如何应对校园突发事件

校园突发事件（Campus emergencies），

是指在校园内突然发生的，造成或者可能造成严重社会危害，影响着学生的安全和正常生活、学习！

需要采取应急处置措施予以应对的事故灾难和社会安全事件。

如何应对校园突发事件

一、可能引发学校暴力事件的主要原因：

恐怖分子造成的破坏性行为、由各种因素引起的对社会不满的极端分子的恶性行为、歹徒在被追捕过程中的威胁性行为、因严重利益冲突而引发的报复性行为、精神病人的严重失控行为等。

二、事件的预防：

1、由符合条件的专职保安担任门卫，严格门卫登记、验证制度，控制外来人员进入学校。

2、增强对校内有精神病症状的人员的管理。为确保学校安全，具有精神异常症状的人员必须在正规的精神卫生部门实行鉴定，一旦确诊为精神病人，学校应劝其在家休养治疗，经济待遇上给予协助照顾。

3．对可能引发矛盾激化事件的当事人要做好矛盾的化解工作。

4．增强对师生的法制和安全教育，增强师生的法制意识和自我保护意识。

5．积极组织师生实行防范暴力事件预案的演习，提升师生的防范水平。

三、事件的处理：

一旦发生学校暴力事件，务必以保护学生的生命安全为主要目的，一般按照下列程序处理：

1、报警。可按紧急报警按钮或拨打或110报警电话。

2、选派应变水平强、口才较好的老师、身体强壮的老师与犯罪嫌疑人实行劝说，以拖延时间。

3．保护相关对象及全体学生，将保护者护送到安全处。

4．一日发生伤害事故,以最快的速度将伤员送往就近医院实行抢救，并通知家长或亲属。

5．保护现场，做好当事人和见证人的书面材料的收集和整理，配合警方调查。

6．在警方的指导下维持秩序、作善后处理。

校园突发事件处理程序及办法

校园突发事件处理程序及办法

第一章 总则

第一条：为积极预防、妥善处理校园突发事件，保护学生、学校的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《江苏省中小学生人身伤害事故预防与处理条例》、《学生伤害事故处理办法》和其他相关法律、行政法规及相关规定，制定本办法。

第二条：在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中，以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的突发事件，适用本办法。

第三条：学校理应提供符合安全标准的校舍、场地、其他教育教学设施和生活设施。

第四条：学校理应对在校学生实行必要的安全教育和自护自救教育；理应按照规定，建立健全安全制度，采取相对应的管理措施，预防和消除教育教学环境中存有的安全隐患；当发生伤害事故时，理应即时采取措施救助受伤害师生。

第五条：学校对未成年学生不承担监护职责。学生理应自觉遵守学校的规章制度和纪律,服从学校管理，理应根据自身的年龄、认知水平和法律行为水平，避免和消除相对应的危险。

第六条：学校应采取各种措施，尽量避免突发事件的发生。事件发生后，应即时、妥善地处理。

第二章 事故的处理程序及办法

第七条：学生伤害事故处理程序及办法：

（一）学生在课堂（课间）发生伤害事故的，任课教师（班主任）应立即组织将其送至校医室或通知校医前来处理；校医不在或情形比较严重的，应立即向年级部、学生指导处或校领导汇报并视情况送医院急救。

骨折或病情较严重的，须通知120急救中心专业人员前来搬运救治。

（二）如需送医院的，相关教师（责任教师、班主任、校医、学生指导处成员）应即时组织送至，并即时通知当事人父母或其他监护人到医院看护。

（三）班主任应在第一时间组织当事人和旁观者书写情况说明并留存。

（四）事故发生后，年级部或学生指导处必须即时保护现场，保留证据。

（五）任课教师（班主任）应于当日书写情况说明并报学生指导处留存。

（六）事发后，任课教师（班主任）应于当日晚即时电话关心和询问受伤学生康复情况；病情严重的，相关处室应即时组织责任教师或学生家长登门看望与慰问。

（七）伤害事故涉及责任问题及相关费用的，学生指导处应即时向保险公司通报，并做好调查和调解工作；问题严重的或调解不成的，应即时上报校长室协调处理。

（八）相关协议书应即时交档案室留存。

（九）发生重大伤害事故的，学校应即时向上级教育主管部门汇报。

第八条：在学校组织的校外活动中发生意外事故的，带队领导和教师除应即时救护伤者外，还应即时联系公安部门、活动场地与交通工具等的提供者协同处理。

第九条：发生水痘、流行性腮腺炎、急性结膜炎（红眼病）等传染性疾病流行事件，班主任及第一发现人应立即协同校医即时组织救治；病情严重的，要通知家长或亲自将学生送至医院抢救。相关场所（教室、实验室等）应立即停止使用并即时做好消毒工作。学校要即时上报卫生防疫部门和教育主管部门，并切实做好晨检工作。。

学生在家患疑似传染病的，班主任需提醒家长即时带孩子去医院感染科就诊、并将会诊结果通知班主任。

学生病愈后，必须持社区医疗机构的痊愈证明书，先到校医室报到，经审核后方可进班上课。

发生食物中毒的，食物需留样待查，并即时上报卫生防疫部门、教育主管部门，视情况报公安部门。

第十条：发生火灾或液化气泄露、水管爆裂等突发事故，当事人及第一发现人应立即组织灭火或关闭阀门，并即时向后勤服务部门或分管校长汇报。后勤服务部门应立即组织抢修。

情况危急时，班主任和任课教师应按预定路线将学生安全有序地撤离至安全区域。

第十一条：如遇暴雪、冰封天气，门卫及其它后勤管理人员应在学生到校前，即时在组织清扫校园内外的道路积雪；班主任、各处室成员及校医应提前到校视察情况，做好安

全防护、学生教育、课间巡视等工作。

第十二条：校园施工，应以安全第一为原则。施工单位应使用符合安全规范的仪器设备并做好防护工作；学生指导处应会同年级部和班主任即时做好学生安全教育工作；后勤服务处要增强安全巡视，杜绝校园安全隐患。如发生突发安全事故，学校应即时联系施工单位并上报上级教育主管部门，必要时还需上报安全监督等部门。对受伤人员的救治程序及办法，同本办法第七条之规定。

第十三条：如遇校外人员冲击学校正常教学秩序，门卫及在现场的教工应即时做好疏导劝解工作；情况严重的，应立即向学校汇报或向公安部门报案；必要时，要实行现场摄像和拍照。情形严重或造成重大后果的，学校应即时向教育主管部门和公安部门汇报。

第十四条：其它突发事件的处理，本着即时、有效、规范的原则，认真处理。

第三章 事故责任者的处理及损害的赔偿

第十五条：发生校园意外事故，且学校负有责任且情节严重的，对学校的直接负责的主管人员和其他直接责任人员，分别给予相对应的行政处分；相关责任人的行为触犯刑律的，学校积极配合司法机关调查处理。

第十六条：违反学校纪律，对造成学生伤害事故负有责任的学生，学校应给予相对应的处分；触犯刑律的，由司法机关依法追究刑事责任。

第十七条：对发生学生伤害事故负有责任的组织或者个人，理应按照法律法规的相关规定，承担相对应的损害赔偿责任。

第十八条：因教师或者学校其他工作人员在履行职务中的故意或者过失造成的学生伤害事故，学校能够向相关责任人员追究赔偿责任，并给予适当的处理。

第十九条：对于因不即时处理而造成重大影响的，学校将给予相关责任人适当的处理。

第二十条：未成年学生对学生伤害事故负有责任的，由其监护人依法承担相对应的赔偿责任。

第二十一条：学校对学生伤害事故负有责任的，根据责任大小，适当予以经济赔偿，但不承担解决户口、住房、就业等与救助受伤害师生、赔偿相对应经济损失无直接关系的其它事项。

第四章 附则

第二十二条：本办法中的“校园意外事故直接责任人”是指：

（一）因玩忽职守，致使事故发生在课堂（含实验课及在室外实行的相关课程）的，该课程任课教师为第一责任人。

（二）因玩忽职守，致使事故发生在专用教室、实验室、图书馆、库房的，该专用教室等管理人员为第一责任人。

（三）电路安全，电工是第一责任人。

第二十三条：以上条文如与相关法律法规相悖，以国家法律法规为准。

第二十四条：本办法已于2005年元月经职工代表大会讨论批准后实施。

范文2

校园突发事件预防处理应急预案

一、总则

1、为使学校能够即时、有序、高效地应付和处理可能发生的突发事件，保证广大师生员工的生命安全和国家财产安全，尽最大可能避免和降低突发事件造成的损失，化危机为转机，依据相关法律法规和教育局关于学校突发事件处置与应急预案的精神，制定本应急预案。

2、树立“以人为本，生命第一”的思想，全校各部门和处室，在一旦突发事件发生时，能确保发现、报告、指挥、处置等环节紧密衔接，有序应对。

二、适用范围

本预案中突发性事件指学校内突然发生的不可预料的严重危害师生安全，影响学校正常教育秩序，以及会造成一定社会影响的事件。具体包括：

1、学校火灾事故；

2、组织外出活动时的意外事故；

3、学校建设、校舍及设施设备引起的安全事故；

4、学校食堂供餐或其他食品、饮品引发的群体性食物中毒事故；

5、集体活动中或课间大量师生员工的相互挤压事故；

6、来自校内外的袭击、伤害性事件；学生失踪、绑架事件；

7、感染性或季节性、暴发性疾病等公共卫生事件；

8、由各种原因发生的师生员工出走、自伤、自虐、自杀事件；

9、学校财产被盗事件；

10、学生在非教学时间的校外意外伤亡事件；

11、群体性上访事件；

12、在校学生刑事犯罪事件；

13、其它自然或人为的突发恶性事件。

三、组织管理

1、学校成立以校长为组长、校长室、各部门主要领导为成员的安全工作领导小组，副组长由安全工作分管领导担任，并聘请法制副校长指导学校安全法制教育。领导小组成员随岗位变化自然调整，常态下负责学校的安全管理，在突发事件来临时，负责突发事件的处理。

2、突发事件发生时，由安全工作领导小组组长（校长）统一负责处理，校长外出时，由校长指定校领导或由在家的最高领导统一负责对突发事件的处理，由副校长（或安全工作分管领导）具体负责突发事件的处理工作，相关部门职责如下：

（1）、党政办负责突发事件相关信息收集和报道。

（2）、德育处、总务处、教务处、教科处等协助分管领导做好突发事件的具体处理工作，如人员疏散、现场维护等工作。

（3）、校长室、工会等做好突发事件原因的调查，责任的追究，责任人的处理。

四、突发事件的处理

1、突发事件的处理必须严格遵循“以人为本，生命第一”的原则，组织自身力量并迅速请求社会相关方面快速展开各项救援工作，把损失降低到最低限度。

2、突发事件发生后，相关当事人必须在事发的第一时间向相关领导报告，报告的主要内容包括：事件发生的时间、地点、概况以及采取措施情况、进展和下步打算等。相关领导再根据突发事件的等级向上级领导和相关部门报告，必要时，在第一时间赶到事发现场，立即指挥启动学校突发事件处理应急预案，按应急预案确定的相关人员职责展开工作。

3、突发事件发生后，必须根据其性质因时、因地、因人制宜地妥善加以处理。如校园内发生群体性食物中毒，除即时向校长报告外，还需再取样本（如呕吐物等），保护现场，掌握第一手资料，并实行对症的应急处理，即时向疾控中心报告；如有流行性传染病发生，马上对相关人员实行隔离，在做好个人防护的同时，对各处室实行消毒，既要向上级领导

汇报，又要通知家长。在碰到火灾、交通事故等突发事件时，更要沉着冷静，决定采取相对应措施，除组织抢救疏散外，要即时向消防、交警等相关单位报告，把损失减少到最低限度。

4、突发事件的事态发展基本控制后，应调查清楚事件发生的原因、经过、相关责任，认定事件性质，形成调查报告，并对事件提出处理意见和整改措施。

5、信息报送。 突发事件发生后，相关班级、知情者和学校各部门应立即将发生地点、时间等基本情况和相关信息立即报告校长室。不得擅自对外发布。信息报送时限：一般突发事件2小时内报送，重大突发事件必须即时报，最迟在半小时报送，具体为先口头报，再书面报。同时应即时续报事件发展情况、原因、后果及对事件的处理情况。

五、突发事件的预防

1、全校师生员工要有“防范于未然”的思想意识，严格遵守学校的安全工作制度，即时妥善处理校园中可能发生的偶发事件，把不安全的隐患消灭在萌芽状态。

2、每学期开学前，总务处负责对全校校舍实行全面检查，发现危房即时报告，妥善处理。

3、总务处、德育处要定期对灭火器、应急灯、楼道路灯、教学楼、寝室楼的用电线路等安全设施实行检查，即时发现，即时维修。

4、增强食堂和小卖部管理，确保饮食卫生安全。食堂和小卖部要健全各项规章制度，严格岗位责任制，对进货核查、消毒、取样等实行登记签名制；要增强食堂和小卖部安全

保卫工作，禁止无关人员随意进入食堂加工操作间及食品原料存放间，严防投毒事件发生。

5、切实执行《学校安全卫生工作条例》，增大教育的宣传力度，利用黑板报、宣传窗、班队课等形式，广泛展开预防知识宣教教育，即时印发教育资料，增强师生员工的公共安全意识和自我保护水平。

6、经常邀请交警、消防人员、法制讲师团、法制副校长等来校为全体师生作交通安全、消防知识、法律知识讲座。

7、规范门卫值勤制度，严格进出人员登记。

8、完善夜自修管理制度，实行严格的请假、点名制度，发现学生无故未到校的，即时与家长联系。

9、增强节假日值班制度。

10、增强心理健康教育，把心理健康教育有机地渗透到各门学科的教学中。

六、常用报警电话：120、110、119、88418110（邱隘派出所）88412253（盛垫交警）

七、责任追究

1、学校各相关处室人员违反本预案相关规定要求导致突发事件处理受到影响或者导致事态扩大，给相关责任人及其主管人员以相对应的处分。

有下列情况之一的，从重处分。

（1）突发事件接报者未按规定即时上报相关领导，导致事件处理受影响的；

（2）相关人员后勤保障不力，延误突发事件处理时机的；

（3）相关人员向上级部门报告事件信息未经领导审签，导致错报、漏报，造成不良影响的；

（4）相关人员未即时履行本预案规定的职责，导致事态扩大的。

2、有下列情形之一的，对相关责任人以相对应的处分。

（1）因管理混乱、安全事故预防措施不落实，导致突发事件发生，并造成严重影响的；

（2）突发事件发生后，不即时采取救援措施导致损害扩大的；

（3）相关当事人未即时报告突发事件，导致处理时机延迟的；

（4）拒绝、阻挠事件调查，或者提供虚假情况，隐瞒事实真相的。

3、违反本预案规定，构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任

事件案例分析

仙山中心小学学校预防突发治安等事件应急预案

为了切实做好学校安全工作，保证师生人身安全和学校财产安全，按照浙江省教育厅工作部署，结合学校的实际情况，特制定本预案。

组织机构和领导 ：

组 长：李强

副组长：张明义

成员：张昆山 许小包 徐安祥 陈素丽 徐建国 杨卫琴

总指挥：李强

职责：负责协调、汇报、调动

副总指挥：张明义

职责：人员调动、支配、前线指挥

通讯联络组： 陈素丽

职责：救灾人员的联络、与家长、社会沟通信息

疏散组：张昆山 杨卫琴

职责：负责师生疏散、转移

物资保障组：徐安祥 徐建国

职责：救灾物资供给、后勤保障

抢救组：学校全体教师

职责：组织学生疏散等。

校园内犯罪分子持刀行凶事件应急程序

本应急程序的要点是：迅速集结优势力量，阻止犯罪分子行凶。

1、获得事件信息的任何人都理应在第一时间向单位领导报告，并同时打110报警。

2、主管领导或任何工作人员立即组织现场人员，不惜一切代价建立警戒线，使犯罪分子无法靠近学生，防止事态扩大。

3、应急指挥部宣布学校进入全面应急状态，各应急小组立即实施应急救援行动。

4、应急指挥部集结优势力量，携带防卫器械，与犯罪分子周旋，劝阻与制止犯罪行为，为警方援助赢得时间。在有利条件下设法制服犯罪分子。

5、疏散引导小组负责把所有学生和无关人员撤离至安全区域。

6、医疗救护小组负责救护受伤学生和其它伤员。

7、通讯联络组向公安、消防、救护、社区相关部门、单位求援，争取外援迅速赶到事件现场，并保证学校应急组织信息畅通。

8、警戒保卫组织人员实施事件现场警戒，阻止无关人员进入学校，维护现场秩序，防范别有用心的人肇事，引导外部救援人员进入事件现场。

9、事件发生后，单位理应立即向中心校、教育局报告。

收到恐吓电话或信件事件应急程序

本应急程序的要点是：迅速调查清楚来电、来信人的身份和意图，维护单位和人员安全。

一、收到恐吓电话或信件的任何人员都理应在第一时间向主管领导或单位领导报告。

因个人纠葛收到恐吓电话和信件的人，若事件有可能影响个人人身安全或单位安全，则必须向单位领导报告。

二、收到匿名恐吓电话时，要保持镇静，对来电人的无理要求，不要马上拒绝，通过商谈的形式延长通话时间，尽可能从对方获得最多的信息。有来电显示的电话机应记下对方的电话号码，否则可用写字条、做手势的方法示意身边的人员，向电信局查询电话号码，有条件的可对恐吓电话作录音。

三、单位领导（应急指挥部）理应立即对恐吓电话和信件实行分析研究：

1、立即派专人在收到恐吓电话的话机旁值班，电话机应装有来电显示和录音装置。

2、若来电来信人姓名、身份和意图明确，对方因个人纠葛失去理智而实施恐吓行为的，单位理应和相关部门妥善处理该事件。

3、若来电来信人匿名，单位领导应通过来电人的口音、音色、口气、语调、语言特征和通话内容，来信人的笔迹、信件内容实行分析，并在单位中发动干部职工提供线索。通过初步推测作案人的动机，采取必要的防范措施。

四、对于匿名的恐吓电话和信件事件，理应立即向公安局报告，理应争取警方尽快加入事件调查。对于破案的计划和策略要保密。

五、对于与单位及职工无经济或其他纠纷，为勒索钱财或报复社会的人物的恐吓电话和信件，单位除全力配合警方破案外，理应提升戒备，制订预案，随时准备应对突发事件。对于有可能受到袭击的人员和部门，要采取有力措施，保证其安全。

单位内发现可疑人物应急程序

本应急程序的要点是：迅速采取措施，控制可疑人物。

1、在单位内发现形迹可疑，四处游荡，可能作案的可疑人物，在场人员都理应立即向值班主管或单位领导报告。

2、单位保安人员和领导指派人员理应迅速对此人实行询问，同时把他的行动限制在局部区域内。

3、若此人自述进入单位的目的明显缺乏可信度，无人证、物证能够证明，甚至说话前后矛盾、蛮不讲理，保安人员理应将其带入办公室实行进一步盘问，有条件的单位要封锁

大门。

4、若有证据表明此人是危险人物或犯罪嫌疑人，理应立即打110报警，由警方带走作进一步调查。

5、若可疑人物在盘问时夺路逃跑，单位人员理应将其相貌、身高、衣着及其它特征和逃走方向，向警方报告。同时，单位理应做好此人再一次闯入单位作案的思想准备和预案准备。

6、在整个过程中，单位理应采取切实有效的措施，防范可疑人物使用暴力，要确保周围人员的安全。

7、单位理应把事件情况即时向社会发展局报告。

单位内发现可疑物品的应急程序

本应急程序的要点是：防范易燃易爆、有毒有害物品伤害事故。

1、收到可疑邮包或发现可疑物品的任何人员都理应在第一时间向值班主管或单位领导报告。

可疑邮包是指：邮戳异常（寄包人地址与邮戳地址不符）、字体奇特、打印粗劣以及收件人姓名、形状、重量、气味、包装包扎、邮包内的声音都异常。

可疑物品是指：物品外表、重量、气味可疑，不是本单位的物品，也从无看到过此种物品，不知此物品有何用途，为何会摆放在单位某处。

2、发现可疑邮包和可疑物品的任何人员，都不理应试图打开或随意摆弄它。要禁止在周围吸烟或使用手机、对讲机或发动机动车辆等。

3、单位理应指定有专业知识和经验的人员实行初步鉴别，判断是不是危险物品。若不能排除危险物品，理应立即打110报警，请警方专业人员实行检测和处理。

4、若可疑邮包和物品被警方确定为危险物品，单位理应立即在其周围设置警戒线，无关人员理应立即撤离，并采取严密的防范措施。

5、单位理应配合警方组织应急人员在单位内其它区域搜寻检查，确定在单位内是否还有其它可疑物品。

6、单位配合警方展开各项处理工作，并即时向教育局报告。

校园内群体性斗殴事件应急程序

本应急程序的要点是：迅速制止斗殴，避免人员伤亡。

1、获得斗殴事件信息的任何人员都理应在第一时间，向主管领导和单位领导报告，若事态已经失控或后果严重，应立即打110报警。

2、学校领导应迅速集结优势力量（必要时携带防卫器械）赶到现场制止斗殴，并在斗殴现场设置警戒线，防止事态扩大。

3、若斗殴者手中有器械，应首先收缴所有斗殴器械。

4、若有校外人员参与斗殴，应设法不让他们逃离。

5、若有学生受伤，应立即实行救治，或打120送医院，并即时与家长联系。

6、分离斗殴双方，由学校领导、班主任等实行询问，了解斗殴原因和过程，并做好笔录。

7、对有流氓恶势力嫌疑的校外人员，应交警方处理。

8、对外校学生，应与学生就读的学校联系。

9、对参加斗殴的学生实行教育，对情节严重的给予必要的处分，防止此类事件再次发生。

10、要对斗殴事件的校内外各种因素综合分析，要防范学生在校外遭到殴打。

11、单位领导理应将斗殴事件相关情况即时向教育局报告。

心理健康教育

中小学心理健康教育是根据中小学生生理，心理发展特点，使用相关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促动学生身心全面和谐发展和素质全面提升的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。

心理健康教育的功能

一，促动学生身心健康和全面发展

1，展开心理健康教育，有利于促动学生身心健康

2，展开心理健康教育，有利于学生形成健全的人格

3，展开心理健康教育，有利于提升学生适合水平

二，推动学校素质教育的全面实施

1，展开心理健康教育，有利于实现教育目标

2，展开心理健康教育，有利于减轻学习负担

3，展开心理健康教育，有利于实施创新教育

三，推动社会文明与进步

1，展开心理健康教育，有利于社会主义精神文明建设

2，展开心理健康教育，有利于社会局面的安定与和谐

心理健康教育的目标

总目标：提升全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观，向上的心理品质，促动学生人格的健全发展。

具体目标：使学生持续准确理解自我，增强调控自我，承受挫折，适合环境的水平，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，对少数有心理行为问题和心理障碍的学生，给予科学的心理咨询和辅导，是使他们尽快摆脱障碍，调节自我，形成健康的心理品质，提升心理健康水平。

心理健康教育的任务

一、面对全体学生，展开预防性和发展性的心理健康教育

二、向少数有心理困扰和心理障碍的学生，展开补救性和矫治性的心理咨询和辅导

三、面对教师和家长展开心理健康教育工作，从而促动学生的心理健康发展

心理健康教育的基本原则

心理健康教育的基本原则有：

教育性的原则

教育性的原则是指教育者在实行心理健康教育的过程中，要根据具体情况，提出积极中肯的分析，始终注意培养学生的积极进取的精神，协助学生树立准确的人生观，价值观和世界观。

全体性原则

全体性原则是指心理健康教育要面向所有学生，全体学生都是心理健康教育的对象和参与者，学校的一切教育特别是心理健康教育的设施，计划，组织活动，都要着眼于全体学生的发展，考虑到绝绝大部分学生的共同需要和普遍存有的问题。

差异性原则

差异性原则是指心理健康教育要注重和重视学生的个别差异，根据不同学生的不同需要，展开形式多样，针对性强的心理健康教育活动，以提升学生的心理健康水平

主体性原则

主体性原则是指心理健康教育要以学生为主体，所以工作要以学生为出发点，同时要使学生的主体地位得到实实在在的体现，把教师的科学教育与指导和学生的积极主动的参与真正有机结合起来

整体性原则

整体性原则是指在心理健康教育过程中，教育者要使用系统论的观点指导教育工作，注意学生活动的有机联系和整体性，对学生的心理问题作全面考察和系统分析，防止和克服教育工作中的片面性

发展性原则

发展性原则是指在心理健康教育过程中，必须以发展的观点来对待学生，要顺应学生

身心发展的特点和规律，一发展为重点，促动全体学生获得最大水准发展。

活动性原则

活动性原则是指心理健康教育要把学生作为活动的主体重视通过活动来促动学生的发展

保密性原则

保密性原则是指在心理健康教育过程中，教育者有责任对学生的个人情况以及谈话内容等予以保密，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保护。 充分理解增强中小学心理健康教育的重要性

中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，使用相关教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促动学生身心全面和谐发展和素质全面提升的教育活动

中小学心理健康教育是素质教育的重要组成部分；

中小学心理健康教育是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实《跨世纪素质教育工程》，培养跨世纪高质量人才的重要环节。

心理健康教育的实施途径

全面渗透在学校教育的全过程中。包括学科教学、各项教育活动、班主任工作等。

一方面与原有思想品德课、思想政治课及青春期教育等相关教学内容有机结合实行；

一方面可利用活动课、班团队活动，举办心理健康教育的专题讲座。

展开心理咨询和心理辅导。

建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境。

心理健康教育的师资队伍和条件保障

搞好师资队伍的建设，提升广大教师的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康展开的重要条件。而教师心理健康水平提升的重要途径就是——培训。通过培训，一方面取得证书，另一方面还要有从事专职心理咨询（辅导）教师资格认证。否则，专业知识和实际水平达不到要求的，绝不能随意安排做专职心理咨询教师。

心理健康教育的组织领导：由省、自治区、直辖市教育行政部门德育处或基（普）教处负责中小学心理健康教育工作。时间从2000年秋季开学起，大中城市有条件的中小学要逐步展开心理健康教育。小城镇及农村的中小学也要从实际出发，逐步创造条件展开心理健康教育。 （原文3800多字） 《教育部文件》教基[1999]3号

学校工作案例

注重学生健全的人格和健康的心理品质的培养，是体现以人为本，是对人的可持续发展负责的基本精神。良好的个性心理品质是培养准确世界观、人生观、价值观的重要基础。办一所人民满意的学校，首先就应该是重视学生完善人格，良好个性心理品质发展的学校，心理健康教育是实施素质教育的重要组成部分。所以，学校在展开心理健康教育工作中，按照《北京市心理健康教育工作纲要》的要求，成立了以校长为组长，主管校长为副组长

的心理健康教育领导小组，积极展开心理教育研究。为开发学生心理潜能，提升全体学生的心理素质，培养学生积极向上的心理品质，努力培养学生健康心理发展的个体品质与群体气质。几年来，学校主要做了以下几方面的工作：

一、注重机制建设，逐步建立心理健康教育网络，使学校的每一次教育投入和教育行为为注重学生心理健康发展发挥了作用。

1、围绕学校的办学目标，针对我校学生群体的特点，制定了学校心理健康教育发展规划，明确提出“诚于做人、笃于实践、恒于求知、 ”的校园精神，把学生群体心理健康教育的展开纳入德育工作总体规划，明确提出“共同发展、个性发展、文明发展、全面发展”的学校德育目标。并注意开发学校德育、心理健康教育校本教材，推出了《文明发展手册》《学生自救手册》《心理培训教材》，把注重学生个性心理品质的建康发展，放在人才培养目标上来，从办学思想上提供了心理健康教育的保证。

2、在展开心理健康教育工作中，学校首先从建立心理健康教育阵地入手，给与一定的投入，于2001年建立心理咨询室，订阅相关的办刊书报，制作心理健康教育的宣传图板。无论是专职心理教师还是兼职心理教师，学校对其工作的特点给予承认，享受相对应的待遇，使心理健康教育的硬件建设上有了实实在在的物质保证。咨询室的建立，（给予心理健康教育工作在学校机制上的保证）从学校机制上给予心理健康教育工作的保证，心理教师利用心理咨询室的（这个）舞台，展开了一系列如

心理咨询、建立学生心理成长档案、组织各种专题培训、针对心理问题比较突出的同学为家长提出很多指导和协助的活动。

3、在展开心理健康教育的工作中，建立一支专兼职的心理健康教育辅导教师队伍，为

展开心理健康辅导提供思想和人力的保证。

第一，从构建队伍角度出发，努力打造自己的心理教师队伍。我们通过参加区市级的心理教育专题培训，培养了一部分具有心理健康辅导水平的教师。（6人通过培训获得了心理辅导证书）为适合新形势的要求，应对学生心理问题的多元性和复杂性现实，2004年，学校专门引进了专业心理教师，逐渐完善专兼职心理辅导教师队伍结构。

第二、从教育科研的角度出发，增强心理健康教育的研究与探讨。通过在班主任工作中增强心理健康教育的研究与指导，德育处在班主任培训中增大了班主任专业化发展、展开心理教育个案研究等方面的力度，郑芳老师《初中单亲家庭学生学校生活基本心理特征》、肖红老师《净化心灵，健全人格》、余春梅老师《用爱打开心灵的枷锁》等30余篇论文获得市区级各级奖励。班主任在工作中注重学生心理健康教育的主动性、自觉意识持续增强。苗翠云、葛玉红二位班主任老师还曾担任心理教育辅导教师的具体工作。为了提升心理健康教育的水平，学校还适时推出张殿华、程安等部分老师的班级心理辅导观摩课、研究课，为更好的展开班级心理辅导提供借鉴。

第三、从培养学生自主发展角度出发，摸索出学生心理辅导员群体的建设的道路。根据我校学生群体的具体情况，在工作展开中，持续挖掘学生群体在心理健康教育方面的自主学习、自主发展、自主教育的模式。成立“学生心理互助小组”，建立心理联络员，在参与中提升自己、影响别人，使心理健康教育的活动展开更加贴近学生，更容易走进学生的心灵。心理健康互助小组展开了针对毕业年级特点的“我们为你加油、五十中以你为荣”的心理加油站活动，心理教师还组织他们参加心理联络员专题培训、参观首师大心理系等活动。

4、增大心理健康教育的宣传力度，利用学校的各种宣传阵地，展开心理健康教育的宣

传。比如坚持数年的每周二“午检10分钟”的健康知识讲座、在校园网上开通“心灵驿站”网页、在学校宣传橱窗中开辟“心灵之窗”专栏、各班在德育处计划安排下举办心理教育专题板、为教师发放《心语小报》等形式，从内容、方法、途径方面广泛宣传心理健康教育的重要性。

5、注意对全体教师实行心理健康教育辅导，提升教师的心理问题的预防意识和教育教学中的心理健康教育意识。学校组织了全体教师的实行心理健康知识专题培训，对班主任实行班级心理辅导讲座、检查落实教师继续教育的心理健康课程学习等措施，提升教师的心理健康教育水平。在教育改革持续深入和新课标的推动工作中，注意教师在教学过程中以创造宽松环境，以学生为主体，调动学生自主学习积极性，努力避免师源性心理健康问题的发生。在区级教研员两轮听课的信息反馈中，以学生为主体，在增强知识技能学习中注重情感价值观的培养，出现了围绕新课标深化教育教学改革的新局面。

二、开放办学，促动校园心理健康教育多渠道多形式的展开，使心理健康教育形成特色。

1、利用学校家长委员会的平台，与家长共同探讨学生心理健康教育问题，每年学校最少举办两次家长委员会会议，家长通过心理信箱、家长委员提案等方式参与学校的教育。

2、每年学校还举办校园开放周，邀请家长和社区相关人士参与学校的各方面工作，使学校办学水平更上一层楼。

3、借助社会力量，共享心理健康教育的资源。几年来，我们与中华女子学院教师合作为毕业年级展开如何缓解学习压力、高考前心理放松、健康人际交往技巧等方面的专题辅导。与北京市中学生心理问题研究的部门合作，为班主任实行心理个案的分析、诊断与矫

治。今年，我们又与军区总医院心理专家合作，共同展开学校心理健康教育工作。先后组织了部分学生SCL90心理调查问卷；举办心理健康教育的家长学校；对个别学生提供心理问题咨询，下一步我们还有进一步合作的打算，以“教师心理减压工作坊”的形式，为教师的心理健康提供协助，为教师的心理健康教育展开提供理论与实践的支持。