培养学生养成写数学日记的习惯

◆阅读与写作◆ＳＡＮＷＥＮＢＡ【ⅡＡ　培养学生养成写数学日记的习惯　冯晓兰　内蒙古鄂尔多斯市鸟审旗第一中学　语文可谓是百科之母，写日记是激发学生语文学习兴趣．　利润问题等方面的应用。（４）对教学方法的建议和教学过程的　提高学生学生语文水平的最有效途径。传统观点认为语文和数　评价。总之，内容多样，可以自由地、灵活地写。　学属于两个不同的范畴。二者之间互相借鉴的东西很少。而事　３．写数学日记，必须要求学生做到一读、二听、三写、四理。　实上并非如此，写日记主要运用思维能力。而数学教学的核心　（１）读。课前认真阅读课本，把课本中读不懂的内容用记号　就是发展学生的思维能力。因此，通过让学生写日记可以有效　注明。　的培养学生的思维能力，提高学生数学素质。因此我从初一开　（２）听，上课有目的，有重点地听老师讲。对听不懂的内容，　始就让学生每天写“数学日记”．要求学生以日记的形式记录下　可向老师提出。以求解决。　他们自己对每天数学教学内容的理解，评价及意见．包括自己　（３）记，教师把本节课的重点内容在黑板上框出来。并留一　在数学学习中的真实心态和想法。教师通过日记得到准确的信　定时间让学生在理解的基础上抄录下来　息。有效地设计教学方案。从而使教学做到有的放矢。现将实验　（４）理，指导学生整理笔记，归纳和概括知识点。　过程和效果总结如下：　做到了以上几点，就能写出质量较高的日记。并能真正掌　一、实验过程　握知识。例如有位学生学了幂的有关运算后，为了更准确的区　１．向学生讲明写数学日记的意义。使学生主动地、积极地　别运算法则，写道：“同底数幂的乘法，指数转加法运算；同底数　写　我们认为写数学日记可以提高学生对数学知识的理解能　幂的除法，指数转减法运算；幂的乘方运算，指数转乘法运算。”　力，数学语言的表达能力，以及对数学内容的归纳、概括能力。　（４）日记一般是当天放学后上交，老师查阅后，第二天上课　同时．可能将你学数学的想法和态度如实地告诉老师．老师尽　前发给学生。这样，老师能及时调整安排下一节课的内容。　量能满足你对数学的需求　二、实验效果　２．遵照循序渐近、逐步提高的原则。分三个阶段进行。第一　实验证明．写数学日记明显提高了学生掌握知识的能力以　阶段。学生不知写什么，怎样写，教师可以指导他们写课前阅读　及数学语言表达能力，从而大面积提高数学成绩。例如，上学期　收获，通过阅读，读懂了哪些知识点，哪些内容还读不懂。例如：　期末统考，我校初二年级１Ｏ个平行班中，进入前１００名的，我　“实数”一节。可以写通过阅读课本知道了：“无理数就是无限不　班占３Ｏ名；全年级１Ｏ个班中８ｏ分以上的１８名中，我班占了　循环小数。但平时这样的数运用的很少”。这样，教师在授课的　８名，并囊括了前三名；人均分高出级人均分８．４分，本学期，我　时候，可以重点讲无理数常见的表现形式。从而学生明白了其　校初二年级数学竞赛前１Ｏ名中，有３名是我班的。　实无理数同样是经常用到的数．体会到了学习无理数的必要性　由此可也．写数学日记的效果显著，并能有效地控制两极　并真正认识了无理数。第二阶段，要求学生写出本节课的主要　分化。其根本原因是：能使学生根据自己的才能和特长，从各个　内容，并指出重点和难点。这就督促学生在预习的基础上．认真　侧面逐步理解每个知识点．从而调动每个学生的学习积极性．　听课并作笔记。例如：学了解一元一次不等式组后，写出解一元　提高获取知识能力　一次不等式组的基本步骤．特别是寻找解集的公共部分的四种　值得注意的是。写数学日记不是课本内容的搬家．写日记　情况。这一般是教师授课时都要讲到的，只要学生能做笔记就　的过程是一个深入思考的过程．是一个对所获知识进行归纳小　能写好日记。第三阶段，经过前面两个阶段，再逐步规范日记内　结的过程，是学生独立获得知识的一个重要组成部分。一个善　容。日记内容可以是以下几个方面：（１）对某个知识点的理解。　于写日记的学生．具有较强的归纳、概括能力。会自己整理知　例如，对平方根的概念，你是如何理解的？并举例说明。（２）对易　识．探索知识的内在联系。他们得到的是清清楚楚的数学知识　混淆概念的区别。例如学习了整式，可以写确定单项式次数与　结构。　多项式次数的区别。（３）学习数学的心得或某个知识点在实践　生活中的运用。例如，列方程解应用题在行程问题、工程问题、　（上接第３０页）幼儿常常不满足于他们已经获得的经验，他们　自己剪画的蚂蚁摆放在泥洞里．有的幼儿还悄悄地在泥洞周围　愿意尝试创造性地把这些经验给表现出来。这个过程中。经验　种上了用牙签与瓜子壳组合而成的小“蘑菇”　的科学性并不是最先要解决的问题．幼儿是否愿意去创造经验　（２）蜜蜂巢一一为了让辛勤小蜜蜂有个蜂巢，幼儿用泥团　则是我最关注的　揉成一个大蜂巢。蜂巢两边“种”上了美丽的“花朵”（是用彩纸　如在主题活动“昆虫馆”中，幼儿喜欢摆弄昆虫模型。想开　与筷子做成的），有的“蜜蜂”在“花朵”上采蜜，有的在“蜂巢”周　一个昆虫馆。根据幼儿的提议，我搬来了泥土、稻草等材料投放　围为幼虫宝宝喂食　在活动中，供幼儿选择使用。为了给昆虫安家。幼儿展开了丰富　作为教师．主题活动的设计与实施是教师综合素质的体　想象。　现，这其中，教师对幼儿的观察不能少，对幼儿的倾听不能少，　（１）蚂蚁的家一一挖蚂蚁洞是幼儿的一大爱好。他们为蚂　对幼儿的解读不能少。不然就无法知道幼儿已有经验是什么．　蚁挖了一个又一个洞，有粮食洞、哺育宝宝洞、蚁后洞等．并将　还需要丰富哪方面的经验，我们能给幼儿提供什么经验。　２０１４／０３　ＳＡＮＷＥＮＢ　２３