作文-运用语言描写表现人物的个性

课时数 年 级 训练内容 23 八年级 周次 班级 5 4 班 主备教师 使用教师 运用语言描写表现人物的个性 1、写自己十分熟悉的人物，深刻地了解和把握人物的性格特征。 训练目标 2、要善于运用对比的方法,在一篇文章或作品中，以各个人物的不同同语言，显示其不同的性格。 3、要注意通过人物的习惯用语、口头禅来表现人物性格. 指导方法 教具 归纳法 比较法 仿写法 多媒体 课件 教学过程 教师共案 教师个案 师点拨引导 学生活动 听讲 进入情境 学生明确 语言描写也称为对话描写。它不同于作者的叙述语言，也不同于文学作品中人物的内心独白。它是通过人物个性化的对话,来表现人物的性格特征. 一、 导 入 俗话说:“言为心声。\"语言是人物思想感情最直接的表露,语言描写是揭示人物性格特征,塑造人物形象的重要手段。因为不同性格的人都有自己独特的语言习惯，而某些习惯往往就是性格的反映.如果人物语言公式化,千人一言,那么人物个性必然模糊. 二、方法直击 写作技巧 1、要精选、提炼富有个性化的语言,恰当表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和性格特征。 2、在对话描写中，要注意交代清楚人物之间的关系和话是谁说的.为了文章的需要,对话描写要推动情节的发展，要突出表现文章的中心思想. 3、记叙文中的语言描写,尤其是对话，不能虚构和拔高,要有真情实感。 描写形式 语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写.写人的文章要想把人物写活，是离不开语言描写的。人物的语言描写一般有五种： （一）提示语在前面 如:妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说“:瞧你,这两天人都瘦了.以后可得注意保暖，不能再感冒了!” （二）提示语在后面 如:“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说。 (三）提示语在中间 如:“瞧你,这两天人都瘦了.”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“以后可得注意保暖,不能再感冒了！\" （四）提示语在两边 如:妈妈轻轻地摸了摸我的额头,“瞧你，这两天人都瘦了.以后可得注意保暖,不能再感冒了！”她心疼地说. （五）没有提示语,直接引用人物说话的内容，这种形式必须在一定的环境里使用。如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了!\" 语段剖析 片段一 一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座.老奶奶激动地对旁边的乘客说:“现在的形势真是一片大好，学习雷锋巍然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个活雷锋……\" 析评： 一个人说话时，总是出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。另外，为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式，如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，当然,如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。 进行语言描写是，语言要简洁,不能拖泥带水，更不能写一大堆废话,让“人物”说个没完。语言拖泥带水,没话找话,这是作文容易出现的毛病。 片段二 街上静悄悄的，妈妈背着我拖着沉重的步子往前走.她用大衣把我裹得严严的.我什么也看不见,只听见自己急促的喘气声. 突然，有个响亮的声音在问：“大嫂，您是带小孩上医院看病吗?\" 师：从语言等方面体会文中细节描写的作用 成功的语言描写,要求作者使用的语言必须具体、生动、形象；必须精确而凝练；必须个性化。只有这样，才能是人物语言说话时的神态、动作，老是“我说\"、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。 我们在作文时,不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。 学生讨论、交流 这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风\"、“层出不穷\"等成语。她可能会说：“这孩子真好\"或“真是好孩子\"。 “是呀!\"妈妈着急地回答。 “大嫂,您就坐我这平板三轮吧！\" “能行吗？\" “行呀!您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦!” “您刚拉完货,挺累的，该回家休息了。” “哎，大嫂，治病救人要紧哪！\" 我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了，把 我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙,我模模糊糊 地看到一个高大的背影，在前面瞪着车。过来好 一会儿，我听见妈妈说：“同志，到啦！” 车平稳地停下来.那双有力的大手,又把我从车 上抱下来。 我又听见妈妈说：“同志，这个……您拿去喝 杯酒御御寒气吧！” “大嫂……快，快……看病要紧！我在这儿等 您,等孩子看完病，再拉你们回家！” “同志，您拿着……看情况,这孩子要住院呢！\" “那好，大嫂,您快带孩子看病去，我走了！” “哎，你这个人真是……” 可是车轮的声音已经渐渐地去远了。 片段三 《滴露的康乃馨》中的语言描写 爸朝我这边走来，我咧着嘴躲在被角里偷偷 地笑。“哦，醒了。”爸惊诧的表情让我知道我是 多么爱睡懒觉。“嗯,可是老爸，您这花事给我的？ \"我还是有点狐疑。这一问，爸反倒有点紧张，两 只手不停地换着拿花，脸色泛起了红晕,慌乱地点同时,也为父亲的爱蓄了点头.“昨天还和你妈商量着买什么，后来你妈势。“昨天还和你妈商说你喜欢康乃馨。一大早我就到花店拣了几束新量着买什么,后来你妈鲜的，只是店主将把它包装得太鲜艳……”爸停说你喜欢康乃馨。一住了，他可能真的不习惯这种送花的场合. 大早我就到花店拣了 几束新鲜的，只是店三、作文演练： 主将它包装的太鲜以“榜样\"为题，写一篇以写人为主的文章。 艳……”这里的语言要求: 描写非常传神，他浸1、要用语言描写来表现人物的性格、心理。 透着父母的爱，并将2、在对话中，适当运用神态、动作描写。 这种爱,表现的淋漓尽 3、书写要认真，不少于600字 致。 1、听教师泛读 2、然后同位交流阅读感受 3推荐交流阅读心得: 析评: 全文干脆利落，没有一句多余的话,通过语言描写突出了中心，这是最妙之处。 析评： 以上的语段,该学生巧妙的运用了语言描写。“哦,醒了.”虽然语言描写很简洁，就三个字，但它将父亲生怕打扰“我\"在病床上休息的心理表现了出来。“嗯,可是老爸，您这花是给我的？”通过疑问的语气，表现了“我\"的疑惑，因为“我”不会想到父亲会给自己送花。 作文评点： 本 次 作 文 亮 点 不 足 之 处 总 评