备课专用【课时设计】
课 题 集体备课 人 员 8.静夜思 一年级语文备案组 课 时 主备人 2 课 型 孙娜 新授 学 习 2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 目 标 1.认识“静、思”等9个生字；会写“思、床”等7个字。 3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象，体会诗人的思乡之情。 1.会认“夜、思”等9个生字，会写“思、床”7个生字。 评价任务 2.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.在反复朗读中感受古诗的节奏，体会作者对故乡无尽的思念之情。 学习活动 环节一：想象画面，概括内容（完成目标一） 一、猜谜语，激趣导入。 1.出示谜面：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。 问：同学们，猜猜这是什么？（学生自由猜谜——指名回答——揭晓答案） 2.出示一组月亮图片，问：看到这么美丽的景色，你想说些什么？ 3.出示课题、释题。 （1）板书课题，齐读课题 （2）“静夜思”是什么意思呢？（先让学生评价标准 二次设计 评价标准： 猜出谜底＋★ 勤学 博采 细研 好问
逐个字解释，教师指导，然后串成一句话：在夜晚静静地思念着。） （3）简介李白及背景: 可以先集中识字再找孩子朗读，这样就能把字的读音读准了。 李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人， 有“诗仙”之称。李白和杜甫合称“李杜”。 当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年， 用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。 中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月 光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？ 我们一起来读一读。 二、初读古诗，扫清障碍。 1.观看课文朗读动画。 2.借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都 读准。（个人自由读——全班齐读） 3.认读生字，扫清字音障碍。 评价标准： 静夜(yè)思（sī） 床(chuáng)前(qián) 月光(gu1.会认会拼āng) 疑（yí）是 举(jǔ)头(tóu) 望(wàng)读＋★ 明月 低(dī)头 故(gù) 乡(xiāng) （1）个别拼读——小组拼读 本课生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。“前”是前鼻音。 （2）多元识字 2.掌握生字识字方法＋★ ①如，“故”和“古”、“木” 和“床”、“田” 和“思”，可以利用熟字加偏旁的方法识记； ②“低”和“底”、“忘”和 “望”、“凝”和 “疑”字形相近，可利用形近字比较来识记。 ③“光”和“夜”是常见字，可以利用生活经验 勤学 博采 细研 好问
给生字组词记一记，如，“月光、灯光，月夜、黑夜”…… 把生字放到诗文中朗读。 （1）古诗应该读准节奏和停顿： 床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故 乡。 （2）师范读，生自由读，同桌读，指名读，齐读。 环节二：抓关键词谈体会（完成目标二） 三、读中理解，体悟诗意美。 1．学习第一行 （1）读整行诗。 （2）“明月光”是指怎样的月光？ （3）说第一行诗意。 评价标准： 1. 能够朗读成诵＋★ 2. 学会停顿＋★ 多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床 前）（板书：床前一明月光） 4．学习第二行 （1）读整行诗。 评价标准： （2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思1. 了解古（怀疑、好像）； 诗意思＋★ “霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，2. 体会古如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面诗表达的感附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。） （3）说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜）（板书：疑是一地上霜） （4）朗读，引导。 情＋★ 勤学 博采 细研 好问
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）（板书：冷清） 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像 铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 师用冷清的语气范读。 生试着用冷清的语气读。 5．学习第三、四行。 （1）读整行诗。 （2）理解“举头”（做动作）（板书：举头一望明月） （3）想想诗人在干什么？ （诗人抬头望着天上的明亮的月亮） 6.指导朗读，在画“／”的地方稍加停顿，“明”“地上”“望”“思”要读重音。 静夜思 李白 床前／明月光， 疑是／地上霜。 举头／望明月， 低头／思故乡。 （教师范读——学生跟读——自由练读——全班齐读） 环节三：背诵积累，拓展延伸（完成目标三） 四、精读感悟 7.配乐朗诵，想象诗歌的画面。 （播放《思乡曲》，教师范读——全班齐读） 8．师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪 勤学 博采 细研 好问
怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不可能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。你也来当一回李白吧，出示明月图，指明对 评价标准： 领悟作者表月朗读，齐读。（板书：低头一思故乡 孤单） 达的思念之 9．你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲情＋★ 讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。 10．月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速淹没了他。让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的《静夜思》。欣赏课件后再次齐读全诗。 五、课堂回顾，教师小结 这节课，我们认识了李白，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。 一、用“√”标出括号前面字的正确读音。 疑(yí í) 举(jǚ jǔ) 望(uànɡ wànɡ) 夜(yè iè ) 二、看拼音，写词语。 当 堂 （ ）（ ） （ ） （ ）（ ） 达 标 三、加标点。 检 测 1.你知道《静夜思》这首诗的作者是谁吗 2.昨天 我和爸爸去超市买铅笔 3.妈妈问 你的作业做好了吗 4.今晚的月色真美啊 chuánɡ qián yuè ɡuānɡ dī tóu ɡù xiānɡ sī xiānɡ 作 业 一、在正确的说法后打“√”。 设 计 1.《静夜思》是唐代大诗人李白写的。 （ ） 勤学 博采 细研 好问
2.《静夜思》描写的是冬天夜晚的景色。 （ ） 3.诗中“疑”的意思是： 怀疑（ ）； 好像（ ）； 不能解决（ ） 4.诗中“举”的意思是： 提出（ ）； 兴起（ ）； 抬起（ ） 5.诗中“思”的意思是： 想办法（ ）；思念（ ）； 希望（ ） 6.《静夜思》这首诗主要写了：（ ） （1）李白十分喜爱夜晚圆圆的月亮，明亮的月亮。（ ） （2）李白望着月亮，思念家乡。 （ ） 二、写出下列近义词和反义词。 近义词： 故乡--（ ） 望--（ ） 举--（ ） 思念--（ ） 意思--（ ） 反义词： 静--（ ） 举头--（ ） 明亮--（ ） 三、造句。 思念— 床前——明月光 板 书 设 计 景 凄清 疑是——地上霜 思念故乡 静夜思 举头——望明月 想念亲人 人 孤单 低头——思故乡 勤学 博采 细研 好问
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课 题 集体备课 人 员 9 夜色 一年级语文备案组 课 时 主备人 2 课 新授 型 李英 1.认识“胆、敢”等12个生字和厂字旁1个偏旁；会写“色、外”7个字。 学 习 2.正确、流利地朗读课文。 目 标 3.借助拼音，正确、流利地朗读课文。 4.读好长句子的停顿，读懂句子的意思。 5.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。 1.认识“胆、敢”等12个生字和厂字旁1个偏旁；会写“色、外”7个字。 2.正确、流利地朗读课文。 评价任务 3.借助拼音，正确、流利地朗读课文。 4.读好长句子的停顿，读懂句子的意思。 5.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。 学习活动 评价标准 二次设计 勤学 博采 细研 好问
环节一：想像画面，概括内容（完成目标一） 一、课前谈话，引出课题 1.问：小朋友，你们晚上怕黑吗？为什么？ 2.及时表扬那些不怕黑的勇敢的孩子。 3.板书课题，齐读课题。（板书：9 夜色） 二、学生字，读词语 小朋友，课前都读课文了，那下面老师检查大家学习的怎么样？ 1.出示字词 yèsè chuānɡ wài kàn bà wǎn wēi xiào zài 夜色 窗 外 看 见 爸爸 晚 上 微 笑 再见 dǎn yǒnɡ ɡǎn wǎnɡ luàn piān sàn yuán xiànɡ 胆子勇 敢 往前 乱 跳 偏要 散 步 原来 都像 2.游戏读字词。 ①首先需要把全体学生分成6组，每组孩子选出4个代表。排好号，1—4号。 ②让学生借助拼音，自由进行练习识读。 ③然后先请每组的1号到前面站好一排，大声开火车（先顺开，再倒开，去掉拼音，增加难度）读词。 ④其他同学当监督员，听前面同学读的是否正确，一起有节奏的拍手，如果有人读错了，大家就教他一遍，然后读错的同学退出。最后留下的2名同学获胜。 教师相机指导后鼻音“窗”，平舌音“再”，“散”的发音。 ⑤4组循环之后，为小组分别计分加星。 3. 交流记字。说一说你是怎么记住这些生字宝宝的。 （1）熟字记生字：“往”比“住”多了一笔，“像”比 “象”多了个单人旁； （2）意义识字：“勇”字，可以根据“勇夫很有力气”来意义识字。 4. 生字扩词。谁能用这些字组词？给生字组词，学生评议 评价标准： 1.会认会拼读＋★ 2.掌握生字识字方法＋★ 出示字词这个环节,如果能拼音和字词能匹配会更好。 勤学 博采 细研 好问
胆：“胆子、胆量、大胆” 勇：“勇敢、勇气、勇士” 往：“往外、往里、往东、往西” 原：“原来、草原、高原” 微：“微笑、微小、微风” 5. 读好长句子： 我从前/胆子很小很小，天一黑/就不敢往外瞧。 爸爸/晚上/偏要拉我去散步，原来花草/都像白天一样/微笑…… 指导：读句子既不能一字一顿，也不能一连到底，要注意适当的停顿。 环节二：抓住关键词谈体会（完成目标二） 三、初感知，指导读 1.自由读一遍课文。 2.指导读好长句“我/也能/看见/小鸟/怎样/在/月光下/睡觉”。 3.分节读 指名分节读文，要求其他学生认真倾听考，教师相机评价。 4.整体读 齐读整篇课文。 5.比赛读 同位赛读，男女生赛读，小组赛读。 6.展示读 开展生生读评活动，评一评谁读得好，好在哪里？ 7. 整体感知。 指导填空：本文写了我（ ）怕黑，一天（ ），（ ）拉我去散步后，我（ ）怕黑，克服了自己的软弱，变成一个勇敢的孩子。 四、指导写字,规范书写 1. 出示生字： 好了，下边请出这课的生字宝宝。 色 外 看 爸 晚 笑 再 2.指导写字 (1) 观察范字 ①请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时要注意什么？ ②指名交流：谁来说给大家听一听。 评价标准： 1. 能够朗读句子＋★ 2. 学会停顿＋★ 初感知、指导读和指导写字这两个环节，序号参差不齐。 勤学 博采 细研 好问
(2) 指导范写 ①讲解难点 色：“色”的第一笔撇起笔在竖中线，第三笔横折起笔在横中线上方，最后一笔竖弯钩以竖中线为轴，左右相当。 爸：注意上面是“父”，撇和捺要写得舒展，穿插过横中线；下面是个“巴”，不要写得太大，竖弯钩要写稳。 晚：书写时注意“晚”的结构分布为左窄右宽，曰字旁写得瘦小些，第十笔撇要穿插 到曰字旁的下面。 前两个字中都有“巴”，写好“巴”，在“色”中“巴” 写得比较大，而在“爸”中，“巴”写得小小的；笔画“竖弯钩”在个字的书写中都很关键，要写稳。 ②教师范写。 强调偏旁：“厂”，你还知道哪些字带有“厂”？（原、厅、厌） ④学生描红临写 ⑤实物投影学生作业，引导学生讨论、评议：你觉得哪些字写得好？好在哪里？哪些地方还要改进？ （3）读读写写。如，色彩、五光十色、看见、晚上、再见、再次、外面、外国、外边、爸爸、笑哈哈。 环节三：背诵积累，拓展延伸（完成目标三） 五、品读学习，重点突破 1﹒师范读课文，学生听后，提问：听了课文朗读，你们都听懂了什么？ 2﹒轻声读课文，读后标出课文有多少小节，指名汇报。 3﹒学习第一节。 （1）边读边想“我”为什么会“心乱跳”呢？这时“我”心里都想了什么？（出示句子：“可我一看窗外心就乱跳……”）指导读，读时读出害怕的语气。（板书：看窗外心就乱跳） 用：“一……就……”造句。 （2）你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？（胆小，怕黑，不够勇敢的孩子） 评价标准： 1. 规范书写＋★ 2. 标出课文小结＋★ 3.用：“一……就……”造句＋★ 4.小朋友性格特点＋★ 勤学 博采 细研 好问
（板书：怕黑） （3）指导朗读：“天一黑就不敢往外瞧”“很小很小”要读得稍慢，读出“我”的胆小、害怕。“讲了又讲”重读，突出妈妈讲勇敢的故事不止一次，“心就乱跳”语速稍慢，读出我的害怕。（板书：天一黑就不敢往外瞧） （4）指名读，评议。 4﹒学习第二节 （1）自由读第二节，想想“偏要”是什么意思？根据这个意思换个意思相近的词语说说。（偏要——就要） 谁能用“偏要”说一句话，指名说。 （2）和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？出示句子：原来花草都像白天一样微笑。）（板书：却散步 花草微笑） “花草都像白天一样微笑”运用了什么修辞手法？说明了什么？ （运用了拟人的修辞手法，表明夜晚的美，也说明我已克服了软弱，不再怕黑，觉得夜晚一点都不可怕，让人有一种亲近感。）（板书：不怕黑） （3）“原来花草都像白天一样微笑。”说明了什么怎样读？ （这句话说明了我开始转变，由胆小变得不怕黑了。 要读出忽然察觉后的恍然大悟，要读出惊讶而又欣喜的语气。） （4）“从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”在夜晚我还会看到些什么，听到些什么？说明了什么？ 这一句进一步说明了我不再怕黑，因为在夜晚也能看见美丽的景色。（板书：月光下 小鸟睡觉） （5）师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。（课件出示“美丽的夜景”图片），学生观看。 （可能看到天上的繁星和明亮的月亮。） （6）指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。 勤学 博采 细研 好问
（7）指名读，评议。 5﹒你有过害怕黑夜的故事吗？现在还怕吗？小组说一说。 6﹒你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子？为什么？（是一个战胜恐惧，勇敢的孩子。） 7﹒练习朗读课文。 1.用：“一……就……”造句。 2.比一比，再组词。 爸（ ） 晚（ ） 笑（ ） 当 堂 吧（ ） 兔（ ） 哭（ ） 达 标 3.先组词，再写一句话。 检 测 讲( )________________________________________ 故( )________________________________________ 4.写出下面字的反义词。 黑夜( ) 推( ) 外( ) 上( ) 出去( ) 基础积累大巩固 一、读拼音，写词语。 wài miàn bà ba wǎn shang 作 业 kàn jiàn xiào le zài jiàn 设 计 二、我能积累。 很小很小： 、、。 勇敢的故事： 勇敢的、 勇敢的。 三、句子总动员。 例：天一黑我就不敢往外瞧。 一 就 。 勤学 博采 细研 好问
板 书 设 计 夜色 爸爸 胆小（怕黑） ———— 勇敢（不怕） 散步 教 学 反 思 备课组长意见： 学科负责人意见： 备课专用【课时设计】
课 题 集体备课 人 员 10端午粽 一年级语文备案组 课 时 主备人 2 课 型 曹凯旋 新授 1.认识“端、粽”等13个生字，会写“午、节” 7个字。认识“立、米”两个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文学习读好长句子。 学 习 3.通过图文结合，联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米、剥开”目 标 等词语的意思。 4.能用自己的话说说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。 1.认识“端、粽”等13个生字，会写“午、节” 7个字。认识“立、米”两个偏旁。 评价任务 2.正确、流利地朗读课文学习读好长句子。 3.通过图文结合，联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米、剥开”等词语的意思。 勤学 博采 细研 好问
4.能用自己的话说说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。 学习活动 环节一：想象画面，概括内容（完成目标一） 一、创设情境，谈话导入。 1﹒师：小朋友，你们知道农历五月初五是什么节日吗？ 2﹒生自由说端午节的习俗。 3﹒揭示课题并板书： 10 端午粽（板书：10 端午粽） 4﹒齐读课题。 环节二：抓关键词谈体会（完成目标二） 二、初读课文，检查预习。 下面就让我们一起先来看一看书中关于端午节吃粽子的故事。 1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，做到“三不”：不错字，不添字，不漏字。 2.要想读好课文，就必须先认识这些生字朋友。 duān wǔ jié zònɡ yè mǐ zhēn fēn dòu 端 午 节 粽 子 竹叶 大米 真 是 十分 红豆 zǒnɡ jiān ròu dài zhī jù niàn 总会 中 间 鲜 肉 带回去 知 道 据说 纪 念 你认识它们吗？ 自己试着读一下。 指正：“粽、总”的平舌音，“端、间、分、念”的前鼻音，“肉”的翘舌音需要重点指导，注意声母“r”的发音。 （1）谁能来当小老师带领大家读一读？其他同学跟读2遍。 （2）这些字去掉拼音你还认识吗？ 端午节 粽子 竹叶 大米 真是 十分 红豆 总会 中间 鲜评价标准 评价标准： 猜出谜底＋★ 评价标准： 1.会认会拼读＋★ 二次设计 1.板书课题：《端午粽》的时候端午的“午”是一类字可以让孩子跟着练习书写。 2.认识生字朋友：拼音和汉字能对应更好。 勤学 博采 细研 好问
肉 带回去 知道 据说 纪念 我们来开火车读一读。 （3）识记生字： 本课生字以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。 ①结合偏旁识记。指导学生认识2个新偏旁“立、米”，识记“端、粽”。 ②熟字、部件方法识记。“端、粽、节、总、据、 念”6个形声字，可以引导学生交流各自的识字方法，几个合体字均可用部件加一加的方法识记。“念”字的声旁 是“今”，不要错看下面“心”字的一点，当成“令”。 ③联系生活识记。“米、豆、肉、带”4个象形字 可以用联系实物的方式引导学生识记，让学生了解这4个 象形字原来都是食物。 ④熟字组词识记。本课生字可以组成一些常用词， 引导学生读一读，巩固生字。词语举例： 端：端午 端正 节：节日 过节 总：总是 总和 间：房间 空间 分：分开 十分 知：知识 知道 据：根据 据说 念：想念 思念 3.生字朋友认识了，读课文就更容易了。下面我请几位同学接读课文，其他同学边听边想，本文介绍了有关粽子的哪些知识？ 4.教师评价学生的朗读。 5.本文介绍了有关粽子的哪些知识？ （1）粽子的做法、原料，粽子的味道，粽子的种类，粽子的纪念意义。 （板书：做法 味道 种类 纪念意义） （2）分别找出相应的句子。 做法、原料：粽子是用青青的箬叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。 味道：煮熟的粽子就飘出一股清香来。剥开粽叶，咬一口粽子，真是又黏又甜。 种类：除了红枣棕，还有红豆棕和鲜肉粽。 纪念意义：长大了我才知道，人们端午节吃粽子，据说是为了纪念爱国诗人屈原。 6. 读读写写 2.掌握生字识字方法＋★ 3.知道关于端午节吃粽子的故事＋★ 勤学 博采 细研 好问
如，“上 午、下午、叶子、真心、真好、真 正、豆子、土豆、大豆、节日、过节、大米、小 米、千 米、分手、分开、十分”。 三、识记字形，指导书写。 1.出示生字:“午”、“节”、“叶”、“米”、“真”、“分”、“豆” 观察字形，注意“分”是多音字。本文中，本文中读“fēn”，另外还读“fèn” 。 2.指导写字规律： 午：注意两横的长短、间距，最后一笔竖要又直又正 真：上、下两部分较窄，而中间部分则较宽，上面的“十”和下面的“八”要写得扁， 中间有四横，长横要写平。 豆：上窄下宽，中间的口应该写在横中线的上面，最后一笔长横要写平、写舒展。 节：上窄下宽，上扁下长，草字头的长横要写平，横折钩在横中线起笔，折钩稍稍左 斜，长度适中，竖要写直。 关键笔画写到位，“午、节、米”的“丨”站准竖中线，“真”的第六笔、“豆”的第四笔，“分”的第三笔起笔，都在横中线上。 3. “真”的笔画顺序动画 4. 认识新偏旁：“米、立”。你还认识那些含有这两个偏旁的字？ （米：粒 立：站） 5. 教师指导，范写，学生描红，临写，展评。 6. 读读写写。 如，上午、下午、叶子、真心、真好、真正、豆子、土豆、大豆、节日、过节、大米、小米、千米、分手、分开、十分 环节三：背诵积累，拓展延伸（完成目标三） 四、精读感悟，了解端午粽。 1﹒齐读第1 自然段。 （1）从哪个词语看出端午节是一种习俗？ （从“总会”写出了外婆端午节煮粽子不是偶尔的，而是习惯，可见煮粽子是端午节的习俗。） （2）练习朗读第1自然段，注意：“总会” 评价标准： 1.端午节的习俗＋★ 勤学 博采 细研 好问
“盼着”要重读，强调端午节煮粽子已经是一种习惯。 2﹒学习第2 自然段。 自由读第2 自然段。 （1）粽子是怎样做的？指名读句子： 粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一 颗红红的枣。 ①读一读，想一想，这句话写了粽子的哪些特征，找一找相关的事物（粽叶包着的，里面有糯米，中间有枣）。 ②引导学生说一说这些事物分别是怎样的（青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣）。这些短语在前面“（）的（）”朗读指导中已经有一定的基础，这里再让学生美美地读一读。 ③作者介绍粽子的顺序是怎样的？ 从“里面、中间”这几个方位的词，发现句子由外及里描写了粽子的样子。 （2）外婆包的粽子好吃吗？从哪些句子中看出来？ 出示：外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。剥开粽叶，咬一口粽子，真是又黏又甜。 让学生练习用“一……就……”写句子。 （3）指导朗读第2 自然段：“青青的、白白的、红红的”这几个词读得重一些。后两句读出粽子的香甜。（板书：青青的箬叶、白白的糯米、红红的枣） 3﹒学习第3 自然段。 （1）指名读第3自然段。 （2）除了红枣粽，还有什么粽子？ （除了红枣棕，还有红豆棕和鲜肉粽。）（板书：红枣粽 红豆粽 鲜肉粽） （3）谁读读这一句？“我们在外婆家美美地吃了以后，外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分给邻居吃。”你看出外婆怎么样？ （可以看出外婆的善良和无私） （4）指导朗读第3自然段：“十分”重读，强调粽子好吃。“还会”重读，读出外婆的无私。 4.齐读最后一小节。人们为什么吃粽子？ （人们端午节吃粽子，据说是为了纪念爱国2.粽子有哪些特征＋★ 3.学会用“一……就……造句子”＋★ 4.外婆的性格是什么样的＋★ 了解端午节的来历，请学生来补充，认识诗人屈原 勤学 博采 细研 好问
诗人屈原。）（板书：纪念屈原） 5﹒补充资料，了解端午节的来历。 这个节日的由来是古代中国有一位博学多闻的官吏屈原，他是一位爱民而且又受到尊崇的官 吏，但是由于一位充满嫉妒的官吏陷害，从此在 朝廷中被皇帝所冷落。由于无法获得皇帝的重视， 屈原在忧郁的情况下投汨罗江自尽。由于对屈原 的爱戴，汨罗江畔的居民匆忙地划船在江内寻找评价标准： 屈原，并且将米丢入汨罗江中，以平息汨罗江中1.了解中华名的蛟龙。即使他们当时并没有找到屈原，但是他族的传统节日们的行为，直到今天在端午节的时候，仍然被人＋★ 2.领悟作者表们传颂纪念着。 达的思念之情三、总结提高，巩固拓展 1﹒端午节吃粽子是我们中华民族特有的风＋★ 俗。在我国，还有很多的传统节日，你知道哪些？ 2.（出示饺子、元宵、月饼图片）谁知道这些食品分别是什么节日吃的？（饺子是春节吃的食物，元宵是元宵节的食物，月饼是中秋节的食物） 3﹒请小朋友挑选你最喜欢的一种食品，可以从它的形状，可以从它的颜色，也可以从它的味道，还可以从它的含义等方面用两三句话来介绍一下。 4﹒写话。 （1）小朋友，把你说的内容写下来，然后与你的好朋友一起欣赏一下。 （2）全班交流。 当 堂 达 标 检 测 四、当堂作业，反馈检查。(第2题注意排列的美观些，上下对应) 1.给生字“午”“节”“叶”“米”“真”“分”“豆”找朋友。 2.我能在括弧里填上合适的词语。 （ ）的糯米 （ ）的枣 （ ）的箬竹叶 （ ）好吃 1.把生字“真” “节” “豆”，每个写两遍，注意一定作 业 设 计 勤学 博采 细研 好问
要写美观哦，然后让爸爸妈妈欣赏。 2.写出含有下列偏旁的字。 米：____ ______ ______ 立:______ ______ ______ 3. 填空。 一小（ ）粽子 一股（ ） 一（ ）粽子 一（ ）红红的枣 板 书 设 计 10 端午粽 做法 青青的箬叶、白白的糯米、红红的枣 纪念屈原 花样 红枣粽 红豆粽 鲜肉粽 教 学 反 思 备课组长意见： 学科负责人意见：
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课 题 集体备课 人 员 11.彩虹 一年级语文备案组 课 时 主备人 2 课 型 曹凯旋 新授 学 习 目 标 3.读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能1.认识“虹、座”等12个生字。会写“着、那”等7个生字。认识1个偏旁衣字旁。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 试着读出问句的语气。 4.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。 1.认识“虹、座”等12个生字。会写“着、那”等7个生字。认识1个偏旁衣字旁。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 评价任务 3.读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。 4.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。 学习活动 环节一：想象画面，概括内容（完成目标一） 一、创设情境,激发兴趣。 1﹒出示谜语：一座天桥弯又弯，七种颜色真好看，雨后才往天上挂，行人汽车不能上。（打一自然现象） 你能猜出这个谜语吗？（彩虹） 评价标准 评价标准： 猜出谜底＋★ 二次设计 环节一：只是导入新课，没有集中的识字和练习书写怎么完成目标一？ 2﹒板书课题，齐读课题。 （板书：11彩虹） 彩虹能引起作者哪些丰富想象呢？我们走 进课文看一看吧。 环节二：抓关键词谈体会（完成目标二） 二、读中识字，初读课文。 1.初读课文。 请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办？ 勤学 博采 细研 好问
读书要求：自由读课文，读准字音，读通句 环节二：是子。标出自然段的序号，并且想一想课文主要写 集中识字了什么。 学生自由读课文。 应该是完 2.识字游戏。 成目标一。 A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在 就想要来考考大家呢！ （乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都评价标准： 有一个生字，谁读对了就随机奖励一个五角星，1.会认会拼读并让他当小老师带全班同学读一读。） ＋★ B.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起2.掌握生字识 来！生：开到哪？师：开到这！）。 字方法＋★ C.全班齐读。 3.识记生字 字形上，本课生字以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。 （1）借助字的特点识记。如，有“挑、镜”等9个是形声字，可以引导学生用形声字的识字方法进 行识记。又如，“拿”是会意字，合手为拿。 （2）辨一辨识记。认识新的偏旁“衤”，区分衣字旁和示字旁，初步了解衣字旁的字的特点。区分“座”和“坐”，了解两个字所表示的不同意思。 （3）做动作识记。“提、洒、挑”是表示动作的词，可以通过做动作的方法来识记。 （4）组词识记。本课生字可以组成一些常用词，引导学生读一读，巩固生字。词语举例： 浇：浇水 浇花 提：提高 提问 挑：挑水 挑食 镜：镜子 眼镜 4.生字扩词。给生字找朋友。 三、检查读文，整体感知。 1.同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段？标出来。 2.抽生分段读课文，也可以采用不同的形式读。 3.全班齐读课文。 4.想一想： （1）“我”想在彩虹桥上为爸爸做些什么？ “爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提 评价标准： 1.标出课文自然段＋★ 2.理解段意＋★ 3.读懂句子＋★ 勤学 博采 细研 好问
着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？” （板书：洒水——下雨——浇田） （2）“我”想在彩虹桥上为妈妈做些什么？ “妈妈，你梳头用的那面镜子呢？如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？” （板书：镜子——月亮——照你梳头 ） （3）“我”想在彩虹桥上为哥哥做些什么？ “哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？” （板书：秋千——荡来荡去——飘啊飘的——彩云） 5.再齐读一遍课文。 四、学习课文，边读边悟。 1﹒学习第一自然段， （1）齐读第一自然段。 （2）这座桥指的是什么？ （这里的“桥”指的是彩虹。） （3）出示彩虹的图片，感受彩虹的美丽。 （4）再读第一自然段。（“美丽”要重读，读出对彩虹桥的喜爱。） 2﹒学习第二自然段。 练长句，读通读懂 出示一个问句。 “爸爸，你那把浇花用的水壶呢？” (1)引读短语： “浇花用的水壶” “那把浇花用的水壶” “你那把浇花用的水壶” 让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。 (2)读出问的语气。 出示第二个长句子。 “如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？” 想一想，这一句写我在干什么？自己练读，圈一圈“我”的动作。 同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。 勤学 博采 细研 好问
反馈交流，发现这是三个连续的动作，并在反复朗读 中理解句子。 “我”真的提着那把爸爸的水壶吗？你是从哪个词语知道的？ 指导学生关注“如果”，表明这是“我”的想法，只是一 种假设，不是真的在做。 “不是我在下雨了吗？ ”读出问句的语气。 情境中朗读。 出示第三个长句子。 “你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？” 标出难读的词语：挑水、高兴。 同桌合作学习，一个读，一个听，是否把词语读正确，句子读通顺。 反馈交流，抽几对同桌一个读，一个评价。 情境朗读，读出疑问的语气。在评价中激发学生的朗读兴趣，体会“我”体贴懂事，关心家人。 出示第2自然段。 把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。 小结发现。 “我”的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去， 把水洒下来，这样爸爸就不用挑水去浇了。 指导读第二自然段。（两个问句，要读出疑问的语气，还要读出为洒水为爸爸浇果园的骄傲和自豪感。） 3﹒学习第三自然段。 （1）自由读第三自然段。 （2）说说有几句话，你知道了什么？ （本段共有3句话。“我”拿着镜子走到彩虹桥上，天上就多了一个月亮。多么丰富而充满童趣的想象！用月亮照妈妈梳头，妈妈一定高兴。）（板书：拿镜子照妈妈梳头） （3）指导读。（“圆圆的镜子”重读，“天上不是多了一个月亮了吗”语调上扬。） （4）学生练读，指名读。 4﹒学习第四自然段。 （1）指名读第四自然段。 评价标准： 1.有节奏朗读＋★ 2.提出问题并解决＋★ 注意左边文字的对齐 勤学 博采 细研 好问
（2）想象怎样把这段读好？ （读出“我”在彩虹桥上荡秋千时的高兴。）（板书：荡秋千让哥哥高兴） （3）指名读，齐读。 5.你觉得我是一个怎样的孩子？ （“我”是一个关心父母、家人的人。）（板书：关心父母、家人的人） 环节三：背诵积累，拓展延伸（完成目标三） 五、指导书写 ，培养习惯。 小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“着、那、到、高、兴、千、成”等7个生字吧！ （板书：着、那、到、高、兴、千、成） 1．教学“那、到”。 （1）在田字格中书写，书写规则：先左后右，左宽右窄。 （2）“那”左宽右窄，双耳旁写得自然有笔锋，横撇弯钩、竖笔顺要强调，第一笔横 折钩的折在竖中线上。 “到”左窄又宽，第二笔撇折贴着横中线，“土’’下面一横变成一提，立刀旁的竖钩高于 左半部分。 （3）学生书空后组词：那 个、那里、来到、看到。 2．教学“着、高” （1）“着”起笔的点和撇在竖中线的左右两侧，第五笔长横在横中线，第六笔撇起笔在竖中 线，下面的部分是“目”。 （2）“高”两个“口”要写得扁一些，横折钩在横中线。 （3）学生书空后组词：高兴、成果、笑着、看着。 3.教学“成” 第一笔横略短，第三笔横折钩位于左下格靠近交叉点，第四笔斜钩在竖中 线的左边起笔，往右下格延伸，比左边的撇略长，最后一点在横的斜上方， 不能高于斜钩。 可以组词为：成果、成千上万。 4．自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。 评价标准： 1.了解课文内容＋★ 2分段理解课文.＋★ 3.主人公是个什么样的孩子 勤学 博采 细研 好问
六、拓展延伸，实践活动。 1.如果你走过彩虹桥，你希望做些什么？ 2.画一画彩虹。 当 堂 达 标 检 测 1.写出下列汉字的笔画。 (1)“那”的第一笔是( ),第五笔是( )。 (2)“到”的第二笔是( )，第六笔是（ ）。 (3)“成”的第三笔是( )，第四笔是（ ）。 2.组词。 着（ ）那（ ）到（ ）高（ ） 3.抄写生字“着、那、到、高、兴、千、成”各四个。 一、小雨点会落在哪？请连一连吧。 作 业 设 计 zhào jìng hóng tí jiāo 虹 提 浇 镜 照 二、组词开火车，看看谁的火车快。 真 真好 认真 兴 （ ） （ ） 成 （ ） （ ） 高 （ ）（ ） 三、把句子补充完整。 1.冬冬和明明 。 2. 在教室里 。 勤学 博采 细研 好问
板 书 设 计 11彩虹 提水壶帮爸爸浇果园 拿镜子照妈妈梳头 荡秋千让哥哥高兴 关心父母、家人的人 教 学 反 思 备课组长意见： 学科负责人意见：
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课 题 集体备课 人 员 语文园地四 一年级语文备案组 课 时 主备人 2 课 型 孙娜 新授 1.学用字词句，认真读词语和描红。 学 习 子。 目 标 2.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，帮助小学生积累句3．写铅笔字，练习写含有“点”的字时，点的位置不同，点的书写先后顺序不同。 1.学用字词句，认真读词语和描红。 2.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，帮助小学生积累句子。 3．写铅笔字，练习写含有“点”的字时，点的位置不同，点的书评价任务 勤学 博采 细研 好问
写先后顺序不同。 学习活动 环节一：想象画面，概括内容（完成目标一） 一、揭题导入 评价标准 二次设计 学与用这个环节，可以加一些孩子书写。让孩子掌握着9个生字的书写。 今天我们学习“语文园地四”的内容。（板评价标准： 书：语文园地四） 1. 会读、会二、学和用 认词语＋★ 板块一：识字加油站 2. 了解词méi bí zuǐ bó 语的意思＋眉毛 鼻子 嘴 巴 脖子 ★ bì dù tuǐ jiǎo 3.会认人体 手臂 肚 子 小 腿 脚 尖 部位＋★ 1.认真观察我们发现，这些词语全部表示人身体的一部分，其中，“脖、腿、 脚”是月字旁，“臂”是月字底。（板书：人体部位） 含有“月”字，“脖、腿、 脚”是月字旁，“臂”是月字底。 2.我们可以玩“你来读，你来指”的游戏，一个同学举起一个身体部位的词卡，另外的同学指相应的身体部位。 在游戏中熟悉这些词语，并认识生字。 3.注意“眉、鼻、脖”的 第二声，“嘴、腿、脚” 的第三声。 4.还有哪些词语是表示身体的一部分？ 比如：眼睛、肩膀、胸部、腹部腰部、臀部、大腿……请学生读一读，继续感受“月字 旁”的字 勤学 博采 细研 好问 跟人体有关。 可以出示人的身体图片，让学生把词卡贴在相应的部位。 环节二：掌握字词（完成目标二） 板块二：字词句运用 胆子 粽子 镜子 爸爸 妈妈 哥哥 故事 月亮 时候 1.这是本单元出现的一些词语，第二个字都读轻声。 评价标准： 1.会读、会认＋★ 2.读准轻声＋★ 评价标准： 1.会读会认＋★ 2.正确书写＋★ 2.我们先自己试着读一读，然后做摘苹果的游戏， 在游戏中巩固轻声的读法。 3.你还知道哪些词语也要读成轻声？（板书：轻声） (如，姐姐、弟弟、妹妹、舅舅、叔叔、姑姑） 板块三：书写提示 过渡：我们认识了人体的各部分，学会了读带有轻声的词语，那么大家有信心写好这些字吗？ 主 门 书 我 （1）仔细观察，你发现他们的共同点与不同点了吗？ 相同点：本题的四个生字中，有一个共同的特点，就是上面都有“点”。（板书：带有点的字） 不同点： 但他们的位置不同，“主”的点在正上方，“门”的点在左上方。 （2）书写笔顺规则是：“主、门”的点在正上方或左上方，写的时候都先写点；“书”和“我” 勤学 博采 细研 好问
的点在右上方，写的时候后写点。 评价标准： 1.朗诵积累＋★ 2.介绍作者＋★ 日积月累：诗之后就可以听录音跟着录音读，再划分节奏让孩子读出节奏的美，再去理解字词和诗句的意思。 （3）再仔细观察这几个字的形状，记住他们的 笔顺伴着音乐写一写。描红、临写。 养成“一看二写三对照” 的书写习惯，学生 自主练写生字。 写完后，教师评讲学生的书写作品，先看笔顺有没有写对，然后看关键笔画有没有写正确。如“主”，点和竖都要在竖中线上。 环节三：背诵积累，拓展延伸（完成目标三） 板块四：日积月累 寻隐者不遇 唐.贾岛 松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。 1.出示诗题， 介绍这首诗的作者。 作者介绍：贾岛（779～843），字浪仙，唐代诗人。汉族，唐朝河北道幽州范阳县（今河北省涿州市）人。早年出家为僧，号无本。自号“碣石山人”。 2.借助拼音，读正确诗歌，边读边圈出不认识的字词。 “寻、隐”前鼻音，“遇”是整体认读音节。 3.交流反馈学生认为难读的生字词。 开火车读，小老师带读。（板书：贾岛 寻隐者不遇） 4.初步了解诗歌的意思。先自己画出不明白的地方，和同伴交流。同伴不能解决的，提出来全班交流。 ①寻：寻访。②隐者：古代指不肯做官而隐居在3.理解意思在初读古＋★ 勤学 博采 细研 好问
山野之间的人。③不遇：没有见到。 ④童子：小 孩。这是指隐者的弟子。 ⑤言：回答,说。 ⑥ 云深：指山上云雾缭绕。 5.根据词语注释，串起来说诗意。 诗意：苍松下，我询问隐者的童子他的师傅到哪里去了？他说，师傅已经采药去了。还指着高山说，就在这座山中，可是林深云密，他也不知道他的师傅到底在哪里。 6.读好诗歌。想象着画面，再读诗歌，读出诗歌的节奏。 松下/问/童子，言师/采药/去。 只在/此山/中，云深/不知/处。 板块五：和大人一起读 妞妞赶牛 妞妞赶牛河边走， 牛牛要吃河边柳， 妞妞护柳扭牛牛， 牛牛扭头顶妞妞， 妞妞拗不过牛牛， 低头捡石头， 吓得牛牛扭头走。 1.可以先和爸爸妈妈一起读一读这篇绕口令，在读正确的基础上逐步读快，注意读准“妞妞”和“牛牛”，“牛” “柳” “扭”“拗”等词语。 2.在读文之后，能想象当时的有趣情景，大致了解绕口令 《妞妞赶牛》的主要内容，并通过有节奏的朗读读出这种趣昧。 评价标准： 1.流利朗读＋★ 2.能想象画面＋★ 勤学 博采 细研 好问
（板书：绕口令《妞妞赶牛》） 3.可以和大人一人一句轮读，边拍手边诵读，先慢读后快读，享受亲子阅读绕口令的乐趣。有兴趣的学生还可以和大人一起再找一首或几首绕口令朗读。 一、我会看图写一写。 二、找出下列字中相同的部分，写在方框里。 当 堂 达 标 检 测 漂 飘 脖 腿 爸 爷 票 勤学 博采 细研 好问
三、句子放大镜。 1. 圆圆的月亮像 。 2. 一起上学去。 四、重点段落品析。 寻隐者不遇 （唐） 贾岛 松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。 作 业 设 计 1.请找出下列字的同音字。 吓—（ ） 同—（ ） 身—（ ） 2. 请找出针对诗人何处采药的问话而来的一句诗，它是 。 思维创新大拓展 五.读一读。 圆圈圆，圈圆圈，圆圆娟娟画圆圈。娟娟画的圈连圈， 圆圆画的圈套圈。娟娟圆圆比圆圈，看看谁的圆圈圆。 板 书 设 计 语文园地四 人体部位 轻声 带有点的字 贾岛 寻隐者不遇 绕口令《妞妞赶牛》 教 学 反 思 备课组长意见： 学科负责人意见：
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