一年级 上册
6 画
【教材分析】
《画》这首古诗是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、 去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图 文对应，妙趣横生。意境典雅，给予学生 传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可
本课要求认识的生字有10个，读准字音“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”。会写4个字，有3个独体字。教学时，通过观察3个独体字的共同之处，领会支撑笔画竖或竖钩的作用，通过教师范写，掌握正确的笔顺。
教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，另外，古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。
【课标表述】
*喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
*掌握孩子的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
*努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
*学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 *结合上下文和生活实际了解课文中诗句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
*诵读儿歌，儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 【学习目标】
1、通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等 11个生字和走之、斜刀头 2 个偏旁；会写“水、去、不、来”4个字，通过观察3个独体字的共同之处，领会支撑笔画竖或竖钩的作用，通过教师范写，掌握正确的笔顺。
2.了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 4.理解课文内容，感受诗中描绘的景象。 【重点难点】
1. 正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识
记生字。
2、图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头 2 个偏旁。 【评价方案】
1.通过指名读、开火车读、同桌互读的方式检查生字认读，关注学生识字状况。评价目标1；
2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查。评价目标2；
3.通过学生自读、指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文。评价目标3； 目标4。 【教学过程】 第一课时
一、 观察图画，引入诗句
猜谜语激趣导入: 胡子不多两边翘， 开口总是喵喵喵， 黑夜巡逻眼似灯， 粮仓厨房它放哨。 (猫) 师导入:今天我们也要学习一首谜语诗。 1．教师呈现彩色图片。(画上有山、水、花、鸟)
2．教师引学：小朋友，你们看到了些什么？(教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”)
3．教师引问：你会读这些词语吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。
4．教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——)，小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。 5．教师导言：仔细看，画上题了哪些字？ 6．学生读诗。
7．教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。 二、初读古诗，正确识字
1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。
2．学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。
3．全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。
4．教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。 5．学生读生字，教师检测。 (1)学生自由读。
(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。
(3)抽读重点字。（识字游戏：摘苹果） (4)全班齐读。
6．导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。比
7．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。 (播放<<画>>编成的儿歌,学生跟着唱一唱)
8．师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。
9．学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。 三、熟读成诵，感知大意
1．教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。 2．学生自由背诵。
3．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。
4．教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。)
5．教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？
6．教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？
说说“山”是什么样的。(教师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”) 7．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。 远看山有色， 远看山无色， 近听水无声。 近听水有声。 春去花还在， 春去花不在， 人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。
8．教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目。 9．学生演一演，说一说，读一读。
(1)来——去 什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。 (2)远——近 哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。 (3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。
生汇报：有—无 高—矮 多—少 早—晚 (4)同桌相互读一读反义词。
(5)教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。
第二课时 一、检查复习
1．多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：“远看∕山有色，近听∕水无声。春去∕花还在，人来∕鸟不惊。”) 2．多种形式背诵古诗。 (1)师生搭档每人背一句。 (2)学生分小组在组内互相背诵。 (3)男女生互相比赛背诵。 (4)教师点名挑战背诵。 (5)学生互相点名挑战背诵。 二、自学生字
1．指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。 2．小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。
3．教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。
(1)“来”和“去”是意思相反的词。用“加一加”的方法识记：“土＋厶＝去”；“米＋一＝来”。
(2)色，上面是“”，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。
(3)听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。
(4)无：可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。
(5)远、还、近：都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”——“斤”加走之旁；“远”——“元”加走之旁；“还”——“不”加走之旁。 (6)不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。 (7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。 4．教师引导学生学习新的偏旁“辶、”。 5．同桌之间互相考查识字。 三、指导书写
1．呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。 2．教师逐字范写，学生书写。
3．教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。
4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。 5．学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。 6．学生再写，班级展示。
四、板书设计
画
山 水 花 鸟
6《画》评价单 评价内容 评价方式 一、 我会读 远 有 色 近 小组评1.读字音准确 ☆ 听 价 2.读轻声正确 ☆ 无 声 来 去 还 评价单 评价标准 每做到一项 二、我会写 1.部件紧凑 ☆ 2.占格准确 ☆ 同桌互3．“水”的笔顺正确 ☆ 评 4.书写姿势正确 ☆ 水 三、朗读诗歌 1、 流利，有感远看山有色， 同桌互情☆ 近听水无声。 评 2、 背诵熟练 春去花还在， ☆ 人来鸟不惊。 每做到一项在星星上打“√”。
案例提供（整理） 黄台小学 姚莹
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