教材分析：
《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章语言风趣幽默，形象生动，让读者在会心一笑中领悟文中蕴含的道理，获得人生的启迪。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇精读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，感受课文中风趣的语言，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的拟人、比喻、排比等多种修辞手法以及先概括、后列举的表达方法。课文重点是感受课文中风趣的语言，理解五根手指的特点和作用，以及作者为表现这些特点所使用的表达方法。难点是领悟其中的道理并结合生活实际谈谈自己的感受。文章结构清晰严谨，主题鲜明突出。作者借平凡的日常所见，揭示了生活的真谛。 教学目标
1.知识与能力:
(1).概括性地说出五指的特点和作用。
(2).仿照课文的表达特点，能写出人的五官特点。 2.过程与方法：
(1).以“读”贯彻始终，通过默读完成导图、朗读体会写法、品读领悟道理，并结合生活实际体会道理。
(2).学生通过自主、探究、合作的学习方法，体会五根手指的特点。 3.情感态度与价值观：
(1).学习作者留心生活、善于观察、勤于思考、从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
(2).能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟“团结就是力量”的道理，感悟人生哲理。 教学重点：
感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。 教学难点：
能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学过程 一.课前热身
师: 同学们,上课! 生: 老师好! 师: 同学们好！今天是美好的一天，每个美好的日子都离不开我们辛勤的双手。所以，请伸出你们的双手，和老师一起拍出我们每一个奋斗者的幸福! (播放《幸福拍手歌》）（师生交流，学生跟唱并紧跟节拍拍手）
师: 同学们,请坐!
（设计意图:1.紧跟时代，体现时代特点，明确每个学生都是奋斗者，幸福是奋斗出来的。2.调动学生积极性，为学生积极参与课堂作铺垫）
二.复习导入
师：同学们，通过我们的预习，我们了解了《手指》这篇课文的基本内容和文章结构。哪位同学说一下课文的构段方式？
生: 总-分-总
师：回答很好！本节课，让我们继续走进丰子恺先生的《手指》（教师板书课题），去感受一下语言的风趣（教师一边说，一边呈现教学目标见PPT ,并引领学生共同说出）。
（设计意图:通过复习回顾，自然过渡到本课时，为深入探究课文作铺垫） 三.自读课文，理解内容
师: 请同学们默读课文，完成思维导图（见PPT） （设计意图:默读能提高阅读速度，集中学生的注意力，沉下心来思考问题） 哪位同学来说一下本文的中心句是什么？ 生: ......
师：这位同学回答很正确。同学们，让我们齐读一下这句话！
（出示思维导图-----中心句）我相信经过同学们默默思考，心中已经有了答案。哪位同学来回答一下：拇指的长处和短处分别是什么？
生: ......
师: 请同学们以同样的方式，找出其余四指的长处、短处和作用吧！
（师生交流，教师点名3位同学分别完成思维导图中食指、中指、无名指和小指的部分）
生1：...... 生2：...... 生3：......
师: （出示PPT）同学们的回答又响亮又准确，可见大家思考得很仔细。现在，请大家放声朗读，感受一下课文的语言魅力吧！（学生朗读课文，教师巡视并相机指导）
师：（出示PPT例句：他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。）请同学们朗读这个句子，你发现它有什么特点了吗？（学生大声自由读）谁来说一下？
生1:...... 生2: ...... 生3:......
师: 文中还有很多类似的句子，让我们在丰子恺先生对其他四指的描写中，再一次去感受语言的风趣与幽默吧！在文中找一找这样的句子并划下来吧！（分别找同学来汇报一下他的发现）
生1：...... 生2：......
师: 通过以上对五指的描写，你认为拟人的修辞手法有什么作用呢？请同学们小组讨论一下，小组派代表回答。
生: ......
师: 你能说出几个拟人句吗？小试牛刀，我们也来说几个拟人句吧！ 生: ......
（设计意图:学法迁移，提高学生的运用能力） 四.细读课文，感悟写法
1.小组合作，探究写法
师: 对于五指的特点及作用，丰子恺先生是如何表达自己的想法的呢？让我们共同探讨一下吧！合作完成任务的同学，可由小组代表代表小组回答问题。表现踊跃的小组，将有机会为美猴王揭去五指山的五张封条，帮助美猴王重获自由。你们小组能共同努力救出美猴王吗？
(学生分成五个小组，分别命名为拇指组、食指组、中指组、无名指组和小指组）
（设计意图:鼓励学生们积极参与合作，点燃学生内心团结协作、乐于助人的热情。）
（教师出示幻灯片13） 组1：...... 组2：......
师：这位同学代表小组回答很正确，为美猴王揭掉了第一张封条。哪些小组还能找到这样的句子并且分析一下？请同学们继续合作，帮助美猴王重获自由吧！
（学生小组合作，继续探究）
师: 作者笔下的大拇指和食指分别让你联想到了生活中的哪些人？ 小组内交流，展开联想，试着说一说！（课后第3题）（鼓励学生抢答） 组1: ...... 组2: ....... 2.五指的自述:
师: 同学们，了解了五指的特点和作用，让我们角色扮演一下。每组的五名同学分别扮演五指，以第一人称的口吻，使用不同的语气，体会并表达出五指不同的感受吧！
（教师巡视，相机指导） 组1: ...... 组2: ......
师: 夜深人静的时候，五指又在争论谁的功劳最大了。听！他们都说了什么？（播放《五指争功》）
（设计意图:优化整体教学过程，通过生动有趣、栩栩如生的五指形象让学生感受五指的特点和作用，给学生以直观的感受，体会“团结就是力量”的道理）
3.首尾结合，读文明理师：观看了视频，大家有怎样的感受?请同学们结合首尾两个自然段，谈谈作者告诉了我们什么道理。
生：.......师生同说：团结就是力量！（教师板书） 4.内涵升华，迁移运用
师: 团结为什么能使力量变大呢？（取长补短，形成合力......） 现实生活中，有哪些例子让你感受到了团结的力量？
（师生交流）教师展示图片，让学生直观感受“团结就是力量”，( ppt 24 教室大扫除，中国女排，武汉战疫情，边防战士守护祖国，中国梦的实现) 师生共鸣。
（设计意图:启发并鼓励学生留心生活、善于观察、勤于思考、从司空见惯的事物中得到启示，涤荡心灵，陶冶情操）
五．课堂小结及拓展延伸
1.教师带领学生回顾、总结主要内容 2.课堂演练
3.拓展作业：
(1).小练笔仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 (2).小组内分角色扮演五个手指，编排课本剧《五指争功》。 板书设计
22《手指》课后反思
一堂课在紧张有序的组织下结束了。
反观整个教学过程，我认为这节课有可取之处，但也有许多不足。
首先，从课堂反映看学生自学效果很理想，达到了预期的效果。复习回顾上节课所学内容之后，我让学生在默读课文并借助思维导图分析五个手指的特点和作用。有了课前充分的预习，学生们很快找到了答案，完成了思维导图。
然后，我让学生通过开展多种形式的读去理解五个手指的姿态和性格特点，并采用自主、合作、探究的方式引导学生体会作者的语言幽默风趣，体会其使用的表达方法。最后再领会作者的写作意图“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”我用“团结为什么能使力量变大？”这一问题启发学生思维，并让学生结合现实生活中的例子让他们感受到团结的力量。
为此，我把教室大扫除、中国女排十冠王、武汉战疫情、边防战士守护祖国、中国梦的实现一些列的图片配上文字，呈现在大屏幕上，让学生形象直观地感受“团结就是力量”，引起师生共鸣。这既开阔了学生的视野，提高了学习效率，也达成了情感态度与价值观的目标，有利于促进社会主义核心价值观在学生心中生根、发芽、开花、结果。拓展环节，通过小练笔的形式让学生学以致用，仿照本文的写作方式写自己的五官。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有许多不足的地方。主要有以下几个方面：
1.在教学过程中，指导学生体会写作方法时细致化程度还不够，今后要加以改进。
2.课堂语言的过渡或衔接略显生硬，不够自然流畅。 3.对学生的鼓励性语言过于单一，不能最大程度地调动学生的热情与积极性。 4.小组合作时，任务分配不够明确，容易导致学生无所适从。
5.教态方面，我面部表情有些严肃。本来这应该是一节欢快愉悦的课，学生能从中感受到语言的幽默、风趣并且笑口常开，可由于我的面部表情严肃、僵硬导致了课堂气氛不够热烈，学生发言略显拘谨、紧张。
所以，在今后的教学中，我要多向成绩优秀的老师学习，取人之长补己之短；积极参与教研活动，并不断丰富自己的理论知识，提高自己的教学水平。除此之外，我将继续发挥小组合作学习的优势，长文短教，通过思维导图把文章的重点问题明朗化、简单化。同时，我会想方设法充分调动学生参与课堂的积极性，让他们成为课堂的真正主人，及时对他们进行激励，为他们提供更多能够充分思考、勇于展现自我的空间。
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