草船借箭教学设计

19.《草船借箭》教学设计

[设计理念]

熟读大纲，研读课文，设计创意性的阅读教学法，培养学生探究阅读能力。本堂课采用以读促思，以思促悟，读，思，悟相结合。细细品味文章的语言色彩，深刻感受文中的人物形象。

[教学目标]

1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮策划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，懂天文、知地理、猜人心的本领。

3、有感情地朗读课文，且能复述故事。 [教学重点]

1.了解草船借箭故事的起因及经过。

2.理解课文内容，感受人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。 [课前准备]

1、学生熟读课文，用〝—〞线画出描写周瑜、诸葛亮的语句。 2、教师制作ppt课件。 [教学过程] 第二课时

一、导入课题

1、教师质疑：同学们看过《三国演义》这部书或电视剧吗？那你最喜欢三国里的那些人物？（学生发言）

刚才听了大家的发言，老师发现很多同学都喜欢诸葛亮，谁能说说喜欢他的理由吗？（足智多谋、神机妙算…）

2、板书课题：今天我们就来学习诸葛亮有关的故事————《草船借箭》

﹝设计意图：根据学生知识水平，同学们对《三国演义》中的一些故事和人物有些初步了解。老师抓住他们感兴趣的话题导入，激发他们学习本课的兴趣。﹞

3、简介故事背景：

草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。（示意图见课件ppt）

二、初读课文，整体感知

师：课前大家都熟读了课文，请同学们再自由的读读课文找出借箭的原因、经过和结果的段落。并用自己的话说说这篇课文主要讲了些什么？

1、学生带着老师的问题读文，要求读准字音，读通句子。 2、学生汇报交流

（1）理清借箭的原因（1—2自然段）经过（3—5自然段）结果（6—9自然段）

（2）概括课文大意是：这篇课文主要讲周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天之内造好十万只箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智斗勇，用妙计向曹操“借箭”挫败了周瑜。结果周瑜长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真比不过他呀！”（学生齐读）

﹝设计意图：对课文内容有了初步了解，为探究性学习课文作好了铺垫。﹞ 三、研读文本，感悟人物形象

教师质疑：诸葛亮的神机妙算在课文中的那些地方得到了充分体现？ 1、学生默读课文把认为最能体现诸葛亮神机妙算的地方用横线画下来。 2、小组互动，合作探究。 3、交流研究成果，引导品读感悟。 （一）、懂天文

出示句子：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”

（引导学生反复诵读此句，读出诸葛亮的胸有成竹，从容不迫。在读中悟出诸葛亮之所以敢立下军令状，是因为他在三天前就算准了这场雾。这就是神机妙算之一）

出示句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

师；这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（读出害怕、吃惊的语气）

师：诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。引导学生读出暗喜、得意的语气）

师小结：看出诸葛亮的神机妙算，不是凑巧碰上的，而是因为他懂天文。（二）、猜人心 （1）算到了曹操谨慎多疑。

出示句子：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。

“笑”意图：一笑曹操的谨慎多疑，二笑周瑜的自不量力，三笑自己的神机妙算......（根据诸葛亮不同的笑，进而指导学生读出不同的语气。）

师：算到了曹操谨慎多疑。一定不敢派兵，因为他太谨慎、太多疑啦！ （2）算到了周瑜居心叵测

出示句子：周瑜说∶“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意延迟，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”

师：从周瑜的话中可以看出什么？（周瑜由嫉妒到害陷害诸葛亮。） （3）算到了鲁肃忠厚老实

出示句子： 鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。

出示句子：他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。

师：算到了鲁肃不会告密 鲁肃虽是周瑜的心腹，但生性忠厚老实。这是因为诸葛亮对鲁肃十分了解。

（三）知地理

过渡：诸葛亮不仅能算天、算人而且还算准了借箭的地理位置。

出示句子：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。” “诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”

（讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？

因为诸葛亮考虑周密，非常清楚借箭的地理位置，是他的巧妙安排。你们觉得诸葛亮怎么样？真是神机妙算也。）

难怪周瑜长叹一声：（学生齐读）“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”

师：周瑜哪里不如诸葛亮？（通过与诸葛亮对比，感受周瑜形象：心胸狭窄，自不量力......） ﹝设计意图：中心句“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”引导学生合作探究学习。这种学习模式能有效地激发学生学习兴趣。在交流过程中，老师不断引导学生用不同形式的读去感悟语言文字，感受文中的人物形象。让富有形象色彩的语言植根于孩子们的语言世界中。}

四、课堂总结，深化对人物的认识：

诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局，避免和周瑜发生正面的冲突，神机妙算—草船借箭，创造了军事战争史的一个奇迹。从中说明诸葛亮是一个怎样的人？

《三国演义》是我国四大名著之一，作者罗贯中。小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。全书共一百二十回，故事起于刘关张桃园三结义，止于东吴灭亡，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。在《三国演义》这本书里，诸葛亮是被作为杰出的政治家、军事家来歌颂的，作者对他是崇敬和赞美的，特别对他的智慧，更是着力进行渲染。

〔设计意图：由三国开课，又到三国结束，使整个课堂前呼后应，完整一体。并把课堂延伸到课外，让学生继续读《三国演义》从而激发学生好读经典的兴趣，丰富学生的文化内涵。〕

五、教学反思

《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我落实了课堂教学以下两点入手：

1．释题质疑 齐读课题，

师：看了《草船借箭》这个题目，你想知道什么？

学生质疑：“草船借箭”是什么意思？“为什么用草船借箭”为什么说是“借”箭而不是“取”箭。

2．自主合作

教会学生质疑，还要让学生学会解疑。在熟读课文的基础上，我鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。如“草船借箭成功的原因是什么？”全班交流，各抒己见表现个体思维等方面的差异。

〔设计意图：培养学生提问题的能力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。〕

六、板书设计

19、草船借箭

周瑜 鲁肃 诸葛亮 曹操 ↘ ↘ ↘ ↘

居心叵测 忠厚老实 神机妙算 谨慎多疑

七、作业设计

课外阅读《三国演义》搜集有关诸葛亮的故事。如《空城计》等。