《课堂提问的艺术》读后感
读了《课堂提问的艺术》这本书后，我深受启发，也使我陷入了思考，作者通过丰富的教学实例，向我们呈现了课堂提问的艺术，课堂提问是师生共同设疑、释疑的过程，是以问题的为核心展开的。只有适度的提问，恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突。那么，在课堂上如何提一个漂亮的问题？根据我对这本书的理解，在教学五年级 《解决问题的策略》——枚举的策略，教材中出现了“练一练”的投靶题，一张靶纸共三圈，投中内圈得10环，投中中圈得8环，投中外圈得6环。小华投中两次，可能得到多少环？（列举出所有可能的答案）结果发现，许多学生虽然列举出投中的六种情况，但是比较随意和凌乱，学生还未充分领悟到分类列举的好处，更没有自觉得将此策略运用到解决问题中去。于是我有意识地把练习中的“投中2次”改为“投了2次”让学生再次解答。许多学生通过充分的交流和比较，真切地体会到如果先把投靶的情况从总体上分为三类：投中两次、只中一次、两次都没中，这样解决问题就有条理得多，方便得多。先有序地分类，再有条理地枚举的策略就像一颗种子深深地“根植”与学生的头脑中。
提出问题的能力是一种很重要的能力。教师在教学中，应该放手让学生打开思路，启发学生独立思考，发现提出问题。课堂提问设计的恰当与否将直接影响到学生对知识、技能的掌握，能力的提高及创新意识的培养。掌握好提问的艺术可以使学生的学习情绪处于最佳的状态，从而促使他们掌握知识、发展智力、培养能力。所以我们教师在数学课堂中要注意提问的方法和技巧，这样才能提高我们的提问艺术。
《课堂提问的艺术》读后感
珠河学校
杨吉福
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