教师怎样提高小学生的作文能力

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。怎样能让小学生把自己对周围的认识用恰当的语言文字表达出来，怎样才能使学生从不会写作文、怕写作文，到愿意写作文、爱写作文、写好作文?

教师怎样提高小学生的作文能力 一、激发学生写作兴趣

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。几年的工作实践告诉我，要提高小学生的写作能力必须循序渐进，寻找学生的写作困难。当前小学作文教学中遇到的最大问题是：好多学生怕写作文、不会写作文。针对这种情况，我在上作文课时会激发学生的写作兴趣。

如何激发写作兴趣?首先，让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。如根据小学生最喜欢做游戏的特点，我们可以精心设计游戏内容。游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行举止和表情，游戏结束后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。

学生玩得兴高采烈，自然就会谈得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。其次，用鼓励性的评价给予学生的自信心。评价是教育过程中教师经常进行的一种活动。苏霍姆林斯基也曾提出过：“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习的兴趣。” 二、多阅读优秀范文

心理学认为，原型启发是顺利进行创造性想象的必要条件之一。所以优秀范文也可以为学生习作的创造性想象注入无穷无尽的活力，就像一位作家不是横空出世，也同样是“饱读经书”，后来才成为作家的。

可见离开优秀范文，离开原型，学生的创造性想象就会枯竭。学生的优秀习作也需要丰富的表象，优秀范文习作的生动、具体、新颖，会一直根植于学生的头脑中，学生创作习作就有了活水源头，想象左右逢源，得心应手。

反之，没有优秀范文习作的积累和优质表象，学生的创造性想象将成为无本之木、无米之炊。积累优秀习作范例可以从教科书中积累好词好句，还可以从生活中去积累，如作文选集、报纸杂志等都有许多值得吸收积累的好词好句。

为了及时对所积累的材料进行消化，可以让学生把优美的句子、片段分门别类地摘抄在自己的读书笔记本中，并在后面写上一点感想或模仿写上一段习作片段，并且要做到时时去翻阅。在写作前，针对性的看看相关的描写，久而久之，用得多了，就会熟记于心，最终成为自己头脑中的东西。 三、培养学生的观察能力

观察和思维是打开作文内容宝库的金钥匙，没有观察事物、分析事物的能力也就不可能有作文能力。教师要指导他们根据自己的实际情况的需要选择目标，抓住所要观察的事物。其次，观察要有顺序，表达才会有条理。

比如引导学生观察小动物，由整体到局部。从整体的顺序，先说外貌、特征;再说局部的头部的耳、眼、嘴的形状和颜色;然后说它的生活习性。观察之后，他们说出来才有说服力、有条理，写出来的内容才不会杂乱无章，反映出来的内容才真实可信。再次，引导他们观察事物要认真，抓住事物的特点。最

后，培养学生养成认真观察的好习惯。要多看多听，多问多想，多记多写。如果持之以恒，形成习惯，不但能积累丰富的作文素材，而且锻炼了书面表达能力，使学生受益终生。 四、听说读写相结合，提高学生的语言表达能力

要写好作文，必须有较好的文字基础。其最基本的方法就是要多练。由于现在的小学生听到的、看到的、阅读的都很少，造成知识面窄，词汇贫乏，所表达不具体、不确切、不生动。如何提高他们的语言表达能力呢?我认为把听说读写有机结合是一条最有效的途径，因为作文是这几种综合能力的训练。首先，从阅读方面来说，阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，从读中学写，读写相结合起来。

“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说明了读书对写作的作用，其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才能文思如涌，笔下生花。其次，听说读写相结合。写是重点，听说读是练习写的基础。小学生的写作能力是从一句话一段话开始的，然后引导他们仿写。指导学生从仿写起步学习写作，仿中求创，无疑是提高学生写作能力的一条重要途径。再引导他们改写，续写，要写出好文章，在具备听说读写基本能力的基础上，最重要的是多练习。

五、教师要注重作文的讲评、修改

作文讲评是对本次习作的分析和评价。它既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高;既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导，具有承前启后的作用。在当前的作文教学中，教师有时只重视习作前的指导，而轻视甚至忽视习作后的讲评，修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对习作后

的讲评、修改也同样要重视。老

师通过讲评、修改，对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的优点和缺点，并从中受到怎样写好作文的启发。通过修改，教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学，也可以搜集素材，为作文讲评作好准备。作为孩子的良师益友，在作文讲评、修改中，教师应去维护和发挥孩子们作文中那无邪的童真，不能扼杀掉孩子的童真。对于学生作文，除了老师批改，还可以指导学生自己修改、互批互改，通过修改提高自身的写作能力。