家校共育助力学生成长

班主任和家长是教育上的“天然同盟者”，因为他们有共同的教育目标——都希望孩子能尽最大可能地发展他们的内在潜力。但是，在日常教学工作中，班主任和家长常常不能在实现共同目标的过程中很好地进行沟通。问题出在班主任和家长的工作不能很好地交流，形成共力。

那么怎样才能加强家庭教育和学校教育之间的合作，形成有效的教育合力呢？为此，我在家校共育中做了以下有益的尝试。 一、充分了解家长

如今，班主任的工作比以往要繁杂许多，我们不仅要明确传统的沟通交流中存在的问题，还要运用教育学和社会学的知识来帮助我们分析家庭，做到理解家庭是如何发挥自身作用的。当我们在为如何当好一个优秀的班主任做前期工作的时候，或者还没有明确与我们的学生家长建立平等关系的问题。我们也可能把精力都用在重视教育学的理论知识和班级管理的学习上。事实上，充分了解家长，明确家长对孩子自身和学校教育的态度是十分重要的。对于家长观点的全面了解，会更加有利于我们理解孩子的成长环境。

现代家庭大体上分为三种类型：“原生态家庭”、“单亲家庭”和“后生成家庭”。以家庭为基础，借助“家庭收入主要来源”、“家庭的文化背景”、“家庭结构”、“个体家庭差异”以上四个能够影响家庭的因素进行调查研究，及时做好学生信息记录，随时做家访随笔，是建立好家校沟通的第一步。

在调查过程中，我们发现家长普遍存在的一些问题：

1.家长的敏感和脆弱。能够认识到对自己的孩子是多么敏感和脆弱的家长，我们会更加现实地与家长进行交流。大部分情况是，哪怕是家长自己请你说明孩子在学校的真实情况，但是，在他们的潜意识里还是不愿意听到有关孩子不好的方面。当家长从我们口中知道他们的孩子在学校过得不好时，自己就已经先受到无情的伤害；此时，他们的感觉会非常地不好，接下来就不能理智地对待孩子出现的问题，最后孩子就不可能从家长身上传递到更好的教育。 2.家长权力发生失控。每个家长都想管好自己的孩子，然而长期处于没时间管甚至压根儿不管的状态。当认识到此类问题时，作为班主任一定要让家长认识到自身的责任和家庭教育的重要性。

3.与孩子之间的依恋。这点如果还没有做家长的老师是很难体会的，我也是从自己的孩子身上得到体会的。只有班主任首先理解那种“爱在其中”，才能使自身更好地理解家长的一些“不讲道理”的表现。

除此之外，我们还要理解家长的工作压力。对家长空闲时间的掌握，会更好地帮助我们理解他们面临的困难和处境。有的家长或许的确没有管孩子学习和活动的时间。明白了这一点，会影响我们规定的在家必须完成任务的决定。以上情况告诉我们：尽量提供分层次完成的作业，有计划、有目的地安排课后作业，检查作业时也要充分考虑到具体的因素，不能一概而论。

由于家长对学校的态度会直接影响到孩子对学校的态度，因此我们还要关注家长对学校的看法。如果家长对学校持积极支持的态度时，会十分有利于我们开展各项工作，让我们感觉自己的工作是被认可的。 二、与家长建立平等的关系

一些时候，班主任在与家长交流时，会让家长感觉与老师的关系是不平等的，这是由于大部分家长觉得：老师把握着孩子在班级能否会受到尊重和重用的权力。自然会慎之又慎地处理和老师之间的关系，觉得如果与老师关系不融洽，会让老师把坏情绪发泄到自己的孩子身上。

还有的家长把任课老师看作一门功课的权威，时常不确定甚至怀疑自己在教育孩子时已经具备的能力。这样，我们的沟通容易变成单向交流。如果我们从内心深处希望家长能够成为我们实施教育的合作者，就一定要与家长建立平等的关系。尝试以下几点做法：

1.认真倾听。认真倾听是表现出愿意进行双向沟通的态度。一旦我们在倾听对方的同时，带着理解对方的心情做出的反应，家长会认为得到了老师的认可，他们自然会积极地倾听你的意见和建议。

2.坦诚相待。坦诚相待会让沟通更顺畅。与家长的对话必须要建立在以诚相待的基础之上，比如在收费时，我们一定要明确地告知家长交的费用有哪些项目，得到家长的认可，家长会站在学校和教师的立场上积极配合尽快上交。

3.运用多种交流的方法。我们和家长交流的方式越来越多，如：家长会、写信、QQ留言、偶遇交流、微信、到户家访等。我们要重视与家长的第一次沟通，比如：第一次问卷调查、第一次家访、第一次家长会等，在获取学生的原始信息后，还要建立和维持不间断的沟通。另外，找同类型的孩子家长一起家访也是一个不错的方法。 三、让家长参与班级管理

由学生提议，尝试让家长参与到班级管理中来，具体做法是：

1.用家访回声了解家长对老师要求，或者想要获得学校的哪些方面的帮助等。 2.用调查表统计愿意参与班级活动的人数以及参与的态度等。

3.家长进课堂。让家长走进课堂，为学生组织一些有益的课外实践活动。如做饼干、健康知识讲座等。

总之，教师的工作千头万绪，我们将在与家长合作中提升素质教育的有效性，认真落实好家校共育的各个方面，助力学生快乐成长！