高中数学新课堂教学模式探究

倍数外学习　Ｎｏ．０４．２０１３　Ｙｕ　Ｓｈｕ　Ｗａｉ　Ｘｕｅ　Ｘｉ　２０１３年第４期　高中数学新课堂教学模式探究　徐晓红　（合阳县路井中学，陕西摘渭南７１５３０５）　要：新课堂学习应以教材为基础，紧扣学案，在单位时间内，通过周密安排和师生互动、生生互动，以达到预期的学习效果。自　主学习分为“自学——精讲——反馈评价——合作探究”四个环节。　关键词：自学；精讲；反馈评价；合作探究；学案的制作　中图分类号：Ｇ６３３　文献标识码：ｈ　文章编号：１００５—６３５１（２０１３）一０４—００１８—０１　学生是学习的主体，这句话是我们每一位教师都知道的。但　是，如何发挥他们的主体作用，让学生成为学习的主人，这也许是　堂，他们不必因为错误害怕教师的批评，学习也就更有主动性。　同时，小组形式的合作学习，有不懂的问题可以在组内解决，而学　（一）做好充分的预习　让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在预习的同　（－－）开放课堂，自主学习　要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——　我们思考得最少的地方。对于学生来说，如果有一种自由的课　时，让学生自行建构起初步的知识结构。　生之间的交流往往比教师的讲解更具有亲和力，这样，学习的困　身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才　难也就变得轻松而随和。课堂改革刚刚开始，一切还在摸索之　能，展开小组学习、独学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、　中，教师和学生还有一些不适应、在课堂上还有一些配合不够默　对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，　契的地方，但都以自主学习为主。　一形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。　（三）教学要面向全体　、自主学习模式设计　课堂学习以教材为基础，紧扣学案，在单位时间内，通过周密　分为“自学——精讲——反馈评价——合作探究”四个环节。　二、自主学习模式解析　・以往教学注重面向优生、中等生，忽略差生。在今后教学中，　为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”，生生主动，生生互动的浓厚　学习氛围。　（四）教师教学由“注入式”向“发动式”转变　安排和师生互动、生生互动，以达到预期的学习效果。自主学习　应利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成　｝‘　。ｌ　自学环节主要任务是：明确学习目标、本课的重点、难点、找　出疑点。其基本过程是，学生根据自学后对课本知识的把握，通　教师在课堂上要“相信学生、利用学生、发展学生”，不能唱独　过生生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、　角戏，要由“讲”到“动”，让学生“享受快乐”，课堂学习要由知识　‘　难点问题进行初步的探究。放手让学生进行学习，充分调动每个　培养能力。　学生的主体性。　。　（五）关爱学生，及时鼓励　高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上　精讲环节的主要任务是展示预习环节的学习成果。其基本　默　：－Ｔ－：　过程是：自学完成后，由教师组织学生对本节主要内容进行归纳　的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事　总结，围绕自学中尚未解决的问题展开讨论交流，并进行知识的　件，及时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学生对　教　迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为教　所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完　畜　师或表现比较突出的小组回顾预习情况，归纳总结，查漏补缺，迁　一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于　基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同　时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他　们能热爱数学，学习数学。　（六）充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性　在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习　为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。　在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作。刚毕业那　会儿，每次上课，看到学生一道题目往往要思考很久才能探究出　答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候　将方法告诉他们。这样容易造成学生对老师的依赖，不利于培养　学生独立思考的能力和新方法的形成。学生的思维本身就是一　个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。　课堂教学改革是一条漫漫之路，还需我们不断求索，在学习　兄弟学校教学经验的同时，根据自己和学生的实际情况，不照搬　照抄，真正处理好教学任务和有限时间之间的矛盾；处理好课堂　中生生互动中活和乱的矛盾。努力让学生真正感到参与教学的　快乐，在快乐中学习，在学习中成长。变苦学为乐学，变乐学为会　学。使学生在这种课堂上快乐、自信地成长。