本次期末考试共有121⼈参加，及格率97.52％，其中优⽣有64⼈，占52.89％，总分10537分，平均分87.08分。 ⼆、卷⾯分析
本次试卷共有六⼤题：⼀、我能填；⼆、我来判断；三、我是计算⼩能⼿；四、操作题；五、写出钟⾯上的时间；六、解决问题。各种题型都注重了基础知识的训练，整个试卷体现“数学即⽣”的理念，让学⽣⽤学到的数学知识，去解决⽣活中的各种数学问题。试卷检测的范围应该说内容是⾮常全⾯的，难易也适度，⽐较能如实反映出学⽣的实际数学知识的掌握情况。 三、学⽣答题分析 1、学⽣答题的总体情况
对学⽣的成绩统计过程中，我们的⼼情可以说是“喜忧参半”。⼤部分学⽣基础知识扎实，学习效果较好，特别是在计算部分、把对应的时间连起来，解决问题，这部分丢分较少。同时，从学⽣的答卷中也反映出了教学中存在的问题，如何让我们的教育教学⾛上良性轨道，应当引起重视。如何扎实做好培优辅差⼯作，如何加强班级管理，1
提⾼学习风⽓，在今后教育教学⼯作中应该引起⾜够的重视。本次检测结合试卷剖析，学⽣主要存在以下⼏个⽅⾯的普遍错误类型：
第⼀、不良习惯造成错误。学⽣在答题过程中，认为试题简单，⽽产⽣⿇痹思想，结果造成抄写数字错误、加减号看错等。
第⼆、审题不认真造成错误。学⽣在答题过程中，审题存在较⼤的问题，有的题⽬需要学⽣在审题时必须注意⼒集中才能找出问题，但学⽣经常⼤意。 2、典型题情况分析
（1）我能认真填⼀填：学⽣对填数和数的组成掌握较好，但在写17的个位是7，表⽰7个⼀，⼗位是1，表⽰1个⼗。错的较多。找规律这个题学⽣丢分较多。
（2）计算：掌握的较好。只有少数学⽣马虎丢分，还有就是个别学⽣竟然出现漏题。
（3）看图列式计算，有的学⽣不会看图，有的把图形个数数错⽽丢分。也有少数学⽣是计算出错⽽丢分。 （4）解决问题的4题有的学⽣没有认真分析，⼩红前⾯有5⼈，后⾯有3⼈，她们这队⼀共有多少⼈？错的较多。 四、存在问题
根据以上分析，主要存在的问题有：
1、学⽣整体观察题⽬的意识和习惯不够，对题的特征缺乏敏感性。 2、没有认真看题，漏题写错都有发⽣。
3、解决问题中知道答案，但漏写算式，还有部分学⽣审题不清。 五、今后教学改进措施
通过本次测试情况分析我们的教学现状，在今后的教学与评价过程中应作如下⼏⽅⾯的⼯作： 1、加⼤题型的训练，多加强学⽣语⾔⼝头能⼒的培养和书写能⼒的训练。 2、以后多出⼀些新颖，多样化的题⽬让学⽣练 3、培养他们分析问题，选择计算⽅法的能⼒。 4、培养他们认真做题的好习惯。
5、多培养学⽣的观察能⼒，发展空间观念，让学⽣乐于交流，学会倾听的好习惯。
6、课后积极做好培优转差⼯作，及时给学⽣补课，查缺补漏，找寻他们⾝上的闪光点，树⽴他们的⾃信⼼，让他们尽快
赶上学习成绩好的学⽣。 2.⼩学⼆年级数学期中试卷分析 ⼀、试题分析
1、本次考试依据《数学课程标准》，紧扣教材，没有偏题、怪题和死记硬背的题⽬。
2、既重视考查基础知识，⼜重视考查理解问题、分析问题和解决问题的能⼒，体现知识与能⼒的统⼀，注意考查基本数学思想和⽅法以及逻辑思维能⼒，适当体现对“情感、态度和价值观”的考查。 3、试题的难度和份量适当，⾯⼴、量⼤、难易适中。 4、试题类型灵活多样，能多⾓度地对学⽣进⾏考查。 ⼆、考情分析
试卷难度不⼤，涉及的都是⼀些基础性的题⽬，因此合格率较⾼，但同时基础题的失分情况依然存在，优秀率不是很⾼。考试中的问题就是学⽣做题还没有做到认真仔细的读题、答题和检查。 前三题除少数学⽣外，其他学⽣的正确率较⾼。
第四题脱式计算。本题的失分率较⾼，少数同学对混合运算的计算顺序不清楚，细⼼计算习惯的养成还是不到位。 第五题画图那⼀题的主要错误在平移图形上，许多同学只平移了⼀步或者把连在⼀起的两步平移分开了，究其原因是没有理解题意，不知“再”这个连接词的作⽤。 第六题列式计算除少数学困⽣外错误较少。
第七题解决问题。部分学⽣失分⽐较严重，主要存在的问题还是不理解题意，想要理解题意，关键还是要让学⽣学会读题、学会分析，这些都是要在平时的教学中慢慢训练出来的。
因此，在以后的教学中要加⼤计算题和解决问题的教学⼒度，着重对班级的和中等⽣和后进⽣在如何分析数学信息和问题以及如何找出数量关系上多加指导。 三、存在问题
1、教师对学⽣做题习惯强调训练不到位。致使出现了计算失误。
2、对学⽣进⾏的语⾔训练、思维训练少，部分学⽣不会审题，审不清题，数学思维不活跃。 四、改进措施及努⼒的⽅向
1、在课堂上下功夫，认真研究教材和课程标准，把握每节课的重难点，指导学⽣牢固掌握知识。 2、培养学⽣良好的学习习惯，包括认真听讲、上课积极思考、按时完成作业、做完作业检查等习惯。
3、认真指导学⽣阅读应⽤题，能找出题中的已知条件和所求问题，教给学⽣思考解决问题的⽅法。逐步培养学⽣解应⽤题的能⼒，培养学⽣做计算题正确率⾼的能⼒。
4、围绕知识点多设计各种类型的练习，指导学⽣解答，培养学⽣的应变能⼒和思维的灵活性。 5、加强后进⽣的辅导，多⿎励他们，树⽴学习的⾃信⼼，使他们的学习逐步提⾼。 6、把好单元检测关，及时查漏补缺，弥补不⾜。3.⼩学⼆年级数学期中试卷分析 ⼀、试卷评析 1、试题结构
本次考试总分100分，考试时间是50分钟，共设了九个⼤题。第⼀⼤题是填空题，占分20%，第⼆⼤题是计算题，占分20%，第三⼤题是判断题，占分5%，第四⼤题是选择题，占分10%，第五⼤题填上“+”、“—”、“×”、“÷”题，占分6%，第六⼤题是画图形，占3%，第七⼤题是列式计算，占分6%，第⼋⼤题是解决问题，占分18%，第九⼤题是画⼀个锐⾓和⼀个钝⾓，占分6%。 2、试题特点
从试卷卷⾯情况来看，考查的知识⾯较⼴，类型⽐较多样灵活，同时紧扣课本、贴近⽣活。既考查了学⽣对基础知识把握的程度，⼜考查了学⽣的实际应⽤、计算、思维以及解决问题的能⼒，不仅顾及了各个层次学⽣的⽔平，⼜有所侧重。这份试题尤其注重对基础知识的检测，以及学⽣综合运⽤知识的能⼒。总的来讲，该份试题⽐较浅显，学⽣对所考的知识点都基本掌握。
⼆、答卷分析
现将本次检测的情况就学习⼒、记忆⼒、想象⼒等⼏⽅⾯简单分析如下： 1、三种能⼒类型题分布
（1）属于记忆⼒的题⽬有第⼀题第1、6⼩题，第⼆题1⼩题。这些题⽬主要考查学⽣对⼝诀及直⾓、锐⾓、钝⾓概念的相关知识的记忆情况。
（2）属于想象⼒的题⽬有第⼀题2、3、4、5⼩题，第⼆题第2⼩题，第四⼤题的3、5⼩题，第五题，第六题，第七⼤题的1⼩题，第⼋⼤题的2、3。这些题⽬都类似课本题⽬，只换了⼀些数据，主要考查平均分、⽤乘法⼝诀求商、图形的变换以及解决问题的相关知识。
（3）属于学习⼒的'题⽬有第三⼤题，第四⼤题1、2、4，第七题2⼩题，第⼋⼤题的1⼩题，第九⼤题。主要考查⽤所学的知识进⾏⽂字叙述判断以及对将知识转化和实际应⽤。 2、存在问题及改进措施
（1）记忆⼒的题⽬学⽣考得⽐较好，对于⼝诀以及直⾓、锐⾓、钝⾓，绝⼤多数学⽣已经⽿熟能详，理解并掌握了，所以考这类题⽬，难不倒他们。但是仍有极少数学⽣对⾓的概念记不牢，把锐⾓和钝⾓的概念混淆，因此填空时出现“钝⾓⽐锐⾓（⼩）”这样的错误；当然也存在少数学⽣对⼝诀还记不住，导致计算出错，⽐如63÷9=4。还有个别考试时不够细⼼，
把“54+6”看成“54÷6”。今后的教学中要加强各类数学概念的理解及⼝诀的背诵训练，利⽤早读、课前或上下午返校的时间，让学⽣反复熟读、背诵，⽽且要让学⽣真正领悟其意，会⽤。
（2）关于想像⼒⽅⾯的，众观本次考试，想像⼒的题⽬考得还是⽐较理想，⼤部分的学⽣对于课本的只是掌握的⽐较好，对于类似的题⽬能很根据已有的知识，很快找到答案。⽐如平均分、两步计算、平移与旋转、解决问题等这⼀类的题⽬，书本上已经出现很多类似的题⽬，学⽣练得多了，⾃然就学会了⽅法。因此在本次考试中，这些题⽬很多学⽣很快就能准确不⽆地写出答案。但是少数学⽣对“⼀个数是另⼀个数的⼏倍”的解答⽅法把握的不是很好，因此在填空题第4题和解决问题的题⽬约有20%的⼈失分，⽽且有不少学⽣在解决问题的题⽬中没有答语。此外部分学⽣的计算能⼒和审题能⼒还有待提⾼，⽐如6×5-15、48÷8+34等题⽬，计算错的⼈较多。还有第五⼤题填上“+”“—”“×”“÷”，错误的原因是没有看清楚数字，粗⼼导致失分。第六⼤题画出将三⾓形向右平移5格后的图形，有8⼈失分，原因是平移了9格，或者把线条画出格了。
对于学⽣存在这样的失误，我在以后的教学中应该加强训练，让学⽣理解并能灵活运⽤数学知识解决问题。同时要多练，且形式多样地加强训练学⽣的计算能⼒；在计算题的教学中，要使学⽣透彻地理解算理。还要教给学⽣解决问题的能⼒，重点指导学⽣如何分析题⽬，培养学⽣良好的认真读题、审题好习惯。
（3）学习⼒的题⽬在本次考试中占的⽐例不少，学⽣该类题⽬相对前两类题⽬来说，考得稍差⼀些。尤其在判断题，第2⼩题“除数是6，被除数是54，商是9”、第5⼩题将“8+22=3054-30=24写成⼀道算式是“54-（8+22）=24”这两道题有10⼈判断错误。第七⼤题的第2⼩题“33加17再减10，是多少？”有4⼈把“17”看成“7”。第⼋⼤题第1⼩题看图列式，有少数⼈没有理解图意。最后第九⼤题画⼀个锐⾓和⼀个钝⾓，学⽣都基本掌握画的⽅法，但少数学⽣没有⽤尺⼦或三⾓板来画，画的两条边不直，⽽且还有⼀个学⽣画了两个直⾓。
介于这样的现状，我在今后的教学中要特别注意知识的迁移，教给学⽣分析题⽬的⽅法，让他们懂得变通，将所学的知识灵活运⽤进⾏解题，培养他们的分析、推理、逻辑能⼒。平时练习的设计多训练发散学⽣的思维。此外加强对后进⽣的辅导，使全班的学⽣得到均衡发展。
观本次检测，可以看出学⽣的记忆⼒还是⽐较好的，⽐上个学期有了明显的提⾼；想象⼒也不错，较上个学期来看是有提⾼的。试题中跟教材⾥题型类似的题⽬很多学⽣也能做得出来。4.⼩学⼆年级数学期中试卷分析
⼀、题型、题⽬难易度及答题情况分析
本次考试题型有直接写得数，填空，选择，按要求完成，解决问题类型，有⼀定的难度，其他题⽬都不难。
我对本次期中考试学⽣的答题情况进⾏了分析总结，发现学⽣对直接写得数掌握得⽐较到位，学⽣对计算⽅法能较好理解，计算技能也已经基本形成。体现在第⼀题“算⼀算”的得分率较⾼。但是存在⼏处明显的薄弱环节，引起我们的思考，主要体现如下：
第⼀题“直接写得数计算”，此题失分主要在于个别同学计算粗⼼。
第三⼤题“选择”，失分最多的是第⼀，⼆，三⼩题。个别同学把除法的概念和⼏个⼏的概念没有搞清楚。
第四⼤题“按要求完成”错的最多的是第⼀⼩题，原因在于学⽣把要求⽤⼀条线划分五边形六边形分别分成两个四边形，第⼆⼩题学⽣不知道正⽅形的四边相等，导致不知道⼋厘⽶的。线段平均每条边⼏厘⽶。
第五⼤题“解决问题”也有些问题，第4⼩题⼤部分同学出错，主要是对于两步及两步以上的计算题，极少数学⽣对于题意的理解不够透彻，分析不到位，导致出错。 ⼆、课堂教学存在的不⾜ 1、学⽣综合运⽤知识的能⼒较弱
从学⽣的答题我们发现学⽣综合运⽤知识，灵活、合理地选择与运⽤有关数学⽅法解决问题的能⼒是不容乐观的。从不同⾓度分析问题，应⽤各种策略解决问题的能⼒、⽤数学语⾔清楚地表达解决问题的过程，根据最初的问题情境证实和解释结果的合理性的能⼒、对解决问题的过程进⾏反思的能⼒都急需提⾼。 2、数学学习习惯没有完全养成
（1）稍复杂的数据和⽂字都会对⼀些能⼒较弱或习惯较差的学⽣造成⼀定的影响。计算时顾此失彼，⾯对众多信息时理不清头绪。
（2）对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐⼼解读、全⾯观察并选择有⽤信息帮助解决问题。反思我们平时的教学，发现强调数学与⽣活的联系，往往在新课引⼊时⽐较注重，其实，每⼀个数学问题都不是孤⽴存在的，它都从⽣活情境中提炼出来。是让学⽣简单⾯对理想状态的问题，不动脑筋的搬⽤公式、⽅法，还是将复杂情境贯穿于数学学习的全过程，切实提⾼学⽣灵活解决问题的能⼒，是⼀个值得考虑的问题。
（3）卷⾯中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数、漏做题⽬等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的⾮智⼒因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学教师⼀贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。
三、今后的教学策略：
1、注重培养倾听意识和读题意识，提⾼学⽣对信息的敏感程度和运⽤能⼒。
课堂学习的⽅法和习惯，直接影响学⽣的作业⽅式和结果。因此，要提⾼学⽣对题意的理解，并不仅仅是审题⼀刹那的问题，必须在⽇常的课堂教学中落实到每⼀堂课，落实到每⼀个解决具体问题的过程中。
在⾯临⼀个问题时，⾸先要帮助学⽣找准“要我做什么”，培养良好的问题意识；其次要进⼀步帮助学⽣⾃问“我该怎么做”，培养良好的寻求策略的意识，同时对⾃⼰相关的知识进⾏搜检；最后还要引导挑选“哪种⽅法好”，培养⽅法化的意识。但是，这样的三步，仅仅作为⼀个解题步骤去灌输是不⾏的，它是⼀种思维习惯。应始终贯串于新授的活动过程中，还要在练习中作为训练的重点，帮助孩⼦如何根据题⽬的结构和信息选⽤合理的⽅法，提⾼解题的正确率。 2、注重创设问题情境的真实性和⽇常化，提⾼学⽣解决问题的策略意识。
数学是⼈类的⼀种⽂化，它的内容、思想、⽅法是⽣活中不可缺少的部分。如何将所学的数学知识、概念运⽤到⽣活实际中去，是我们教学中应该重视的问题。
新授中实现书本与⽣活的沟通，在解决实际问题中提炼⽅法，这⼀点在过去做的较多、较好。需要加强的是，在练习设计中沟通书本与⽣活的联系。减少枯燥的、为练习⽽练习的习题，增加问题的真实性和情境化，使学⽣在解决实际问题的过程中不仅巩固抽象的数学知识，⽽且对⽣活有更多更深⼊的数学分析和数学理解。
要注重教给学⽣如何将复杂问题简单化，数学化的⽅法。使学⽣善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质，如应⽤题的基本结构、数量关系等，只有建⽴了策略意识，才能避免盲⼈摸象，找准切⼊点，有效解决问题。 3、注重良好的数学情感、态度的培养，提⾼学⽣⾃我认识和⾃我完善的能⼒。
在平时的学习中除了激发、⿎励，发现学⽣的长处，增强学⽣的兴趣等正⾯引导外，还必须要加强对学⽣的“责任感”教育，减少学习中“凑答案”的现象，减少练习中“⽑估估”现象。在课堂学习过程中，要求学⽣能对⾃⼰做出的答案“⾃圆其说”，培养思维的条理性和思维的严密性。在作业过程中，提出对清洁分的⼀贯要求，要求学⽣认真作业从写好每⼀个数字开始。 我期待通过⾃⼰的努⼒，切实提⾼学⽣的能⼒。5.⼩学⼆年级数学期中试卷分析
⼀、考试情况总体分析：这次期中考试，从成绩情况来看，不容乐观，学⽣之间的两极分化明显。优秀率不⾼，平均分呈下降趋势。不及格的学⽣⼏乎每个班都有。从试卷的题型来看，有计算，选择、画图和解决问题。题型⽐较多样。主要是对以前学过的知识的梳理，从难易程度上来说，在突出基础知识技能的基础上，有些拔⾼。主要表现在：期中考试题型灵活多变，
举⼀反三，易错题增多。这就对学⽣学⽣提出了更⾼的要求。要求学⽣认真读题，仔细审题，并要灵活分析、解决问题。 ⼆、典型错题分析
1、填⼀填，画⼀画：4个5相加得（ ）。6和6相加得（ ）。
对于⼏个⼏相加跟⼏和⼏相加，总有学⽣会搞混。关键是对乘法和加法运算的意义还不够理解。不少学⽣认为6和6相加得36。
在没学乘法之前，学⽣都会算6和6相加的和，但学了乘法后，反⽽不会算了，这是值得我们思考的问题。 2、根据算式4×3，先圈⼀圈，再填⼀填。
学⽣圈的跟学⽣明明写的不⼀致。如学⽣明明圈了3个4，却填了4个3。有的学⽣圈出的图形跟所写的加法算式不⼀致。 这⾥可以引导学⽣先把每堆圈出的个数分别写在旁边，这样，有利于学⽣去填写和思考。 3、下图中的铅笔长（ ）厘⽶
有的学⽣看到铅笔的右边对准8，就填了8厘⽶，⽽没有考虑到这枝铅笔的左端并没有对准0刻度，⽽是从刻度2开始量的，那么，它的长度应该是8-2=6厘⽶。
4、在下图中增加⼀条线段，使它增加两个直⾓。 不少学⽣画的线段，使它增加了3个或4个直⾓。
5、选择题中，教室的门⾼约（）厘⽶。由于，我们平时经常说门⾼约2⽶，学⽣不加思考就填了2，结果闹了“门⾼约2厘⽶”的笑话。⽽实际应该填写200厘⽶。
6、⽤3×5可以表⽰的算式，由于是5+5+5+5-5，绕了个弯，有的学⽣就⽆从选起。 7、列竖式计算，有⼀些学⽣由于没列竖式⽽扣了分，要时刻提醒学⽣认真读题！ 8、画⼀条长3厘⽶的线段，和画规定顶点和⼀条边的直⾓，还是有学⽣画得不规范。
9、在解决问题中，“⽐多⽐少”应⽤题的画图还很成问题。根据四则运算的意义 解决问题，有些学⽣还是不会选择合适的⽅法。
10、解决问题中，“桌上原来有36张卡⽚，我放了21张，我⼜放了29张，现在桌上有多少张卡⽚？”很多学⽣列式为21+29，说明没看清题意，或对题⽬的理解有误。
11、最后⼀道解决问题，要求“提出⼀个⽤乘法解决的数学问题，并解答”。有不少学⽣提出了⽤加法计算的数学问题。有的学⽣问题提对了，但已知条件找错，造成列式的错误。 三、提⾼教学质量的措施：
1、夯实课堂教学质量，在课堂教学中要突出重点，突破难点。并在学⽣掌握基础知识的基础上，适当改变题⽬类型，培养学⽣举⼀反三和灵活运⽤知识的能⼒。
2、培养学⽣认真读题和审题的习惯，以及认真解题，做完题⽬仔细检查的好习惯。注重对学⽣良好学习习惯的培养。 3、更多地关注学困⽣，找出他们学困的原因，家校联系，商量对策，让学困⽣能有所进步。
4、在每次测试之前，要对前⾯学过的知识进⾏适当的整理与复习，让学⽣能回忆起以前学过的内容，让他们能更⾃信地参加测试。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容