一、选择
1 •在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反映又会增强。这是（ A.
习惯化 B.去习惯化
C.兴奋 D.抑制
2 •幼儿期言语发展的主要任务是发展（） A. 口头语言 B.书面语言 C.独白言语 D.连贯言语 3.
A. 说出最初的词和掌握其意义 B. 持续的自发的使用一些词 C. 儿童理解的言语大量增加 D. 说出词和理解词
4 •根据华生的观点，不属于原始情绪的情绪是
学前儿童言语发生的准备主要表现在（
）
）。
（）A.怕 B.怒C.悲D.爱
（）
D.3 — 6 岁 ）
5 •学前儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的时期是 A. 0 — 1 岁 _B.1 — 2 岁 C.2 — 3 岁
6. 5岁左右的儿童已能够借助一些小木棍进行简单的算术了，到了小学一年级，就可以 摆脱小木棍进行口算，这说明儿童心理发展的趋势是（ A.
7 •幼儿期的年龄范围是（）。 A.
2岁〜4岁B.2岁〜5岁 C.3岁〜6岁D.3岁〜8岁
其健康水平也会下降， 甚至生理发育延滞，这说明（）。
从简单到复杂B.从凌乱到成体系 C.从被动到主动 D.从具体到抽象
&情绪紧张和长期不愉快的儿童， A. 生理因素对心理发展的影响 B. 遗传因素对生理成熟的影响 C. 环境和教育对生理成熟的影响
D. 儿童心理发展对牛理成熟的反作用 9 •婴儿感知觉的发展（）。 A. 是被动的过程
B. 是主动的、有选择性的心理过程 C. 过程非常缓慢 D. 成熟较晚
10. 遗传决定论的代表人物是（）。 A.
达尔文 B.高尔顿 C.华生D.施太伦 11 •心理发展的不平衡性主要是指（） 。 A. 人群中每个人的心理发展水平是不一样的 B. 人一牛的心理发展并不是以相同的速率前进的 C. 各种心理过程的发展速率不同 D. 人一生各个阶段智力发展的速率不同 12.
13. 皮亚杰所说的守恒是指（）。 A. 客体永久性
B. 不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的
皮亚杰把儿童的心理发展划分为（）个阶段。A.2 B.3 C.4 D.5
C. 物质的总能量是不变的 D. 物质的形态不会改变
14. 关于影响儿童心理发展的客观条件叙述的正确的有 A. 环境不会影响生理成熟 B. 环境影响遗传物质因素的变化
C•遗传物质及其后的生理发展制约着环境对儿童心理的影响 D.对影响儿童心里发展的客观因素应作具体的和综合的分析 15. 学前儿童基本情绪的发展有 A.哭 B.笑 C.恐惧 D.依恋
16 •学前儿童的心理研究以研究时间为标准可分为哪几个类型
A.纵向研究 B.分析研究
C. 差异研究 D.横断研究
17•幼儿的观察发展主要表现在以下那几个方面 A.目的性 B.持续性 C..概括性 D. 观察方法的完善
18、从心理物理学角度看，颜色视觉与颜色的哪几种特性有关 A.明度 B.色调 C.饱和度
D.对比度
19•下面哪些是测量新生儿及幼小婴儿注意的指标 A.觉醒状态 D. 瞳孔扩大 E. 吸吮抑制
20、幼儿的无意想象有哪些特点 A. 想象的内容很逼真
B. 想象无预定目的，由外界刺激直接引起 C. 想象的主题不稳定 D. 想象的内容零散、无系统 E. 以想象过程为满足
21•儿童最初的想象表现为以下哪些特点 A. 简单的相似联想
B. 记忆表象在新情景下的复活 C. 没有情节的组合 D. 想象出现了有意性 E. 想象出现了逻辑性
22.以下关于情绪和情感的叙述正确的有
A. 情绪是比较简单的体验，是人和动物共有的东西 B. 情绪一般比较稳定，带有情境性 C. 情绪没有情感强烈，情绪有较多冲动性 D. 情绪 比情感有较明显的外部表现 二：简答：
B.习惯化 C.心率变化
1. 结合学前儿童词汇发展的特点和规律，谈谈如何促进儿童词汇的发展？
答：学前儿童词汇的发展主要表现在词汇数量的增加，词类范围的扩大，对词义理解的
确切和加深等方面。儿童最初掌握词时，往往对词的意义理解不确切， 其有两个特点：（1） 笼统。幼小儿童对词的理解是笼统的，常常是一个词代表多种事物。 小儿童对词的理解把词的含义理解的过宽或过窄。
（2）非常具体。幼
3 — 5岁儿童常常自己造词， 出现 造词
现象”。这是由于前两个原因所导致的。但是幼儿对具体名词的理解基本上难以达到确切 的概念水平。针对儿童这种特点，应结合日常生活活动教孩子掌握词汇，这是最重要而 幼小的途径 2．学前儿童感知发展的主要阶段有哪些？ （1）、从出生到 1 岁，是原始的感知发展阶段 .
（2）、1岁到 3 岁，是知觉的概括向思维的概括过渡阶段。
（3）、3 岁以后，是掌握知觉标准和观察力发展阶段。 3．3－6 岁儿童记忆发展特点是什么 （1）、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 （2）、记忆的理解和组织程度逐渐提高 （3）、形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
（4）、幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展 4．成人在幼儿有意注意的发展过程中的作用是什么？ 答：成人在幼儿有意注意的发展过程中的作用是：第一：帮助幼儿明确的目的任务，产 生有意注意的动机，即自觉地有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意， 第二，用语言组织幼儿的有意注意。
三：案例分析： 在一次语言活动中，某教师给幼儿讲小猫钓鱼的故事。为了加深幼儿对故事的理解，教 师利用活动玩具猫和鱼作为教具。她边有声有色、抑扬顿挫地讲解故事情节，边演示活 动教具，同时伴随相关的轻音乐 …… 假如你旁听了这节课，请用感知觉规律对这次活动进行分析、评价。
2010 年《幼儿心理学》模拟试题及答案 （二 ）
一、单项选择题（每小题 1分，共 20 分） 1.
C.客观现实能动的反映 A.痛觉 B.听觉 C.味觉 A.选择性注意
心理是人脑对（ ）。
B.客观现实被动的反映
）。
）。
_/J、朋友都兴奋地去看小鸟。
D.客观现实原原本本的反映 D.视觉
D.随意注意
A.客观现实像镜子一样的反映
2. 儿童刚出生时，最发达的感觉是（
3. 儿童出生后就出现注意现象，这实质上是一种（
B.有意注意 C.定向性注意
4•小朋友在活动室内进行活动时，突然窗外飞进一只小鸟 A.随意注意 B.无意注意
小朋友这时的注意是（ ）。 5. 人类认识活动的核心是（ A.记忆 B.感觉 C.知觉 D.思维
6. 艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘过程在学习后（ A-31 天 B.6 天 C.1~D.20 分钟 7.
（ ）幼儿的个性初具雏形。
）。
A.5--\"6 岁 B.4~5 岁 C.3--\"4 岁 D.2--\"3 岁 8.1岁至 1 岁半儿童使用的句型主要是（ A.单词句 B.电报句 C.简单句 D.复合句 9.
儿童出生时的情绪反应是 （ ）的。
A.完全未分化 10.
B.高度分化
C.相继分化
D.基本分化
C.有意后注意 ）。
D. 有意注意
）内进展最快。
加拿大心理学家布里奇斯通过对 100 多个婴儿的观察指出，
在想像中表露出个人的愿望。例如，
大班幼儿苏立说：
“妈妈，我长大了也想和你一
样，做一个老师。这是一种（ ）。
A.经验性想像 B.情景性想像
C.愿望性想像
D.拟人化想像
11. 儿童语言最初是（ ）。 A.对话式的
B.独自式的 C.连贯式的
D.创造性的
12.20 世纪影响最广泛的儿童思维发展理论是（ ）的儿童智慧发展理论。
A.桑代克 B.皮亚杰
C.斯金纳
D.杜威
13. 幼儿先是用整只手臂和手一起去够物体，以后才会用手指去拿东西。这是服从了 （ ）。 A. 高低规律 B. 从整体到局部的规律 C.大小规律 D.首尾规律
14. 培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独，这些教育措施主要是针对（ ）。
A.胆汁质的儿童 B.多血质的儿童 C.粘液质的儿童
D.抑郁质的儿童
15. 儿童有意动作发生的主要标志是（ ）。
A.反射的建立 B.无条件反射的消退 C. 手眼协调动作的发生
D. 儿童能够抬头
16. （ ）是儿童亲社会行为产生的基础。 A.自我意识 B.态度 C.认知 D.移情
17. 著名的“哨兵持枪姿势”实验主要是研究幼儿的（
）。
A坚持性 B.目的性 C.暗示性 D.果断性
18. 人们在谈论现在的孩子比过去的孩子聪明，这说明儿童心理发展特征的（
）。
A.延续性 B.多变性 C.稳定性
D.可变性
19. 当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，对它的反应强度减弱，这种现象 称作（ ）。A.记忆的潜伏期B.回忆 C•客体永久性
D.习惯化
20. “童言无忌”从儿童心理学的角度看是（
）。
A.儿童心理落后的表现 B.符合儿童年龄特征的表现
C. “超常”的表现
D.父母教育不当所致
二、填空题（每空 0.5 分，共 10 分）
1. 幼儿的心理是在活动中形成和发展的，幼儿的活动主要包括 __________ 和 _____ 。 2. ___ 是指代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型的特征。
3. 幼儿时间知觉发展的方向是思维参与时间的知觉，即把 _________ 和 _____ 联系起来。 4. 注意的分散与注意的转移是不同的概念， _______ 是被动的，是由那些无关刺激的干扰 而引起的。
5. 幼儿自言自语的形式主要有 _____ 、 ______ 两种。
6. ___ 指人脑对客观事物的概括和间接的反映，基本特点就是 _________ 和 _____ 。 7. ___ 是儿童身心发展到一定水平的产物，是外部言语的内化，是思维过程的依靠， 对心理活动有调节和控制的作用。
8. 幼儿情绪发展的一般趋势主要表现在三个方面： ________ 、 ___ 、 _____ 。 9. 情绪、情感在幼儿心理发展中的作用主要有： ________ 、 ____ 、 _____ 和 _____ 。 10. ____ 是儿童道德发展的核心问题。 三、名词解释（每小题 4 分，共 20 分） 1. 儿童心理发展年龄特征 2. 延迟模仿 3.
客体永久性
4. 5. 1. 2. 3. 4. 1. 2.
意志 性别角色
简述感知觉在幼儿心理发展中的作用。 简述成人在幼儿有意注意发展过程中的作用。 简述儿童意志行动发展与动作发展的关系。 父母是怎样对幼儿性别角色和行为产生影响的？
请论述幼儿注意容易出的问题以及如何采取相应的教育措施。
试述对影响儿童心理发展的因素问题的不同观点、内容及代表人物，并发表白己的意 见。
四、简答题（每小题 5 分，共 20分）
五、论述题（每小题 8 分，共 16 分）
六、案例分析（共 14 分）
基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。 她母亲双目失明， 丧失了哺育孩子的基本能力； 父亲讨厌她，虐待她。基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话， 更不用说有人教她说话了。除 了哥哥匆匆地、 沉默地给她送些食物外， 可以说， 基尼生活在一间被完全隔离的小房里。她 严重营养不良， 胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼， 安静得令人害怕， 没有明显的喜怒 表情。基尼 3岁被发现后，被送到了医院。最初几个月， 基尼的智商得分只相当于 1 岁正常 儿童。多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。尽管如此，直到 13 岁，都没有学会人类 语言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。据调查分析，基尼的缺陷不是天生的。
根据以上案例，运用学前儿童心理学知识回答下列问题： （1）小基尼的缺陷说明了什么？
（2）小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则，这说明了什么的影响作 用
参考答案 一、单项选择题
1. C.心理是人脑对客观现实能动的反映。 2. C •味觉是新生儿最发达的感觉。
3. C.定向性注意在新生儿期出现，婴儿期较明显，这是本能的无条件反射。 4. B. 幼儿的这种注意不需要意志努力，是无意注意。 5. D.思维是人类认识活动的核心。
6. D.艾宾浩斯的遗忘曲线表明遗忘过程在学习发生后较短的时间内进展很快，在 钟内最快。
7A学前晚期（5~6岁）的个体初具雏形。 8. A •单词句是1~1岁半婴儿使用的主要句型。 9. A.他发现儿童在出生时的情绪反应是完全未分化。 10. C.这是表达了小孩的愿望。 11. A •儿童语言最初是对话式的。
12. B. 皮亚杰的发生认识论是 20 世纪关于儿童思维影响最大的理论。 13. B.用整只手臂到用手，这是从整体到局部。
14. D •疑虑、孤独是抑郁质孩子的特点，这是针对这类孩子的。 15. C.手眼协调动作的发生是儿童有意动作发生的主要标志。 16. D •儿童亲社会行为产生的基础是移情。
20分
17. A.这个实验主要是研究幼儿的坚持性。 18. D.现在的孩子比过去聪明，这说明了可变性。
19. D.对多次重复出现的刺激的反应强度减弱的现象叫习惯化。 20. B.这是符合儿童年龄特征的。 二、填空题
1•对物的操作活动与人的交往活动 2•年龄特征
3•时间知觉时间概念 4•注意的分散 5.
游戏言语问题言语 6•思维概括性间接性 7. 内部言语
8. 社会化丰富和深刻化自我调节化 9. 动机作用组织作用信号作用感染作用 10・亲社会行为的发展 三、名词解释
1. 心理发展年龄特征：指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本 质的心理特征， 是稳定性和可变性的统一， 是连续性和阶段性的统一， 也是顺序性和方向性 的统一。
2. 延迟模仿：当刺激物出现后，不是立即模仿，而是过了一段时间以后，突然出现模仿 行动。儿童的延时模仿和表象发展有关。
3. 客体永久性：即能够找到不在眼前的物体，确信在眼前消失了的东西仍然存在。在这 之前， 物体在儿童眼前消失，他就不再找了， 似乎物体已经不存在。这是儿童处于智慧的萌 芽阶段的标志
4. 意志：指成人按照预定目的，有意识地调节自己的行动、克服困难的心理过程。
5. 性别角色：社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。性别角色的发展是以 儿童性别概念的掌握为前提的； 性别角色属于一种社会规范， 是对男性和女性行为的社会期 望。
四、简答题
1. 感知觉在幼儿心理发展中的作用，包括： ① 感觉和知觉是人生最早出现的认知过程； ② 两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界； ③ 感觉和知觉在 3~6 岁儿童心理活动中占优势；
④ 幼儿的记忆、 情绪属于简单的心理现象， 主要与生理作用相关， 包括视、 听、嗅、味、 动与平衡觉等。
2. 成人在幼儿有意注意发展过程的作用表现在：
（1）帮助幼儿明确注意的目的任务，产生有意注意的动机，即自觉地、有目的地控制 自己的注意，并且用意志努力去保持注意。
（ 2）用语言组织幼儿的有意注意。成人提出问题，往往能够引导幼儿有意注意的方向， 使幼儿有意地去注意某些事物。
3.
人的动作主要是由神经系统的高级中枢支配，而神经系统的高级中枢正是人的心理活
动所在。因此， 儿童动作的发展和儿童心理发展有密切关系。 特别是意志行动，其发展与儿 童动作发展的关系更为明显。 因为， 意志行动是有意识地支配自己的行动， 而行动就是一系 列的动作。 没有基本动作的发展，不可能产生意志行动， 而没有意志成分的参与， 或所谓有 意性的调动，动作也不可能发展和完善。
4.
父母对幼儿性别角色和行为产生影响表现为：
（1）父母是孩子性别行为的引导者。在孩子还不知道自己的性别及应该具有什么样的 行为之前，父母就已经开始对孩子性别行为进行引导了。
（2）父母是孩子性别行为的模仿对象。孩子自从知道自己是男孩或女孩开始，一般会 把自己的同性别父母作为模仿对象。
（3）父母对孩子性别行为的强化。父母对孩子性别行为的强化是儿童性别社会化的重 要因素。从孩子刚出生，母亲就用不同的方式对待男孩和女孩。
五、论述题
1.幼儿注意发展中容易出现的问题主要是注意分散。幼儿的无意注意占优势，自我控制 能力差，注意容易分散， 这是幼儿注意比较突出的一个特点。 一般说来，引起幼儿注意分散 的原因有以下几点：
（1）连续进行的单调活动。应对措施：幼儿园在组织幼儿活动时，活动不能太单调， 形式应多样化， 而且活动时间不能超过各幼儿年龄阶段所适合的时间。 那里听。
（2）缺乏严格的作息制度。应与家长经常联系，共同保证幼儿的生活合理、有规律， 养成良好的生活习惯，从而使幼儿精力充沛地游戏和活动，并且防止幼儿注意的分散。
（3）无关刺激的干扰。恰当地避免无关刺激的干扰，在组织幼儿的活动中显得非常重 要。在环境的布置上不宜过分繁杂； 教室外的嘈杂与喧闹之声、电话声、鸟叫声等都会成为 幼儿注意分散的外在的无关刺激。 另外， 教室的室温也要适宜， 过冷或过热都容易引起幼儿 注意的分散。
（4）注意转移的能力差。幼儿在从事新的活动时，心里还“惦记”前一个事物，出现 注意分散。 因此，教师要善于组织幼儿活动， 适当安排， 有效地引导幼儿注意保持在当前的 活动上。
（5）不能很好地进行两种注意的转换。教师在活动中恰当地引导幼儿进行两种注意的 转换， 不仅有助于幼儿维持注意，防止注意的分散，而且可以使幼儿在活动中减少疲劳，提 高活动兴趣， 产生愉快情绪。 从而使幼儿的活动得以顺利的进行。 另一问题是幼儿的 “多动” 现象。“多动”与“多动症”是不同的概念，近年来已逐渐为越来越多的人们所重视。多动 症幼儿比起同龄的孩子， 注意力更不稳定，动作显得更多，重的还容易出现过失行为。 多动 症不是家长或教师能随便下结论的。 在上述多动症的特征中， 注意力不稳定只是其中一个方 面的表现。不能以一两个特征就给幼儿冠以“多动症” ，要经过医学的临床诊断、神经系统 检查、心理测验等，这些是不能从表面看出来的。
2.
不同的心理学家从不同角度出发，对影响儿童心理发展的因素问题提出不同观点，形 成所谓
先天与后天、成熟与学习、环境与教育之争。
（1）遗传决定论。遗传决定论认为，儿童心理发展是受先天不变的遗传所决定的，儿 童的智力和品质在生殖细胞的基因中就已被决定了， 心理发展只不过是这些先天东西的自然 展开，环境和教育仅起一个引发的作用， 而不能改变它。 代表人物有高尔顿及其 “遗传定律” 、 霍尔及其“复演说” 、盖塞尔及其“成熟势力说” 。
（2）环境决定论。这种理论把儿童心理的发展归结为环境教育机械作用的结果。行为 主义者是环境决定论的代表，代表人物有华生、斯金纳。
（3）二因素论。遗传决定论和环境决定论因其明显的片面性和绝对性而难以服人。为 了比较全面地解释儿童心理的发展问题， 人们提出了各种折中的观点， 并被统称为 “二因素 论”。代表人物有：吴伟士、施太伦。
（ 4）相互作用论。这是目前影响较大的一种观点。持这种观点者不仅承认遗传和环境 在儿童心理发展中的作用， 而且指出了二者之间的相互作用。 认为遗传对心理发展作用的大 小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约。遗传、成熟、环境、教 育都是儿童心理发展的必要客观条件，它们的关系是复杂的、相互影响和制约的。
六、案例分析 （答案要点）
例如， 小班幼儿集体
集中活动的时间为 10分钟左右，教师不能让幼儿在那里坐 20~30 分钟，活动也不能是只让 幼儿坐在
（ 1）“人是社会关系的总和” ，人是自然属性和社会属性的统一。儿童心理发展是遗传 因素和社会因素共同作用的结果； 遗传因素为儿童心理的发展提供了前提和基础， 是儿童心 理形成和发展的可能； 而社会环境是儿童心理形成和发展的现实基础， 提供了心理形成和发 展的现实性； 特别是幼儿亲子关系对儿童一生的心理发展起基础和奠基作用， 如果没有社会 环境及教育的作用，儿童不可能形成成人的心理。
（2）说明儿童各种心理的发展存在关键期；关键期是某种心理活动、机能在某个阶段 发展最迅速、变化最快、 可塑性最强的阶段， 在此时期适时对儿童进行正确教育， 儿童心理 发展很快；如果失去了时机，可能使以后的教育非常困难或终生造成障碍。 3 岁前是儿童语 言发展的关键期，失去了这一关键期，以后语言的发展就很难了。
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