落实“双减”,探索提升课堂实效

落实“双减”，探索提升课堂实效

国家教育部明确指出：要减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担(简称“双减”)。“双减”政策的出台，是教育改革发展的必然选择，是广大人民群众追求优质教育的热切期盼。对于义务教育学校而言，既要不折不扣落实“双减”政策精神，又要提高教学质量，确实是一个很大的挑战。

那么，“双减”政策下如何提高农村数学课堂实效呢？我个人认为可以采取以下几项措施进行探索。

一、与生活共舞、激发兴趣

热爱生活、好奇心强、对于新鲜的事物更感兴趣、对于枯燥的事物抱有抵触心理是小学生的共同特点。所以，当数学课堂上没有吸引学生的有趣地方，学生就会在课堂上做一些他们觉得有趣的事情，注意力转移，课堂的效率就会差，学生的成绩也不会得到提升。小学生的好奇心对其合理利用就会起到很好的效果。能够让学生有感兴趣的事物大多是与他们的生活息息相关，教师可以将教学和实际生活结合起来，让学生被其吸引，从而提高课堂效率。在小学五年级上册的数学第一章的第一节，主要的教学目的就是让学生掌握小数乘整数，教师可以通过引入生活的方式来进行教学，对学生进行提问:“同学们，某游乐场一只风筝3.5元，哥哥、姐姐和你同时放风筝，应该买几只?共付多少钱?”学生很容易地发现3.5*3，是生活常识上，就会对这个问题产生兴趣，也就会思考以及产生学习的欲望。教师再引出小数乘整数，学生就可以更快地接受了，课堂的效率自然得到提升。

二、师生互动、因材施教

学校的教育教学是师生互动的过程。小学的数学课堂教学节奏快、任务较重。有一些数学教师直接跳过了与学生互动的环节，没有对学生进行简单的提问、点拨、启发，整个课堂枯燥乏味。师生之间的良性互动、沟通对构建高效课堂都有非常关键的作用。例如，在学习《多边形面积》这个章节的过程中，若是教师直接让学生死记硬背数学公式，学生不仅会遗忘，还会对公式生硬地使用，缺少灵

活性。教师可以让学生通过铅笔盒、长方形、平行四边形、三角形等实物来了解多边形，对其长度和宽度用自己的尺子测量一下，不仅仅能够强化学生的动手操作能力，还能够让学生参与其中，这对提升学生数学认知有良好的帮助作用。会收获到非常好的教学效果。

三、边玩边学、突破难点

大部分小学生喜欢参与游戏，有着好玩的天性，因此教师以此为切入点，找准情景教学的突破口，始终站在学生的角度，与学生做朋友，在课堂与学生进行紧密的交流以及沟通，营造一个自由、愉悦的学习氛围，让学生能够身临其境，主动感知。例如，在学习《位置》这章节，很多学生能够在边玩边学的过程中掌握知识点，他们的学习热情高涨，学习质量和学习效率提升。

四、自主探索、提高效率。

教师要激发学生自觉地探究数学问题,体验发现解决问题的乐趣,最终达到对所学知识的理解和掌握。学习的内容不是给予的,学生必须亲自发现它,并内化到自己的认知结构中。如在教学《数学广角—植树问题》时:教师出示例1,请学生观察,教师利用学生已有的学习经验,让学生自己解决,然后班内展示交流,通过学生之间的互动,自主探究出规律,接着老师充分的考虑并尊重学生已有的认知基础,围绕“间隔数与棵数的关系”这个知识点展开教学。引导学生逐步理解算理,掌握计算方法。而学生在整个学习过程中的交流、互动更是精彩纷呈。正所谓:知识在交流中增值;思维在交流中碰撞;情感在交流中融通。

落实“双减”，提升课堂实效，必探索优化教学方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。严格按照课程标准，积极推进教学创新，构建新型的教学模式，并充分利用信息技术手段和人工智能工具，组织学生进行拓展自主学习和深度学习，摒弃灌输式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高农村数学课堂实效。