作者：袁 旦
来源：《新经济》 2014年第3期
袁 旦
摘 要：物流经济地理课旨在通过课堂教学，使学生了解物流经济地理理论，并且学会运用理论方法去分析问题。而如今物流的快速发展要求课堂与时俱进，这就需要构建一体化教学模式来实现这一目标。
关键词：物流经济地理 一体化教学 发展
一、物流经济地理的课程要求及一般教学方法
物理经济地理这一课程的开设，是为了使学生了解各种物流的地域布局，包括物流运输枢纽和综合运输网的布局，运输活动和地理因素的空间联系、客流和货流的形成流向和流量分析、运输枢纽和经济腹地的关系、运输区规划及其变化等。学生通过了解各地区物产分布商品集散的中心和范围，培养对运输线路的规划、设计、比较能力，同时也可以加深对产品采购和调运的认识。
在传统的教学模式中，教师主要采用以下方法引导学生进行学习：
（一）讨论交流
教师充分调动课堂氛围，对各经济部门在物流中出现的问题，让同学自主思考，通过小组讨论的方式，拓展思维，加深对学科问题的认识，也可以培养学生的团队合作能力。
（二）分析案例
通过列举那些典型案例，教师可以让学生对理论知识有更加形象具体的理解，在讲解的过程中学生会有一种切近生活的感觉，这对他们提高课堂效率有很好的推动作用。同时，对案例的使用也可以激发学生学习的兴趣。
（三）演示说明
物流经济地理课的目标是让学生解决现实中的物流问题，很多环节中涉及到交通路线以及坐标，这就需要教师结合地图信息完成讲解。教师需要在课前进行充分准备，例如要配有我国铁路布局图、公路网布局图、中国水运航道图等，根据这些地图展开课堂学习，学生能够更加直观地了解交通运输路线。
以上几种方法是比较传统的教学方法，但是这几种方法并没有把物流经济地理课的特点完全展现。物流经济地理课不仅要培养学生的职业素养，也要注重对学生职业技能的锻炼。因此，为了更好地开展教学，需要引入新型的教学方法，真正让学生在课堂教学中掌握理论知识，并且可以提高思考和分析问题的能力。
二、关于“教学做”一体化模式及其在物流经济地理课的运用
“教学做”一体化是指将提高学生创新、科学素养、实践水平和团队合作意识定位教学目标，把理论和实践相互融汇整合，在组合方式、排列顺序和总结归纳方面采用现代化的理念。这样能够使学生的学习更加系统化，高效化。
相比于传统教学模式，一体化教学模式有许多先进之处。从教学内容上看，一体化教学模式整合了理论教学与实践教学，条理清晰，环环相扣，使整个教学成为一个有机整体，有效化解了二者之间可能存在的脱节问题；从教学方式上看，一体化教学模式实现了理论课和实践课教学的双向统一，从时间和空间上形成了完美对接；从教师的角度来看，一体化模式下的老师不仅能圆满完成教学任务，也可以给学生带来深层次的启发。他们都具备丰富的教学经验和深厚的教学素养，是学生前进道路上的一盏明灯；从学生方面看，学生在该模式下可以激起自主学习的欲望，在学习的过程中使自己得到全方面的提升。通过对创造力，坚韧性等优秀品质的锻炼，学生可以突破自我，向智体美的优秀人才迈出坚实的一步。
对于在物流经济地理课中建立“教学做”一体化模式，可以从以下几个方面着手：
（一）对“教学做”一体化模式场地的构建
教学做一体化模式的场地需要同时满足理论教学和实践教学的需要。有一个合格的场地是
教学一体化模式顺利进行的前提和保障，建设该场地需要投入一定的资金，采购一些相关设备。
（二）组建优秀的教师团队
在各种教学模式中，教师的理论掌握程度和经验素养深度直接影响课堂教学的效果。在新时代教学不断改革的背景下，理论课与实践课之间的区别慢慢淡化。要想成为学生尊敬和喜爱的老师，教师需要对自己有严格的要求，注重对自身能力的培养，不仅要在理论课的讲授上有吸引力，也要在实践的过程中把理论全方位展现。要想组建优秀的教师团队，具体要通过这几点实现：学校安排合理的计划对教师进行专业培训，并且加以技能鉴定与评价；组织教师进行新技术、新设备、新教材的培训，让教师紧跟新时代发展的步伐；定期分配教师到相应企业实践，让教师对理论和实践有一个更加鲜明的认识；从企业引进优秀的工作人员，让他们加入课堂互动，学生通过其对实例的讲解和答疑，可以进一步理解和掌握知识。
（三）拟定具体的教学计划
对于教学计划的制定，要将传统的教学方式与现代教学理念相结合，根据物流经济地理课的教学任务，按照教学目标和流程，有机整合理论和实践知识，将相关知识点和专业技能篇分成不同的板块，让学生循序渐进地掌握知识和技能。具体可以分为五步来实施：
（1）专业理论知识的学习。这一部分表面上看是对传统课堂教学的延续，实际上在授课内容和授课方法上又加以改革创新。从教学内容上看，教师需要了解最新的学科动态以及相关的新闻消息，并可以将它们穿插到课堂讲授的内容里，也可以结合自身的研究经历以及教学经验做具体讲解；在教学方法上，要采用不同的方式指引学生主动、严谨地学习，不仅要使学生掌握知识，还要努力让他们融入课堂，成为课堂的主角。教师应该设置一些环节，让学生作为主体，促进师生之间的沟通交流，制定的教学任务由师生齐力完成。
（2）实践锻炼。学校要重视实验室的建设，努力提高实验室硬件和软件设施，购置新版的地图、地球仪、航道图等先进图文资料，定期安排老师去相关单位学习实践，借鉴他人的优势，力争提高自身实力，建立合理可行的实验室教学评价体系。
（3）创新课题。在这一个环节里，学生能够加入教师团队，从不同角度了解处理问题的方法。根据自身的学习习惯和优势加以改进，制定出适合自己的学习方案，做到真正的因材施教。
教师可以组织“物流经济地理论文大赛”，激发学生自主探究的兴趣，通过学生的感悟来归纳总结，进一步完善教学计划。
（4）社会实践。学生在这一环节可以更早地接触到与本专业相关的实践活动，学校可以综合社会资源，和相应企业建立合作关系，为企业带来新鲜力量，同时也为自身教育计划的进展提供了良好的外界条件。对物流经济地理课来讲，学校可以联系当地的物流公司，安排学生分批去参观实习，使学生的理论得到实际运用。
（5）总结归纳。学生需要对自己在课堂和实践中遇到的问题进行反思和总结，得出进一步的认识，完善自己对物流经济地理的了解。作为老师，也应该及时归纳整合，以便于今后的教学活动顺利进行。
三、结束语
通过对物流经济地理“教学做”一体化模式的讨论和总结，我们可以更加明确教学的重点难点，根据学生的实际情况制定教学计划，再加上学校以及企业的力量，对物流经济地理这一学科的认识一定会更加先进化、科学化。在“教学做”一体化模式下，教师将会圆满完成教学任务，学生也真正学到了知识，得到了实践的机会，这样师生在教学中都受益匪浅，也有助于其他学科的教育和发展。
参考文献：
[1] 杨晓楼.高职物流经济地理课教学做一体化教学模式的探索[J].科教导刊，2013，(7)：77，83.
[2] 郑广春.论高职校物流经济地理课内外教学改革的探索性研究[J].时代教育（教育教学版），2010，(8)：237，247.
[3] 董晓飞.一体化教学模式在中职学校的实施初探[J].华章.2012.(20)：203.
(作者单位：江苏省无锡汽车工程中等专业学校 江苏无锡市 214000)
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