爱,启开学生心灵之门的钥匙

爱，启开学生心灵之门的钥匙

——《修优美师德 做阳光教师》读后

睢宁县实验小学 靳颖

“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”这是《爱的教育》中文版译者夏丏尊先生在上个世纪20年代翻译此书时说的话。

突然想起这番话，缘于：近日发生在山西省太原市蓝天蒙特梭利幼儿园的揪心一幕：一个5岁女童因为不会算“10+1”，被教师李竹青在短短十几分钟里扇了几十下耳光；无独有偶，2012年10月24日，浙江省温岭市一民办幼儿园又发生一起教师虐童事件。事发后不久，该教师虐待班上幼儿全过程的视频在网上被曝光，一时间众网友声讨不断、社会舆论哗然。据了解，此事发生在浙江温岭城西街道蓝孔雀幼儿园，该校教师颜××因“一时好玩”在该园活动室里强行揪住一名幼童双耳向上提起约20cm，同时让另一名教师用手机拍下，之后该视频被上传到网上。

所有这一切，让作为一个从教20余年的教师的我，心中甚为纠结，难堪！结合近期拜读中国出版集团，世界图书出版公司出版的张红老师的《修优美师德 做阳光教师》一书，心中颇多感慨，不吐不快。同时，也让我不由得重新审视我们今天的教育——德育何在？教师的素质何在？

《修优美师德 做阳光教师》是《师德修养系列丛书》之分册，书中具体包括了：智慧——寻求智慧达成优美；观念——师德与教师的教育观念；育心——教师修养的新思考；实践——师德与教师的职业实践；求索——复杂教育情境中的理性思考等内容。文中通过一系列“润物细无声”的45个案例，向我们传递教育的真谛——爱！她向我们明示一个道理：爱，

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启开学生心灵之门的钥匙！

法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一名词解释为：走出校门学生身上所剩下的东西。作为人师的我把它理解为：就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力。

张红老师的《修优美师德 做阳光教师》教我认识到，“打铁还需自身硬”，要做好人师，堪为人师，必须做到：

一、躲亲力行。

铸师魂，烁师德。身教重于言教，在“传道授业”的历程中，要始终渗透“爱”的思想和“爱”的付出，没有爱，就没有教育，而爱应在细微之处，应在点点滴滴。爱应体现在细微处，在老师对学生的心灵深处——在课堂上，对待回答错误的学生，就是一句温馨的鼓励，在生活中，对待沮丧的学生，就是一个充满慈爱的眼神和一个细腻的抚慰……，这些就如丝丝雨露，浇灌着学生的心田。只有爱，才能启开学生的心灵之门；只有爱，才能使学生亲其师，信其道；只有爱，才能为德育工作的开展铺平道路。

二、有教无类。

孔子曰：有教无类，意思即是说无论什么样的学生，他们受教育的权利和可教育的天性是一样的。而学生个性，智能上的差异又必然导致他们在学习上产生差异，有教无类的前提，即按“类”引导，因材施教，特别应该体现在“中、差”生的教育上，而不只限于优等生。学习成绩不好，在学习中他们可能是弱者，作为教师绝不能认为他们在心理上也成为弱者。特别是

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在对待差生上，注意做坚持“要爱不要恨，要教不要训，要拉不要推，要管不要整”的原则，教育他们自尊、自信、自强，正如一位著名的教育家所说，要“让每一个学生在学校中抬起头来走路”。 众所周知，学生由于年龄、心理等特点，在学校里犯些小错误是在所难免的。只要我们的教师及时与学生进行沟通、交流，讲明道理，细致教育，相信绝大多数的学生是能够认识问题、改正错误的。但倘若因为学生的不听话，或不会做“10+1”的算术，我们的教师就动辄采取暴打、扇耳光、揪脸等简单粗暴的方式来教育学生，那结果是可想而知的。

三、话语激励。

作为一名教师，要客观的对待每一位学生，特别是取得些许进步的学业生，在对待有心理弱势的学生更应该细心、细致，我们应该找到他们的“优点”、“长处”，甚至塑造他们的“闪光点”，比如针对文化成绩不好的学生，我们是否从他们的艺术方面、为公服务方面、助人为乐方面等去发现优点，以适当的予以激励，如对他们进行评价时，或当孩子的面与家长交流时，可以说：你活泼，字迹秀丽隽永，还有很多优点，尊敬他人，关心集体，参与各种活动，但你有一个小毛病，那就是自己的“聪明伶俐”展示的不够充分等等。比如，我就曾这样鼓励一位家境贫寒的学生，作为他的班主任，我是这样给他写的评语：你刻苦努力，在家里能主动承担一些家务活，成绩优异，团结帮助同学，老师从心中钦佩你。没有爱，就没有教育，教师真诚的话语体现了教师对学生的爱，是对学生莫名的激励。

四、换位思考。

“德育工作是塑造学生心灵的工作。”学生在学校里有了过错，教师应该用疏导的方法，谈心的方法，对其进行耐心教育，帮助学生分析错误的原因及危害，做到以理服人，以情感人。只有真正深入学生的心灵，感化了学生的心灵，学生才能发现错误，认识错误，并最终改正错误。因此，笔者认为，教师要努力做细致的思想工作，切莫以简单的“体罚”来代替教育。有

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时学生犯了错，特别要注意场合，换位思考尤为重要。如果是大庭广众之下，即使是低声和善意的批评，也会招致非常恶劣的后果。学生作为成长的孩子，总有犯错误的时候，当他们意识到确实犯了错的时候，他们迫切想得到的是老师的宽容、理解和帮助，而不是一味的说教、呵斥，甚至求诉于家长。如果对学生犯错忍无可忍，大声训斥、严厉批评甚至暴跳如雷，说出有损教师形象的话，做出令人遗憾的事，这只能使学生产生反感，形成逆反心理，或是自暴自弃甚至产生其他不良后果。面对学生的错误，如果我们能够冷静些、理智些，听听他们内心的感受，或许我们就在这不经意中触及他们的心灵，使他们学会自我教育、自我反思。

五、正面诱导。

作为一名教师，在教育学生的过程中，对学生进行适当的惩戒是必要的。但绝不能把“体罚”作为唯一的教育方式，毕竟学生是一个活生生的人，是有思想、有意识的人。其实，只要我们教师深入了解一下，你就会发现，平时被你打过、骂过的学生多数并未真正认识到错误。有的虽然被教师打了、骂了，但往往没过几天又重蹈覆辙了。这就告诉我们，采取简单粗暴的教育方式并不是教育学生的好方法。《学习的革命》一书中讲到，在美国学生每收到6个负面刺激就能收到一个正面奖励，而在我们这样的国家，学生要接受10个甚至20个消极评价后，才能收到一个正面评价。可见我们可能是真的没有发现孩子们的优点。在工作中，我们要正视所谓的“差生”所取得的哪怕是微不足道成绩，并适时的予以正面肯定和鼓励，以树立他们的信心，让他们感到“天生我材必有用”，感觉得自我价值。

总之，做德育工作要动之以情，晓之以理，用爱的雨露浇灌学生的心田。爱，如寒冷冬夜吹来的春风，让我们的教育生涯中多一些这样的春风吧！

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