁愿意读给我们听听。师进行点评（缓慢，低沉，越来越弱）问生是为什么？
虽然是简单的四个词，同学们却读出了不同的体会。那就让我们来看看这是怎样情景下的36小时（指着黑板“地震中的”）
地震中的36小时，也许还会发生………………（让生想象说）可是父亲依然坚持挖了（生齐读12小时……）
时间不多了，艰难的挖掘仍在继续，也许父亲始终一无所获，也许会挖到其他遇难者的尸体，可是他依然坚持挖了（12小时……生齐读） 是什么苦苦的支撑父亲这36小时的挖掘呢？（生引出“承诺，父爱”） 通过挖这个动作，我们读懂了如山的父爱，此时此刻这苦苦的挖掘让我们又一次感叹这是一位（生看板书：了不起的父亲）
第四部分
36小时过去了，让我们来看一看这位父亲的模样（他……血迹）生齐读
请您们记住这位疲惫不堪，伤痕累累，却始终在坚持中的父亲的形象，女同学。
就让这位父亲的形象永远的定格在我们心中。（全班）
同学们，这么感人的画面，让我们把他积累下来好吗？自己尝试的背一背
我们一起来试一试。
此时此刻让我回想起了汶川地震后那始终定格在我脑海中的动人画面。
（这位父亲，他背着从废墟里挖出来的儿子的尸体，艰难的行径在山路上，原因只有一个，他要带儿子回家。男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时，这位在废墟中跪寻女儿的父亲，用孤独无助的泪水告诉我们什么是一个父亲心中最深的伤痛。）
就让我们再次走进父亲的心，已经挖掘了36个小时，可是儿子还生死未卜，这一刻父亲会对儿子说些什么，就请你拿起笔，写在预习卡上。
谢谢同学们，你们动情的话语，描写出了这样一位深情的父亲。这让我想起了这样一首小诗：总有一个人把我们支撑，总有一种爱将我们环绕，这个人就是（父亲），这种爱就是坚守承诺，坚持挖掘的如山（父爱）
下节课就让我们走进阿曼达，看看这样了不起的父亲又有一位怎样了不起的儿子。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容