导语：《爬天都峰》一课要紧讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互鼓舞解决困难爬上天都峰的。下面是其教学实录，欢迎参考：
师：这节课我们一起学习《爬天都峰》。 板书，生书空，齐读课题。
师：要爬这座山，你都做了哪些预备呀？（拍一拍书） 生１（会意，纷纷举手）：我查了一些不明白的词语。 生２：（抢着说）我读了好几遍课文。 生３：我勾了一些自己喜爱的句子。
师（赞扬地笑）：看来你预备的真够充分。那我们就先迈出登山第一步，把课文读给自己听，想想课文讲了一件什么事？
生读课文。
生１：这篇课文要紧讲一个小女孩去爬天都峰的事。
生２：我有补充。这篇课文讲的是放暑假，爸爸带我去爬天都峰，我刚开始不敢爬，后来看老爷爷也来爬山，就敢了。
师：你补充得真好！那刚才大伙儿读给自己听时，哪给你留下了深刻的印象？
生：“我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！”在这句话里，我从“白发苍苍”那个词语体会到老爷爷年纪专门大了。
师：（拍生肩，微笑）抓住了“白发苍苍”那个词语体会，真好！ 生：“啊！峰顶这么高，在云彩上面哩！”我从这句话明白了天都峰专门高。
师：你是如何明白的？
生：云彩在上面差不多专门高了，峰顶还在云彩上面，就更高了。 师：说起来头头是道啊！（生笑）天都峰这么高，你看到了么？ 生一愣，随后会意，笑，举手。
生：“我站在天都峰脚下抬头望”我从抬头那个词体会到天都峰太高了，要仰着脖才能看到。做抬头的姿势，其他生笑。
师：真是身临其境啊，那咱们都来仰头说说：“啊！峰顶这么高，在云彩上面哩！”
生仰头赞颂。
生１：老师，我觉得作者说的话有问题。 师赞扬，带询问的表情。
生1：峰顶在云彩上面，抬头望又如何能看见呢？
师：你问的专门有道理，同学们看看你对他们的话有什么看法？ 生２：我觉得刚才、、同学说得有道理，是不是该改改。 师：我们听听这位专家的宝贵意见
生笑后略一思索：“我站在天都峰脚下抬头望，啊！峰顶这么高，被云彩遮住了，，我都看不见哩！”
其他生笑。
师：我想我们应该为他的反应迅速而鼓掌，你还有没有不同意见？ 生３：我刚才看了一下课文的插图，我觉得应该能看见，因为云彩是薄薄的，不是紧紧的为在山顶。
生４：我也觉得能看见，有一回我去爬山，到了山顶云彩像雾一样。
师：胜不骄，败不馁，是真正的勇士。刚才同学们的辩论，使我想到了李白的那句‘日照香炉生紫烟’，山顶云雾缭绕，模模糊糊，依稀可见。
生点头。
师：那咱们带着刚才的明白得在发出赞颂。 生读。
生：老师我不明白笔陡的意思。 生：我明白笔陡是陡峭的意思。
师：你能告诉他你是如何明白的就更好啦。 生：查字典。
生２：也能够换个词试试。
生３：我是拆开想的，笔是笔直，差不多上陡峭，连起来确实是笔直陡峭的意思。
师〔举起笔 〕：这么直上直下的，陡。
生：我从 看起来从天上挂下来的也体会到天都峰专门高专门陡。 师：你体会得真好，我相信你读那个句子也一定能读出又高又陡的感受。
生读。
师： 不错，要是我们看到这么高这么陡的山，会如何样？ 生１： 哇噻，太高了我能爬到山顶吗？ 生２：我腿肚子都软了。
师：就带这种感受读出天都峰的高、陡。 生热情高涨的读。
师：刚才我们谈的是看到山的感受，读课文时还有其他感受吗？ 生：我从第六、七自然段体会到爬山专门辛劳、专门艰巨。 师：你看大伙儿都专门想听听你是如何样体会的。 生：我是从“奋力”、“手脚并用”这几个词体会到的。 生：“攀着 ”也说明他们爬山专门费劲。
师：那我们都好读读那个自然段，然后用你喜爱的方式表达你的感受，能够朗读，能够表演，也能够谈谈你的想象。
生：读第六、七自然段。 生１ ：我想读一读。 生２ ：我想表演。
师：谁能详细的给大伙儿描述描述，当个现场的解说员。 生３：描述。 生４：我也想表演。
师：你还说出了当时的方法，真好。
生５：我是想象的。我奋力向峰顶爬去，山峰呼呼的刮着，我的手都被勒红了。依旧满头大汗。
生６ ：我也能够换一个词，是“气喘吁吁”。
师：〔与其握手〕：我也想到了那个词，叫不约而同。 出示投影。
我奋力向峰顶爬去，一会儿〔 〕，一会儿〔 〕，一会儿〔 〕， 一会儿〔 〕……
生想象填写。 生有感情的朗读。
师：爬呀爬，那老爷爷又是如何爬的呢？ 安排小组活动。 各组选代表说。
生１：老爷爷的白发在风中晃动，他爬几步就要歇会儿，喘口气，她累得腰酸背痛，有时还咳嗽一下，可他依旧一个劲儿向上爬。
生２：老爷爷一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用往上爬，一会儿抬头望望我，一会儿又咬着牙、低着头，奋力向上爬。
生３：我们组依旧表演。
师夸奖：你演的老爷爷象极了，我们终于爬上山顶时，会是如何样的情形呢？
生欢呼雀跃。
师：除了胜利的欢乐，没别的拉！ 生摸索。
生１：老爷爷什么缘故要拉一拉我的小辫子？
师〔走过去轻轻地拉一拉这位同学的小辫子〕，你善于摸索，老师喜爱你。
生笑。
生２：我原先专门可怕，后来什么缘故又这么起劲儿？ 生３：爸爸什么缘故说你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量？
师：看来胜利还没有冲昏我们的头脑，有问题就会有收成。 板书：汲取力量。
老师相信大伙儿能从书中找到答案。
生读书。
生１：读７、８自然段对话他们差不多上受到对方鼓舞有勇气爬天都峰的。
生２：读３、４、５自然段的对话，我觉得从那个地点更能体会到他们是如何样有其爬山的。
师出示投影。
小朋友，你也来爬天都峰？ 老爷爷，您也来爬天都峰？
师：好好读读，看从那个也字你能读出什么？ 生比较读。
生１：老爷爷的意思是，小朋友，你这么小也敢来爬天都峰。 生２：老爷爷想，这小孩儿，胆子这么大，敢爬这么高的天都峰。 生３：小孩和老爷爷一样，也是觉得老爷爷的胆子大。 生４：小孩也不敢相信，老爷爷这么大岁数了，还来爬这么高的山。
师：那把这种半信半疑的感受读出来。 生读。 投影出示。
那就让我们一起来爬吧！
师：现在老师是记者了，老爷爷你如何敢爬这么高的山哪？ 生：小孩都敢，我这么大岁数了，连小孩都不如吗？ 生：小小孩不怕困难，我老头子也不能怕！ 师：小朋友，你不发颤了，什么缘故？ 生：是老爷爷的精神鼓舞了我，给了我力量！ 生：是老爷爷给了我勇气！
师〔牵左右生的手〕：那，就让我们一起来吧！ 师生齐读。
师：这回谁明白如何样汲取力量？ 生１： 确实是受别人的鼓舞。
生２：确实是从别人那儿得到勇气。 生３：吸取别人的优点。 生４：吸取别人的长处。 师：你从别人身上汲取过力量吗？ 生摸索。
师提示：爸爸、妈妈、同学、老师。
生１：我从妈妈身上汲取到力量，有一回，妈妈生病了，她还坚持上班，我专门受感动，我上学也尽量不请假。
生２：爸爸爱看书，我就向他学习，身时候都要看书。 师：我们能够仿照着爬天都峰这一课把你汲取力量的故事写下来，老师也会从你身上汲取到好多力量，因为你明白得从别人身上汲取力量时，你是最棒的。
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