初中《道德与法治》生活化教学浅谈

初中《道德与法治》生活化教学浅谈

作者：马金凤

来源：《新教育时代·学生版》2018年第14期

摘 要：生活思维是指教师通过结合学生的生活条件、思想特点和认知水平来熟悉的日常生活。事件为切入点，引导学生运用学科知识解决实际问题的一种教学思维模式。 关键词：初中道德与法治教学生活化

在教学过程中，教师要善于将“小教室”与“大社团”结合起来。在课堂上，要重视培养学生的生活导向思维，让学生直接参与和解决生活中的实际问题，帮助学生树立科学的人生观。为了让学生在生活中遇到类似的问题，他们可以利用所学的知识进行合理的分析，达到学习供人使用的目的。

一、更新教学观念，适应新课改要求

在新课改背景下，老师不能简单地教授知识。他们必须是一个优秀的指导者和组织者，培养学生有意识地探索知识，以获取知识和能力。因此，教师自身必须通过对知识的总结和整理，在教学中找到突破，使学生在教师的指导下，积极自觉地学习，培养学生的实践能力和研究精神。在德育和法律教学中，教师的教学方法已经过时，知识传授给学生，如果不培养学生独立发现和探索的能力，他们就无法更好地理解新事物。这不利于学生的未来发展。[1] 二、激发学生的学习热情

考虑到未来社会发展的总方向，我们不能简单地让学生学习知识，我们应该注意培养学生的探索精神。此外，课堂教育还应重视生命价值教育的内容，使学生从小树立起高尚的理想。你也可以给学生看一些与道德相关的视频，之后，学生们可以谈论他们对道德问题的感受。然后老师总结学生的陈述，告诉他们正确的道德价值观。或者让学生分组交流案例，让学生表达自己的观点，进而了解学生的心态，提高学生处理道德问题的能力，有效提高道德教育的成效。[2]

初中德育和法治教材体现了以德育为核心的课程体系建设，注重提高学生的综合素质。教材内容丰富，图文丰富，增加了大量与学生实际生活相关的教材。新教材为师生互动教学提供了生活素材，可以吸引学生参与课堂教学活动。这些与现实生活相关的学习材料可能是发生在学生周围或正在发生的事件，让学生在思考时感到替代，更有兴趣了解相关知识。这种以生活为导向的思维教学，不同于传统的被动接受式的知识教学模式。好奇心探索学习和丰富的生活体验可以使学生产生更高的学习热情，积极参与课堂学习，取得良好的学习效果。[3]

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三、创造教学环境，丰富生活经验

创设教学情境是一种重要的教学方法。初中学生的抽象思维能力还不完全，对教材中某些专有名词和概念的理解还不够。教师需要设置一个适合学生与生活结合的情境，向学生介绍真实的生活场景，让学生更好地理解教材的内容，感受知识到位，形成深刻的记忆。例如，在学习“让友谊之树常青”时，老师可以要求学生谈论他们最好的朋友是谁？他们是怎么成为好朋友的？你出过什么事吗？如果有什么不好的事情发生，你会采取主动吗？你珍惜你的友谊吗？这种利用中学生交友问题创造教学情境的方式，将使学生自然参与知识的学习。在听了其他学生关于友谊的观点和故事之后，学生将对友谊有更深的理解。在未来，当他们在自己与朋友的交往中遇到类似的问题时，也会利用教科书的知识视角来解决实际问题。第四，关注生活的热点，拓展生活的视野。 四、课程来自生活

教师在课堂上提到的热点问题，将会立即激发学生的学习热情，为教师创造认同感，迫不及待地倾听教师的意见。如果与老师或其他学生的意见有分歧，学生会大声说出来。表达你自己的观点。因此，教师可以在课堂上选择学生身边或社交生活中发生的热点事件，并尽其所能将每个热点匹配起来。学生也会觉得关心热点的老师能跟上潮流，愿意与老师成为朋友，更愿意投入学习。例如，目前网上汽车在社会中的安全性可以与教材中的“生命恐惧”课程相联系；而被网友欺骗的案例，则与“网络友谊的新时空”的教训联系在一起。此外，食品安全问题、马来西亚mh 370航班失事、韩国客轮沉没、长征精神的延续等，都能唤起学生对生命的尊重和敬重。如果教师能够合理地将这些事件运用到“思考生活”的教学活动中，就它可以使抽象的知识具体化、生活化，从而扩大学生的视野，提高学生的法律素养和道德意识。教师影响学生的积极情绪。第五，优化德育和法制课堂教学，必须提高教师的心理素质。

老师微笑着走进教室，站在讲台上，语言清楚地表达了知识。教师的积极能量能给学生带来积极的情感，使对道德和法律教育有信心。相反，如果老师在课堂上没有表达，语言刺耳，就会给学生造成无能为力的感觉。教师不健康的精神也会导致学生的抑郁和压抑课堂气氛，这使得学生对这门学科有一种叛逆的态度，甚至会有反对老师的声音，这与课堂教学的优化是背道而驰的。因此，教师必须保持最好的心态，用它来感染学生，使学生快乐，然后有足够的学习动机。我们应该关心每个学生，交流真实情感，密切师生关系，以丰富他们的课堂教学，提高他们的教学效率。

另外，在在德育和法学在教学中，我们不能忽视教学评价的作用。传统的教学评价方法只注重评价结果，考试成绩是唯一的评价标准。这对学生的健康非常有害。要充分发挥学生的主体作用，培养学生的良好品德，必须建立科学的评价体系。学生评价应全面客观，将学业成绩评价与学习过程相结合。我们不仅要评价学生的知识水平，还要评价他们的创新能力和思想政治素质。要采取多种开放的评价方法，善于鼓励和评价学生，通过评价提高学生的自信心，达到课堂教学的预期目的。 简言之，培养以生活为导向的思维，就是将教科书中的抽象、深奥

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的知识与学生的实际生活相结合，将生活转变为学习的主要位置，消除学习距离感，使课堂知识更加简单直观。充分实现了课堂学习与生活的有机结合，激发了初中“伦理与法治”课堂教学的新亮点。 参考文献

[1]张志杰.浅析隐形德育思想在初中班主任专业化发展中的作用[J].中华少年，2016，（35）.

[2]孟召贤.初中思想品德教学要注重开发课外课程资源[J].学周刊，2016，（35）. [3]谭宝铭.走出课堂“零思维”——初中政治课堂教学模式创新探索[J].读与写（教育教学刊），2016，（09）.6.