新课程下高中语文教学的反思

作者：周娈娟

来源：《阅读与鉴赏(教研)》2008年第01期

语文新课程的实施使教师的教学方式和学习方式发生转变。以往“师讲生听，师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。同时，教学更加开放了，注意走出课堂和书本，重视对教学资源的开发和利用。但是，我们也看到，在实施新课程的过程中，还存在一些问题需要我们反思。

一、教学反思及其必要性

早在1910年，杜威在他的著作《我们怎样思维》中，就倡导教师进行教学反思。在杜威看来，反思的出发点是对问题情境的困惑，经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的，是否善于对教学问题进行反思，似乎已成为当代衡量优秀教师的标准。美国著名学者波斯纳提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。

所谓教学反思，就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而高中语文教学反思就是一种以追求语文教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。

二、新课程下高中语文教学的反思

1.对探究式教学的反思

探究性学习注重与现实生活的联系，要求学校、教师注重引导学生在现实生活的背景中学习语文，在解决实际问题的过程中深入理解语文的核心概念，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力等。但往往在实验的过程当中过于形式化。如在一些

语文公开课中，教师将事先准备好的资料分发给学生，然后在课堂上展示，并用生活中的例子要求学生回答，学生的回答也是五花八门，甚至有的学生为了争取举手的机会而明知故问，这种形式化的方式除了浪费时间外，并没有让学生真正体会到老师的意图。这样不仅不能够锻炼教师自身的探究式教学能力，而且也不能调动学生主动探究的积极性。 2.对课堂教学的反思

新课改倡导民主和谐的课堂学习氛围，旨在让学生通过自主、探究、合作的学习氛围，充分张扬学习的个性，以求达到教学的更佳效果。但让人遗憾的是往往有教师不管学生是否喜欢，也不管他们想不想学，仍然照旧按部就班地进行教学；但有些却恰恰相反，课堂上学生说喜欢哪儿，教师也就跟到哪儿；学生汇报什么，教师就指导什么；学生说猪八戒懂享受，老师说这样活着挺瀟洒……于是乎课堂上增添了不少生趣，争论也多了，学生发言也积极了。但是，整节课却上得乱七八糟，学生也学不到主要内容。这样既无法营造和谐的课堂学习氛围，也达不到教学的良好效果。 3.对教学模式化的反思

多媒体是现代社会发展的产物，也是一个时代的标志，运用多媒体进行教学是作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更对观念、过程、方法及师生角色等诸多深层面赋予了新的含义。这与新课程改革的目的不谋而合。现在，上课有一条不成文的规定：必须使用多媒体。其实，真正的新课程改革是凸显教师的个人风采，突出文本特色，形成多样化的教学风格的探究过程。多媒体只能是教学的一种辅助手段。然而，时下多媒体的运用差不多形成了一种新的教学模式：花样翻新的图片引入——教师预设的整体感悟——肢解文本的精读赏析——文本某点的拓展延伸。教师教学离不开电脑，学生思维紧绕着课件。在课堂上尽情地展示教师使用各种教育手段的熟练程度，那就事与愿违了。

4．对教学方法的反思

合作学习是开放教育中重要的教学模式，学生通过小组学习互帮互助，不但可以学到知识、提高能力、弥补自主学习的不足，而且能改善教师与学生、学生与学生之间的关系。但仍有很多老师未能正确理解其内涵。如小组合作中，简单地将几个学生分成小组，让他们围坐在一起，各自嗡嗡片刻，而自己却成了旁观者。像这样任学生自我探讨、自我分析、自我回答的教学方法，并不能让学生学到知识，提高能力，反而会让学生走入误区。教师除了应该组织好合作交流外，自己还应平等地参与到学生的交流中去，组织学生、鼓励学生、引导学生，并根据实际情况作适当的指导和帮助，提高合作交流的质量，而不是象征性的表演。

三、结论

新课程下语文教学的反思有助于我们在新课程改革环境中更加深入地研究语文教学。当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。通过反思意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。 参考文献

1.余文森、吴刚平《新课程的深化与反思》，首都师范大学出版社，2004年版。 2.王怀原《走出多媒体教学的误区——对多媒体辅助教学的反思》。

3.《普通高中语文课程标准（实验）解读》，湖北教育出版社，2004年4月第一版。