三年级上册科学第二单元第1课时 感受空气

课型 观察探究课 课时 1 学生已经对空气有了一定的了解，知道空气具有无色、无味、透明、会流动等特征，也知道学情分析 空气和石头、水两种物质比较，有许多不同的特征，但是对于它们的相同特征的认知还是比较缺乏的。本课时将用各种简单材料开展研究，并用气泡图梳理前概念，引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同特征，从而为本单元后续的内容作铺垫。 科学概念目标 *借助身边的工具来感受无处不在的空气。 *明确空气的特征以及和其他物质作对比的相同占科学探究目标 *能运用多种感官和简单的方法了解空气。 *能以讨论、绘画、文字、图表等形式进行描述和交流。 教学目标 *尝试用气泡图组织、整理佇丨也自、0 科学态度目标 *乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动。 *养成关注身边各种生活现象的探究态度。 科学、技术、社会与环境目标 *了解空气是我们地球生物赖以生存的必备资源。 *树立保护环境，用实际行动减少空气污染的意识。 重点 教学重难点 难点 教师准备 教学准备 学生准备 引导学生观察空气、石头和水的共同特征。 用与空气有关的游戏和活动丰富学生的认知，发现空气的更多特征，证实观察结果。 实验材料一套、班级记录表、教学课件等。 用来画气泡图的白纸、透明的自封口塑料袋、塑料杯、碗、气球、学生活动手册等。 师生活动指导 1.请同学上来体验摸黑盒（什么也不放）游戏，让学生说一说感受。（预设：什么也没有） 教学过程 2 ·教师指出：黑盒里确实存在一种东西。让我们用一个谜语来认：、聚焦 “看不见，摸不着，没颜色，没味道，在你身边常围绕。说它宝贵，它又到处有；说它普通，你又离不了。”同学们，你知道它是什么吗？（空气） 以摸黑盒游戏和有关空气的谜语导入，迅速激起学生的兴趣，聚焦问题。 3 ·引导学生根据谜语和生活经验将空气的气泡图补充完整。（不必急于指出错误，可后面再进行纠正和补充）

教学过程 师生活动指导 设计意图 活动一：传递游戏。 1.教师：为了更好地感受空气，认识空气的特征，让我们通过一个传递游戏来进行实际的探究吧！ 2 3 4 、探索 ·讲解游戏规则并探讨选择哪种容器比较合适。 ·让学生以一竖排为小组，用刚才讨论出的容器分别传递石头、·小组汇报在活动中的发现。教师提示：可以用“我用（ 传递石头（水、空气），发现石头（水、空气）具有（ ）的特征”这样的句式。 1 .通过游戏激发学生的学习兴趣，丰富学生的认知，从而在游戏中了解、验证空气的特征。 水和空气，看哪一组传递得更快。 2 ·通过实际体验后，再回到气泡图的归纳整理上，纠正学生原先的一些错误认知，这个气泡图中的关键词，将是接下来探索的重点。 活动二：感受空飞。 1.引导学生吹哨子、吹气球，用透明塑料袋装空气，感受空气能流动、占据空间。 2 3 ·引导学生摸一摸刚才的透明塑料袋、气球，然后颠一颠，挤一·再次展示刚才的气泡图，学生修正和补充之前关于空气的认挤，在玩中体验空气占据空间、具有质量（很轻）。 识。 1.空气和水有什么相同的特征？空气和石头有什么相同的特征？ 、研讨 2 ·小结： （1)空气和水的共同特征：都会流动，都没有固定形状等。 （2）空气和石头的共同特征：都是自然界的一部分，都占空间等。 本环节既是对空气特征的研讨及总结，也是对观察方法的总结 四、拓展 展示一些图文资料，介绍固体、气体和液体。 感受空气 引导学生养成科学阅读的好习惯。 板书设计 〖教学反思〗 本节课是空气单元的第1课，该节课的地位是让学生通过对比研究，获得充分的感性认识，为后续的探究活动奠定基础。在活动过程中，几乎所有的学生都能说出空气是无色无味的这一特征，有个别小组还能说出空气也有质量等特征。通过活动，学生们能够非常直观地感受到空气的存在，认识空气的基本特征。但是在实际教学中仍存在着一些不足，比如没能抓住学生们说出“可以闻空气”这一方法，来给学生们补充：观察事物的方法除了看、摸以外，有一些物品还可以通过闻气味、捏软硬等方法观察。还有课堂上的教学语言组织得不够精练简洁，这些在以后的教学中需要加强。