授课 课题 语文园地 课型 语文园地 1课时 时间 1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。 教学 目标 2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。 3.学习扩写段落。 4.积累古诗词。 1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。 教学 2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。 重点 3.积累古诗词。 教学 学习扩写段落。 难点 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 一、情境导入。 导入 【设计意图：创设情境，能激发学生兴趣，激发他们一探究竟的欲望。】 同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我（ ）分们走进语文园地，去汲取里面的营养吧。 钟 板书：语文园地三 二、自主学习，合作探究。 1.交流平台（出示课件2） 同学们，你给别人讲过故事吗？你讲故事的时通过引候是不是增加了一些内容？是不是对故事进行了【设计意图：创编？今天，我就教大家怎样创编故事。 板书：创编故事 导学生学习创编故事的方法，指导他们提高他们的（1） 师：同学们，你知道怎样创编故事吗？的习作，】 你知道创编故事的要求吗？现在，老师就跟大家谈写作能力。一谈。（出示课件3） 新课 教学 【设计意图：让同学A.可以换一种人称讲。根据讲述的需要，我们们在自学的基础上可以改变原文的人称。 把握词语、段落的特（ ）分钟 提高他们对词语B.可以对故事“添油加醋”，为故事增加合理点，运用的能力以及写的情节，这样会让故事更加生动。 】 C.可以大胆想象，续编故事。这样会使情节更作能力。加完整。 【设计意图：让学生（2）请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一在充分朗读的基础说。 上把握诗歌的意思，从而达到对诗歌的理解。】 2.词句段运用 （1）读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。（出示课件4） A.大声朗读词语。 B.寻找左边词语和右边词语的差别。 C.体会表达效果。 生总结、汇报 （出示课件5） 左边的词语是俗语，比较口语化；右边的是成语，较为简洁。在表达效果上，口语化的语言更贴近生活，显得更为生动。 板书：口语化的语言更生动 成语较为简练 如：一毛不拔 铁公鸡 胆小怕事顾虑太多 杞人忧天 拿不定主意 举棋不定 （2）仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。（出示课件6） A.读44页两段文字，比较二者的不同。 师：我们读文中给出的例子，发现原文比较简洁，而改写的文章较为生动。这是因为在改写过程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的对话描写得非常详细。但是小羊的结局并没有改变，这说明改写的同时也要忠于原文。 B.师总结：我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要加入合理的想象，把他们的语言、动作描写得详细一些。 3.日积月累 学习《乞巧》这首诗。 乞巧 七夕今宵看碧霄， 牵牛织女度河桥。 家家乞巧望秋月， 穿尽红丝几万条。 （1）指导朗读这首诗。 （2）简介作者。 （出示课件7） 林杰（831-847）：字智周，唐代诗人，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十六。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。 （3）板书：说说诗句的意思。 （出示课件8） 七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。 家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线都有几万条了。 （4）学生读读背背。 （5）测试学生背诵。 课堂小结及拓展延三、课堂小结。 同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达 伸（ ）效果上的不同，明白了怎样进行创编故事，还学习分钟 了古诗。希望我们在今后的学习中，运用所学的知识去解决问题。 板书设计 创编故事 板书 内容 语文园地三 口语化的语言更生动 成语较为简练 说说诗句的意思 教学反思 1.在本课的教学中，我抓住词语、句子的重点，让学生在品味词语的基础上，体会俗语和成语的表达效果；在“故事创编”这个环节上，我引导学生发现原文与新作的不同，从而让他们明白创编故事的要点，取得了较好的效果。 2.我在“日积月累”的授课中，摒弃了以往的以“教师讲解”为主的旧模式，鼓励孩子们自己学习，培养他们自学的能力；同时，让孩子们多读，达到当堂成诵。效果较好。 美中不足之处在于，对《乞巧》这首诗的背景介绍得不够详细，致使同学们对我国这个传统的节日了解得不多。在今后的教学中，我尽力做到讲解详细，让同学们获得更多的知识。 备课素材
古诗相关资料
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。这首诗简明扼要，
形象生动。诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下了想象的空间，愈加体现了人们过节时的喜悦之情。
乞巧：中国古时风俗，是七夕节最普遍的风俗。农历七月初一到七月七日夜（七天八夜），穿着新衣的少女们在庭院向织女星乞求智巧，称为“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些小物品赛巧，摆上些瓜果乞巧，民间各地乞巧的传统方式不尽相同，各有趣味。近代的穿针引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩绣等形式做成装饰品等，亦是乞巧风俗的延伸。
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