谈高考备考中的十个问题

谈高考备考中的十个问题

夏献平

2011.9.24于大梅沙

1 高考题是原创题，是新的。不仅在素材方面，而且在思维要求方面。我们不要指望通过反复训练就能练习到原题。过去，有时少做一套题，就认为少了什么，心里总有失落感，惟恐学生就会因此考不好，其实不然。题目不在多。我们要从改造我们的课堂入手。上课要从多角度展开，多引入新素材，从多角度设问。就是练习，也必须注意多个角度。过去那种，将做错的题，重新放在后面的卷子的做法不一定可取，原因是，同样的思维角度练习多了，可能形成思维定势。要因题而异。最好是变化一下角度。

2 高考题的命制，受诸多因素的影响。不要指望今年的题目的指标，一定会在明年呈现。高考命题毕竟是少数人在短时间内完成的，命题是遗憾的艺术。像难度等，也不是由命题专家事先就能完全掌控得了的。所以平时的练习，应该按照考试说明要求，既然要注重基础，也不能忽视能力。

3 高考备考的主力是考生。不要采取将老师累死，一部分学生也跟着受罪，一部分学生没感觉的办法。我们备考并非是“了一下心愿”，而是要注重调动学生。提高学习兴趣，让学生多点快乐。备考要靠调动学生的力量。这一力量，不能完全靠考试来刺激，而更要靠课堂本身的趣味性。即使讲试卷也要这样做。

4 高考备考的资料，主要是教材。切不可本末倒置。再好的教材以外的资料，都只能叫教辅资料。我们习惯让学生拿出红皮书，绿皮书。但一定要先让学生知道教材，同时参

考它们。要及时让学生知道，我们的教学内容在教材的什么地方，然后再是参考什么皮的书。刚才有老师提到2011届我们的郭俊同学（育才中学高三12班，今年高考理综286分，全省最高287），据我的了解，他很重视对教材的阅读，做的复习题也不算多，他在高三还参加了生物竞赛（高二时就得了省一等奖）。

5 高考备考的资料要靠每个教师自己去选择。我们虽然提倡集体备课。要求统一进度。但因为教师个体和班级学生的差异等，我们还是要尽量发挥自己的主动性。有选择地吸取集体备课的内容。我们要努力体现自己的教学风格和特色。

6 高考备考尽量不要满堂灌。凡是有学生知道的内容，努力创造条件让学生参与。通过学生的示范作用，引导更多学生参与。

7 高考备考要发挥月考的检测作用。要检测前段时间学生的学习成果，要让他们感到学习的成效。这点非常重要。当然，月考题也可采取在难度上呈现波浪式，例如9月的题目稍微容易点，10月稍微难点。要让大家感到复习有成效，但总有地方没有复习好。

8 高考备考注重心理。要让学生对我们的教学有信心。要尽量了解学生的心理需要。从生活等方面关心。了解了，才有针对性。可做点问卷调查。我们布置任务时，要想到他们很忙。若没考虑他们的实际，他们会感到你不了解他。

9 高考备考要尽量避免使用争议题。这类例子很多。我想说的是，关于争议题的界定，切不可将自己不懂的题，都说成是争议的题，判断是否争议，最好的办法是集体备课，开展互动。当然可到我们的互动平台。

10.备考的知识准备是长期的积累的过程。我们要努力做好总结和反思。欢迎各位参加

互动。

以上内容仅供参考。我说的不一定对，即使对的，也不一定就是我做得好的。人体绝大多数细胞直接面对怎样的生活环境？环境要为细胞代谢提供怎样的条件？这些条件是否会发生变化？变化程度及其影响如何？

（一）内环境：细胞外液

a.画图分析红细胞、肝细胞、淋巴细胞、毛细血管壁细胞、毛细淋巴管壁细胞、小肠粘膜上皮细胞、肾小管上皮细胞的生活环境各是什么细胞外液？图解血浆、组织液、淋巴（液）三种细胞外液之间的相互关系。

b.血浆的成分如何？（营养物、代谢物、调节物、气体等）分析血浆中葡萄糖的来源（消化道、组织液和淋巴）和去路（血细胞、组织液和肾小囊腔）。其他成分呢？组织液、淋巴（液）和血浆的成分相比有何异同？

c.细胞外液的渗透压大小主要取决于哪些成分的含量？细胞外液渗透压的大小和溶液浓度的高低有何关系？此浓度指的是质量、体积还是物质的量浓度？细胞外液的温度和pH高低影响因素是什么？

d.细胞如何通过内环境与外界环境发生物质交换？（教材P5插图）与哪些人体器官（小肠、肺、心血管、肾脏、皮肤等）和生理过程（消化吸收、呼吸、循环、排泄）的联系最为直接？（教材P8插图、P6拓展题）如何理解教材P6第3行“细胞不仅依赖于内环境，也参与了内环境的形成和维持”？

e.红细胞的功能是运输氧，它的代谢是否需要氧？给你什么启示？它的代谢产物是什么？

总结：内环境的概念、组成关系、化学成分、理化性质和生理功能。

思维训练：.

1．影响组织液生成的因素有哪些？分析组织水肿发生的可能原因。

a.（外）食物中蛋白质成分缺乏或（内）病变等导致自身蛋白质合成能力不足→血浆蛋白含

量减少→血浆渗透压降低→组织液生成增多→水肿；

b.过敏、炎症等→毛细血管壁通透性增加→血浆蛋白渗漏→组织液生成增多→水肿；

c.淋巴回流受阻→组织液滞留→水肿。

2．血浆蛋白/血红蛋白、神经递质/激素/抗体、酶（胞内外）/ATP是否都出现在内环

境中？

(胞内酶如呼吸酶和大部分胞外酶如消化酶都不出现在内环境中，而乙酰胆碱酯酶 acetylcholine esterase 简称AchE（也称真性胆碱酯酶）：活性高,选择性水解Ach的必需酶，能使乙酰胆碱（ACh）水解成胆碱和乙酸。研究发现，脑内的AchE可以有膜结合型和非膜结合型（可溶的）两种形式，黑质多巴胺能神经元的树突或胞体能够将AchE（可溶型）分泌到细胞外液中，称为AchE树突释放现象。肝脏合成凝血酶原释放至血浆。）

（二）稳态：既是一种相对稳定的状态，也是一个维持稳定的过程

举例分析正常人血糖、体温等的日变化数据，复习稳态的概念。

1．稳态概念的提出和发展（教材P11）。

分子水平的稳态（基因表达）←器官水平的稳态（血压、心率）←内环境稳态（1926．坎农）→种群稳态（种群数量的消长）→生态系统的稳态（稳定性）

2．内（环境）稳态的意义？

——提供细胞代谢所需的各种物质和条件。

3．人体的内稳态如何实现？

生理基础——各器官系统协调一致地正常运行（上图：教材P8插图1-4）；

调节机制——神经（贝尔纳）——体液（坎农）——免疫调节网络。(调节能力是有

限的)

、血糖平衡的调节（内环境的成分）

问题：

运动时大量消耗血糖，但它的含量为什么仍保持稳定？

饭后大量吸收葡萄糖，为什么血糖含量只是短暂升高？

分析：

1）血糖的来源和去向（教材P25图2—9）

注意：

a.除消化道外，教材图解不能反映血糖另外两个直接来源：组织液和淋巴。

（板画弥补，并联系细胞内糖代谢途径：肝细胞与其它组织细胞分开画）

b. 教材图解中“脂肪等非糖物质转化（为血糖）”改为“氨基酸等非糖物质转化（为血糖）”更好：一方面，凡是能生成丙酮酸的物质，如大多数氨基酸、乳酸、脂肪分解产物之一甘油都可以转化为葡萄糖；另一方面，脂肪另一主要分解产物脂肪酸在动物体内难以通过乙酰辅酶A转化为葡萄糖（丙酮酸脱氢酶反应不可逆）。

2）影响血糖含量的代谢因素

a.细胞分解或者合成糖原的速率

b.细胞吸收和利用葡萄糖的速率

3）胰岛素和胰高血糖素的调节：二者作用相互拮抗、分泌量都受反馈调节

a.胰岛素：促进组织细胞加速摄取（吸收）、利用(分解)和储存（转化）葡萄糖→降血糖

b.胰高血糖素：促进细胞中糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖→升血糖

推测和解释：

推测胰岛素和胰高血糖素分泌量随血糖含量的变化并建立模型。

用曲线图表示饭后一段时间血浆葡萄糖和相关激素的含量变化。

糖尿病人为何通常表现“三多一少”？有无特效药？如何服用？

有些糖尿病人血浆中胰岛素并不缺乏，推测其可能的发病机理。

反思：血糖平衡是否不受神经调节？

4）神经对血糖平衡的间接调控

血糖变化→下丘脑葡萄糖感受器→传入神经→下丘脑不同区域→传出神经→胰岛A、B

细胞→胰高血糖素 + 胰岛素→糖代谢速率→血糖变化

2、体温恒定的调节（内环境的温度）

问题：炎热/剧烈运动和寒冷环境下人的体温是如维持恒定的？

分析：

1）热量的来源和散失

a.肝脏、骨骼肌等细胞的产热：氧化分解有机物

b.皮肤毛细血管、汗腺的散热：扩张血管、分泌汗液

思考：骨胳肌颤栗（收缩）为什么能增加产热？

（糖原中化学能→热能+ATP中化学能→机械能（收缩）→热能）

2）影响产热和散热的调节因素

a.神经因素——下丘脑（体温调节中枢）

b.体液因素——甲状腺激素（肾上腺素）：提高细胞氧化分解有机物的速率，增加产热。

图解：甲状腺激素分泌的分级、反馈调节（教材P28插图）

↓←←←←←↓←←←←←←←←←↑

冷热刺激→感受器→传入神经→下丘脑→TRH→垂体→TSH→甲状腺→甲状腺激素→细胞代谢速率

联想：性激素分泌的类似调节 （下丘脑——垂体——内分泌腺轴）

反思：体温调节有无免疫因素参与？（如，发热时，免疫系统可清除病原体）

3）体温恒定的调节模型（教材P32插图）

↑→→→体温上升→→→→→→→→→→下丘脑中体

→→↑→→→体温下降→→→→→→→→→→温调节中枢

↑ ↑ ↓ ↓

↑ ↑←←产热增加、散热减少←←←←←←通过神经体

↑← ←←←产热减少、散热增加←←←←←←液发送信息

3．水盐平衡的调节（内环境的渗透压）

问题：给病人静脉滴注葡萄糖生理盐水的作用是什么？大量出汗后为何应喝盐开水？

分析：

1）水盐的摄入（饮、食）和排泄（尿、汗）

2）影响水盐平衡的调节因素

饮、食和排尿（汗）直接受神经调节，尿量直接受激素调节。

a.神经因素——下丘脑（渗透压感受器、水平衡调节中枢）、大脑（渴觉中枢）

b.体液因素——抗利尿激素（由下丘脑神经合成和分泌、经垂体释放，作用于肾小管、集合管，促进对水的重吸收）

3）水盐平衡的调节模型（教材P32插图）

日常生活中可见哪些水盐失衡现象？如何调节？

总结：

a.下丘脑在维持内环境稳态中的独特作用？

（既能产生并传导兴奋参与神经调节，又能分泌激素进行体液调节。）

b.体液调节与神经调节的结构基础、作用方式有何区别？（教材P31）

举例说明它们在维持内环境稳态过程中如何协调。

c.人和脊椎动物激素及其调节作用的特点如何？

分子本质的多样性：氨基酸衍生物、肽、蛋白质类、固醇等。（使用方式选择）

来源细胞的专一性：有专一性的内分泌腺（细胞）。（基因的选择性表达）

运输方式的体液性：无导管，通过体液运输。（抽血化验）

作用对象的特异性；与靶细胞（器官）上专一性受体结合。（非胰岛素依赖型糖尿病）

作用效果的显著性：微量而高效。（慎用激素药物）

d.讨论总结激素调节的研究方法。