小学英语教学中学生自主学习能力的培养策略

作者：郭慧萍

来源：《校园英语》 2020年第23期

文/郭慧萍

【摘要】小学英语自主学习能力的培养要从激发学生的英语学习兴趣开始。教师采用丰富多样的教学方式，引导学生由课内走向课外，由书本走向生活，制订高效的学习计划，循序渐进地培养其良好的学习习惯。学生在规范的书本学习和有趣的实践交流中，自主探究，合作进步，从而实现自主学习能力的不断提升。

【关键词】小学英语；自主学习；培养策略

【作者简介】郭慧萍，甘肃省定西市通渭县温泉路学校。

小学英语教学要以培养学生自主学习能力为基点，虽然学生初入英语世界，要从基本的26个字母开始学起，但是好奇心和新鲜感会让学生对英语学习表现出极大的热情。教师如果能运用教学智慧把学生的这份“热情”保持得更长远就是成功。所以，教师要运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，并引导学生逐渐延伸到课外，让学生养成自主学习的习惯。小学阶段的英语学习并不难，教材内容和学生的生活联系比较紧密，学生可以把所学习的对话运用到生活交际中，以获得学习成就感，为以后的英语学习奠定情感基础。

一、激发兴趣，让学生走进英语世界

1. 兴趣引导，自主阅读。激发兴趣是英语学习的第一要素。孩子总是对未知世界充满探索的欲望，教师可以在英语学习之初给学生讲解一些英语趣味小故事，介绍英汉表达的差异性，让学生产生学习探究的欲望。在刚升入三年级，学英语之前，教师带着学生环绕教室一圈，挨着给教室里的物品取英文名字，如教室(classroom)，桌子(desk)，椅子(chair)，黑板

(blackboard)，花(flower)等。教师还可以给每个学生取一个英文名字。学生感受到英语的特别之处，身边的好多东西忽然有了新的名字，学生会非常兴奋。教师告诉学生随着英语的学习，以后还会了解更多的英语知识。学生拿着英语课本爱不释手，学习英语的兴趣倍增，26个英文字母的学习也会更加认真。

随着英语单词的学习和积累，需要学生付出更多的时间和精力，学生的学习热情会相应降低。此时，教师可以给学生推荐有趣的英语绘本，激发学生自主学习的兴趣。绘本的故事情节比较简单，词汇和句子的复现率比较高，画面色彩鲜艳，形象比较夸张，符合中年级学生的阅读心理。学生遇到陌生的单词时，还可以借助绘本画面来理解其含义。学生在自主阅读中，不但能巩固已经学过的单词，还会产生“阅读英文图书”的成就感，学习英语的热情会更高涨。

2. 制订计划，循序渐进。英语学习需要有清晰的目标和计划，自主学习能力的培养也需要计划和制度予以保障。因此，英语教师可以从第一节课开始就和学生共同制订英语学习计划，可以从学习英文字母开始，逐渐到简单的英语单词、词组，再到句子。每天积累两个，每周一总结，每月一展示。这样，学生慢慢地养成每天学英语的习惯，自主学习能力就相应提高了。高年级的学生计划中可以添加“写作”，每天用英语写几句话，也可以用日记的形式。学生会在学习与表达中找到更多的乐趣，英语学习就会变得更简单。

任何学习都是循序渐进的，英语自主学习能力的培养也要遵循这个原则。让学生有计划地推进，由易到难，符合学生的学习规律，自然能收到良好的效果。

二、方法多样，让学生积极参与学习

1. 形式自由，发散思维。英语表达的特点就是灵活自如，这在口语表达上表现得更突出。因此，英语教学的形式就应该更加自由。比如，教室的格局可以根据学习需要随时调整，在三年级上Unit8What Color is it?教学时，教师可以拿来各种颜色的小球，分给各个小组，组织学生在小组内互问互答，充分练习本单元的重点句型。教师还可以就地取材，找几个颜色不同的文具盒，点名让学生到台前互动，以增加学生的信心。学到“购物”主题的单元，教师可以组织学生扮演“顾客”和“售货员”，教室变成“商场”，学生自由“逛街”，自由选择要买的商品，运用所学的对话进行交流。学生都喜欢这种模拟交际，学习的效果更显著。

学生在自由交流时，可以自主添加诸如天气的问句以及一些问候语，使交流更富人情味，更符合实际语境，从而有效锻炼学生的英语思维。教师结合教学内容，选择与学生生活联系比较紧密的题材，模拟真实场景进行对话练习，让学生的心情更加放松，学习变得更有趣味。

2. 故事表演，自主交流。故事表演的前提是学生要先读熟故事，并对故事中的角色进行充分的了解，编出恰当的“台词”进行训练。学生在排练时，需要充分地讨论交流，每个人都要把故事中的角色试演一遍。每个人在做“演员”的同时，还可以轮流做导演，这样，可以把自主学习发挥得淋漓尽致。故事表演通常两周组织一次，学生可以选择课本故事，也可以选择课外故事，4~6人为一小组，自由组合，平时自由排练，展示的时候可以评出一二三等奖，适当给予物质奖励，学生对此项活动可谓乐此不疲。

这项自主交流活动几乎不需要教师参与，教师只要布置好任务，适当地参与分组协调，剩下的事学生便可以自主完成。学生从选材到定角色，再到排练，每个环节都是对“故事”地再阅读。善于表演的学生还会指导本组人员加上表情和动作，对话时语气更为夸张，非常接近原生态的英语口语。教师几乎完全放手的英语学习，才能充分锻炼学生的自主学习能力。

3. 竞赛活动，强化巩固。小学生都有争强好胜的心理，而且外在表现非常强烈，因此，课堂上可以设置各种竞赛活动，调动学生自主学习探究的积极性。英语竞赛活动有很多项，比如单词听写比赛、英语口语大赛、快速阅读比赛、英语书写大赛等。教师抽一节课的时间就可以完成并复习巩固，在这个过程中巩固所学知识。像备战书写比赛，学生一定会非常注意平时的书写练习，每天的作业力求更加美观。教师不断用竞赛的方式刺激学生，学生便会养成良好的学习习惯，长期下去便可内化为能力，促进学生自主学习能力的提高。

三、课外延伸，让学生自主寻找乐趣

1. 自由交流，畅谈收获。课外英语阅读学习主要是自由交流或者自由阅读的方式，教师可以为学生搭建自由交流的平台，比如设置“英语角”或者“英语时间”，在大课间规定用10分钟左右用来进行英语交流，可以谈天气，可以互相问候，可以根据当天学习的内容练习对话。只要每天都能自由交流一段时间，学生“说”的胆子就大了，学习英语时就没有了畏惧心理。英语角则是特定的地方，通常是喜爱英语的学生聚在一起交流自己的英语阅读收获。小学生的组织能力不够，需要教师参与组织，并适时指导学生。

英语角还可以演变成“共读一本书”，教师为学生推荐某一本绘本，倡导学生共同阅读，然后共同评论故事中的人物、事件，甚至为故事进行续写等。这些都是很有趣的阅读活动，学生往往都乐意参加，而且有的学生将家中相关的英语绘本拿到学校与同学共享，无形中增加了阅读渠道，丰富了学生的阅读体验。这是自主阅读的最好状态，学生的自主学习能力一定会有很大提升。

2. 动画植入，锻炼口语。动画植入是课外拓展中非常有趣的活动，更能激发学生的学习热情。小学中低年级的学生都喜欢看动画片，教师结合教材内容，可以播放一段动画来导入课堂学习，效果会更好。

总之，学生英语自主学习能力的培养要从激发学生的学习兴趣开始，教师带领学生走进英语学习的奇妙世界，让学生感受到处处是惊喜，从而喜欢上英语表达方式。教师要灵活采用多种教学方式，激活学生英语思维，保持学生的学习热情，培养学生英语素养，从而实现学生英语自主学习能力的不断提升。

参考文献：

[1]夏华芳.基于互联网视角下的小学英语自主学习研究与实践[J].教师,2018(06):53-55.

[2]官秀平.重视自主学习提升小学生英语素养探微[J].基础教育论坛,2019(08):16-18.