草船借箭 教学设计

《草船借箭》的 教学设计 一、 教学内容分析 《草船借箭》是人教版小学语文五年级下册第五单元的第二篇课文，该单元以“中国古典名著”为主题展开。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情况改写的，课文结构严谨，以“借”为主线，写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现诸葛亮有胆有识，足智多谋，才智过人。 《三国演义》作为四大名著之一，可谓家喻户晓，妇孺皆知，这部书之所以能焕发出如此隽永的魅力，其最富有生命力的地方在于塑造了一系列血肉丰富、性格鲜明的人物形象，我们应把小说所创造出来的成功的、典型的人物形象通过语言在孩子们的大脑里储存下来，使这些人物形象能够活灵活现地展现在孩子们的面前，通过品读的语言使人物的形象丰满起来，这样诸葛亮运筹帷幄，胸有成竹、雍容大度、神机妙算的形象才会“立”在孩子的心中。 二、 教学目标

科目 语文 三 维 目 标 知识与能力 课 时 一课时 1、读懂课文，理解课文内容。 2、认识诸葛亮的神机妙算，体现在知天文、识地理、懂人心方面。 3、有感情地朗读课文。 教学准备 多媒体课件 课题 草船借箭 理解 √ 达标要点 独立 √ 掌握 √ 过程与方法 1、从题目入手，围绕题目质疑。 2、选用不同的方法感悟故事中人物的形象。 3、通过不同形式的读，让人物形象在学生头脑中鲜活起来。 熟练 √ 模仿 √ 运用 √ 情感态度价值观 1、感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。 2、通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。 重点 √ 难点 √ 体会 √

三、 学习者特征分析 尽管在选编课文时候已经对故事进行了处理，使文章更加通俗化，孩子们完全可以读得通、读得懂。但是，对五年级的孩子来说，要真正通过文字来看清人物的性格特点，清清楚楚地明白事情的前因后果，似乎并不是一件明白的事。而如果不帮孩子通过此关，孩子的阅读就仅仅只是停留在较浅层面，兴趣也会随之降低，这就无法达到教材的编写意图，弘扬民族文化。所以，本节课的教学重点就是：抓住重点语句感悟人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。 《草船借箭》的教学设计流程图 创设氛围 激发情感 初读课文 整体感知 与文本对话， 注重刻画人物心理。 品读人物的心理活动， 彰显人物的鲜明特征。 精读文本，感知人物 与故事的人物对话，体会诸葛亮的“神机妙算”及周瑜的阴暗心理。 再读课文，明白“借箭”原因。 精读“雾中借箭”的内容，领悟研究策略 再次质疑， 探究“草船借箭”的结果。 拓展文本 升华主题 赐诗一首 升华主题

五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 此环节的设计为后面学习课文打下了坚实的基础。 课前活动 1、 出示“借”字，举行一场小小的查字典比赛。 激烈进行 2、 借同学的掌声作为奖品送给获奖者，学着使用学生高兴 “借”字 一、导入 是啊，把东西借出去，帮助了别人快乐了自己，把东西借进来，得到了帮助幸福了自己，就这样借进借出，给人世间增添了多少温情。岂不知这个“借”字曾在中国古典文学史上留下了一段精彩的故事，并在军事战争史上创造了一个奇迹，想知道为什么吗？请打开书本，我们共同来学习关于“借”字的文章——《草船借箭》。 二、初读课文，感知人物。 1、请同学们自由读课文，边读边思考：谁用草船借箭？板书 诸葛亮。 2、向谁借箭？板书 曹操 三、再读课文，明白借箭原因。 1、 诸葛亮为什么用草船借箭？ 2、 分角色朗读第二自然段，并且找二生表演揣摩周瑜和诸葛亮的各自内心活动。 3、 试着用“周瑜啊周瑜 ”开头说话。 4、 师小结。 四、再次质疑课题，探究“草船借箭”的结果。 1、 请同学们再读课文，看看草船借箭的结果如何？ 2、 你是从哪些词语中找到的？ 板书 岸 搬箭 五、精读“雾中借箭”的内容，领悟研究策略。 1、用一个字概括“草船借箭”的经过，再用一个字概括，用一个词语概括，引出“神机妙算”。 板书 神机妙算 2、理解“神机妙算”的意思。 3、诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？ 知天文 （课件出示相关句子） （1）这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看在眼里，那么他们各自的心情如何？请体会各自的心情。 但是光读这句子就能看出诸葛亮神机妙算吗？也许这场大雾是碰巧遇到的呢？ 初步培养学生的感知文认真倾听 本能力。 根据个人理解， 自由谈出自己的发现。 思考 一边读一边演 读、找 说 说 让学生理清故事的脉络。 使学生了解了课文内容，同时也为训练学生的口头表达能力搭建一个适宜的平台。 结合课文内容学会用自己的语言初步概括课文意思，初步培养学生的概括能力。 为后面学习课文打下了坚实的基础。 边默读边用直线画出来。 学生抓住文中描写诸葛亮的语句，引出“神机妙算”这个词语。 设计这样的问题能够给学生提供一个思维开放

引出： （2）第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 A诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里去干什么？ 板书 说取箭 B不过，老师对这个句子有点看法，认为这个句子不简练，直接改成“第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”，这样改行不行？为什么？ C只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹，对天气了如指掌，怪不得周瑜长叹一声说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 识地理 师：知天文让诸葛亮算准了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？ 1、诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连起来，朝北岸开去。（把船只用绳索连起来，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大） 板书 用二十条船 曹营 1、诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。 1、诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军北岸受箭。 板书 逼近 受箭 小结：诸葛亮方方面面考虑得那么周密，那么成熟，那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？妙不妙？难怪周瑜叹一声说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 懂人心 草船借箭的成功，还有一个很重要的条件，那就是 诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格特点，他算得准不准呢？从哪里可以看出来呢？ 1、曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他射箭，不让他们近前。”（引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓弩手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。） 诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”在这篇文章中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写出了诸葛亮的笑，你是怎样理解诸

思考、说 思考、试 找、试说 领悟、说 引导学生边读边思考，了解课文内容。 重点句谈 自己的感 受。说说从 重点句中 读懂了什 么？ 思考、试说 有力地体会到诸葛亮的 胸有成竹，对天气的了如 指掌。 比较两种 不同的表 达方法，并 谈谈自己 的感受。 找找、说说 理解、讲讲 学生结合 的空间。

葛亮的笑的？ 小结：随着这一声笑，十万支箭到手了，诸葛亮如此谈笑风生，镇定自若地完成了草船借箭的任务，再听周瑜长叹一声的话： “诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 六、拓展文本。 1、草船借箭的成功让我们不得不惊叹于诸葛亮杰出的才干和超越的智慧，他巧妙地运用“借” 字在源源流长的古典文化史上 留下了不朽的杰作，他借出了自己的才华，借出了自己的风格，也借出了一个军事家的本色。 2、后人借这个故事写一首小诗赞美诸葛亮： 一夜浓雾满长江， 远近难为水渺茫。 骤雨飞蝗来战舰， 孔明今日伏周郎。 总结：这就是古典历史文化，历史是可鉴的，历史的天空是湛蓝的，让我们徜徉在历史的天空中吧！播放《历史的天空》歌曲 悟、体会 读读 学生有感情地品读诸葛亮神机妙算的句子。 自主发现是这套教材中非常重要的一个组成部分，学生从语言描述中，从词语的意思中发现了诸葛亮的料事如神，感受曹操的内心世界，从而在对比中加深对课题意义的理解，感悟到性格鲜明的任务形象。 悟、体会 读读，并谈谈个人从中得到的感悟。 品词品句，感悟其情。 学生抓住文中描写人物的语句，根据个人理解自由谈出自己的感受。 主题的课后延伸，使人物形象更加丰满。 悟、体会 与古人对话，深化体验。 六、板书设计 草船借箭 说 取箭 知天文

诸葛亮 曹操 用二十条船 近 受箭 神机妙算 识地理 曹营 岸 搬箭 懂人心 七、教学评价设计 上课认真听讲，作业认真， 参与讨认真程度 15分 论，态度认真长时间保持学习兴趣和求知欲 （15分） 上课能认真听讲，作业按时完成，并参与了讨论。较长时间保持学习兴趣和求知欲 有些时间认真听课，有一定的发言。能较课堂有一定的学习兴趣和求知欲。 在老师的监督下听讲。能发言。但感自评： 认真的听讲，能发言。到学习枯燥。 小组评： （12分） （5分）以下 （9分） 合作交流 60分 善于与人合作，虚心听取别人的意见 （60分） 听取他人意见较虚心，较友好的分工与合作。参与到集体及小组学习，但学习兴趣不高。 （40分） 听取他人意见不够虚心，与他人分工与合作不够友好。不进行发言及集体自评： 能与人合作，能接受别人的意见。 及小组内学习。 小组（40分）以下 （50分） 评： 能有条理表达自表达效果 25分 己 的意见，解决做事有计划。 （25分） 能表达自己的意见，有解决条理性差些。 （20分） 不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题。 （15分） 练习错误率高，并自评： 且不能按时完成。 （15分以下） 问题的过程清楚，问题的能力，但 小组评： 自总分 85—90分以上为优秀，75-85为良好， 60-70为合格，60分以下为不合格。 等级 评： 小组总评 评： 自评： 小组评：