浅谈高中生活管理教师的工作方法和策略

浅谈高中生活管理教师的工作方法和策略

作者：高占保

来源：《学周刊》2017年第15期

摘 要：高中生的生活管理和教育工作是高中生活管理教师的主要任务，怎样有效地开展这项工作，把规范管理的使命和育人的目标统一起来，是生活管理教师要思考和研究的问题。在经济和各项事业飞速发展的今天，加强生活管理和潜在育人的规范性，在管理中融入人文关怀，是生活管理教师做好这项工作的重要方式。 关键词：高中；生活管理；教师；工作方法；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0075-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.047

生活管理和思想教育工作是高中生管理工作的重要组成部分，也是生活管理教师的重要任务。所以，生活管理工作应该更加规范化，从而保证高中生课余生活更加科学、合理。生活管理教师要做到科学管理，必须关注以下几个方面。 一、树立依法管理、以人为本的理念

高中生活管理教师的工作具有双重意义，一方面是对学生的生活进行一定程度的限制和约束，提出相关的要求，通过科学的管理保持良好的秩序；另一方面也是借助管理帮助学生养成良好的生活习惯，树立起法制、纪律、道德等规则意识，从而最终实现管理育人的目标。规范管理的意义更侧重于后者。我们国家正在全面推行依法治国，学校在大力实施依法治校，我们对高中生的管理也应该在法制的大背景下展开。高中生也是国家公民，我们首先要保障《宪法》等法律法规赋予他们的基本权利。高中生活管理教师也是高中教师队伍的一个组成部分，同样也肩负着传承优秀文化、潜心育人的神圣使命。从这个角度出发，生活管理教师就必须树立法律观念，模范遵法守法，在日常管理中体现法治意识，在生活管理过程中依法依规行使职权，不掺杂感情偏向，不滥用管理职权，不做侵害学生正当利益甚至超出法律和制度权限甚至违法的事情。

二、健全规章制度，严格管理程序

规范管理的核心是依法管理和依规管理，严防管理中的随意性、人为因素。学校的各种规章制度便是生活管理教师的规矩，有了规矩才成方圆。高中教育的发展越来越快，高中生的思想也变化万千，学校要科学制定管理制度，及时更新和完善管理内容，让制度和规范能够跟得上时代的发展，更加符合高中生成长成材的要求，这也是科学管理和规范管理的基础。高中生活管理制度的建立、修订和实施，不但要遵循国家法律法规的精神、遵照学校管理者的意志，还要积极征求和采纳学生的意见，在科学管理、有序管理的过程中，让高中生在被管理过程中

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获得教育。另外，生活管理制度的制定和完善还要体现公平公正的原则。公正的制度是学生公平竞争的前提和保证，可以促进生活管理的良性发展、循环。最后，我们要勤于总结管理工作经验和卓有成效的做法，把琐碎的日常管理工作归类整理，形成系统化的规范，在积极听取意见、建议的基础上，以制度的形式补充到学生生活管理制度中，既紧贴学生实际，又有很强的针对性。

在实施管理的进程中，严格管理程序是非常重要的，很多管理中的违规行为，都是违反管理程序造成的。因此，生活管理教师在日常管理中要严格管理程序，让管理的每个环节都有章可循，尽量避免人为因素的掺杂。比如，宿舍卫生评比、优秀宿舍评选、优秀宿舍长评选等方面，如果不按照层层推荐、审核、公示等程序进行，或者评选出的对象不能让其他同学信服，就会引发学生的不满情绪，给管理带来一定的混乱，也起不到优秀的典型示范作用。由此可见，严格遵守管理制度和程序，是高中生活规范管理和高效管理的保障。 三、提高个人修养，丰富工作经验

高中生活管理教师是高中生生活规范管理工作的实施者，他们的修养、素质、能力和经验直接决定了开展工作的水平和实际工作效果。高中生这个群体比较活跃，因其年龄的特殊性和相对单纯的人生经历，决定了他们的思想和情绪不够稳定，经常会做出一些意想不到的事情，让规范管理变得困难起来。高中生的非常规行为很多时候都并非出自本意，一时的情绪激动、偶尔的侥幸心理和赶时髦的虚荣心都可能令他们违反纪律，生活管理教师在具体工作中，如果不细心分析、区别对待，虽然完成了管理的目的，但是和育人的目标就背道而驰了。所以，生活管理教师在实际工作中，要重视学习提高，不断提升自己的政治理论水平和自身修养，养成广博的心胸，并要能及时总结工作经验，科学对待学生的问题和错误，根据具体情况对症下药，重视思想引导，这些都是生活管理工作中非常重要的内容。另外，从事生活管理工作的教师也是人，是人就有可能犯错误，所以要建立健全监督机制，对生活管理教师和管理的各个环节进行全方位的督促检查，并及时给予意见反馈和指导，确保管理的规范和有效。 四、融入人文关怀，尊重理解学生

生活管理工作是一个以生动活泼、有想法、有思维、能思考并且变化发展的人为管理对象，以持续变化相互影响和相互碰撞的思想理念为主要内容的极为复杂的社会活动。它既涉及高中生的思想意识和观念，还涉及生理、情感、兴趣爱好、家庭、生活环境和社会等多个方面。生活管理教师应该主动关注高中生，在充分了解学生实际的基础上，以研究他们的思想变化，疏导问题和情绪，实现思想观念的转变，塑造精神世界为目的；以关心、激励、提升人，尊重个体价值，激发主体性，调动积极性为宗旨，特别应该以关注学生的发展和自我完善来彰显出特有的人文关怀。在生活管理中融入人文关怀，尊重和理解学生，关心和激励学生，发展和完善学生，是促进高中生成长的重要因素。高中生自身的未完全成熟和对自主性的强烈追求之间的矛盾正需要外部给予人文关怀，以帮助他们正确地选择和确定自己的追求目标。

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总之，生活管理教师要以学生的发展为本，充分考虑和尊重学生的主体地位和个性需求，培养出学生的自主意识和能动性，促进学生的全面发展和健康成长。基于此，高中生活管理教师既要明确规范管理的指导思想，积极健全完善各项管理制度，使生活管理工作既能科学合理、公正公平，又要在管理中崇尚人为关怀，创设出宽松、和谐的氛围，让学生感受到尊重和关爱，在给予学生广泛的人文情怀的同时，进而实现规范管理的高效性。 参考文献：

[1] 周济玉.让年轻教师早日脱颖而出的“加减乘除法”[J].基础教育研究，2012（5）：22-23. [2] 赵亮.基于专业发展的教师激励机制研究[D].济南：山东师范大学，2011. [3] 孙会英.浅议如何创造身心和谐的工作环境[J].胜利油田师范专科学校学报，2005（19）：69-70. [ 责任编辑 侯轶杰 ]