高校思想政治教育具体方法创新路径与体系构建

２　０　１　４年１　２月　佳木斯大学社会科学学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＳＯＣＩＡＬ　ＳＣⅢＮＣＥ　ＯＦ　ＪＬＡＭＵＳＩ　ＵＮⅣＥＲＳⅡＹ　Ｄｅｅ．，２０１４　ｖｏＩ．３２　Ｎｏ．６　第３２卷第６期　高校思想政治教育具体方法创新路径与体系构建　霍广田，刘　虎　（安徽新华学院思想政治理论课教学研究部．安徽合肥２３００８８】　［摘要】高校思想政治教育具体方法是提高教育对象素质、使其认同思想政治教育内容的重要栽体。高校要　以马克思主义理论为基石、以相关学科理论为保障，积极创新高校思想政治教育具体方法与路径，构建“个体、课堂、　校园、社会”四位一体的创新路径与方法体系，使高校思想政治教育具体方法体系得到全面、系统、科学的优化升级。　［关键词］高校思想政治教育；创新路径；马克思主义理论　［中图分类号］Ｇ６４１　［文献标识码】Ａ’　［文章编号］１０ｃｒ７—９８８２｛２０１４）０６—００７８—０３　针对目前高校所处的时代背景与复杂环境，以马克　思主义理论为基石，借鉴其他相关学科理论成果，转变　研究方式，着力从现实出发，加快向体系建构、综合创新　等研究方向的现代转型，积极构建高校思想政治教育具　体方法创新的路径（即“个体—课堂一校园一社会”）与　体系，有利于适应高校思想政治教育方法论转型的需　要，有利于增强高校思想政治教育工作的实效性。　高校思想政治教育具体方法创新的学理分析　马克思主义的基本立场、观点为高校思想政治教育　具体方法的创新确立了根本的指导思想和理论基础。　相关学科的理论成果如现代西方哲学中的主体间性理　论、哲学解释学的视野融合理论、复杂性科学理论等，为　高校思想政治教育具体方法创新提供了理论保障。　（一）马克思主义理论是高校思想政治教育具体方　法创新的理论基石　高校担负着为社会主义培养建设者和接班人的重　任，是开展高校思想政治教育工作的主渠道。因此，在　高校思想政治教育过程中，尤其是在高校思想政治教育　具体方法的创新中，必须把马克思主义作为根本的指导　思想和方法论基础，以确保其沿着正确方向发展。近年　来，马克思主义理论研究在一些重点、热点问题上取得　了新成果，直接推动着高校思想政治教育具体方法的发　展与创新。　１．辩证唯物主义与历史唯物主义　辩证唯物主义与历史唯物主义是与传统形而上学　全面对立的哲学形态，是马克思主义对人类以往科学和　哲学发展的科学总结，作为科学世界观和方法论内在统　的理论体系和方法体系，对高校思想政治教育及其方　法的指导地位和方法论意蕴是不容置疑的。　２．马克思主义交往理论　马克思指出：“社会一不管其形式如何一是什么呢？　一、一是人们交互活动的产物。”Ｌ１　Ｊ交往是人类特有的存在方　式和活动方式，强调主体间的交互主体性。目前，交往　具有交往主体多元化、交往信息化、交往快速化等特点。　从马克思主义交往实践理论的视角审视高校思想政治　教育的发展，旨在摒弃对高校思想政治教育实践的单一　主体的自我中心范式，走向“主一客一主”的交往实践，　从而在交往实践中彰显人的主体性，这是促进高校思想　政治教育具体方法从传统的单项灌输为主要特征转向　以双向互动为主要特征的新方法。　３．马克思主义人学理论　马克恩与恩格斯在《关于费尔巴哈的提纲》中谈及　人的本质问题时指出：“人的本质并不是单个人所固有　的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总　和。”【２Ｊ此理论主要包括人的本质是社会性的、具体的、　实践的、发展的等主要内容。这就要求我们在创新高校　思想政治教育具体方法时要体现人的本质性，重视以实　践活动为基础的人的主体性的发挥。　（二）相关学科的理论成果是高校思想政治教育具　体方法创新的理论借鉴　高校思想政治教育具体方法的多样性、特色式、科　学化的特性以及作为一种方式、手段，决定了它不仅要　以马克思主义的基本理论为基础，而且还要借鉴哲学解　释学、复杂性科学等多学科的理论知识，这对于拓展高　校思想政治教育具体方法的研究视野有着重要启发价　值。高校思想政治教育具体方法体系构建的学科基础　与这些学科有着内在的必然联系。目前，高校思想政治　教育正处于纷繁复杂的时代境遇下，面对新问题、新情　况必须借鉴相关学科的理论成果，体现时代特点，积极　创新高校思想政治教育具体方法。　１．哲学解释学中的视野融合理论　哲学解释学是一门研究读者理解与接受活动规律　［收稿日期］２０１４—０９—１５　［基金项目］安徽省教育厅人文社科研究项目：“现代性语境中高校思想政治教育具体方法创新路径及体系构建”（ＳＫ２０１４Ａ２６６）；安徽新华　学院大学生素质教育研究中心２０１４年项目（ＩＦＱＥ２０１４１５）；教育部人文社会科学研究专项任务项目（１３ＪＤ７１００２９）；安徽省高校　人文社科重点研究基地安徽大学科学发展观研究中心项目（ａｋ２０１４Ａ０１３）　［作者简介］霍广田（１９８２一），男，河北沧州人，硕士，安徽新华学院思想政治理论课教学研究部讲师，研究方向：思想政治教育原理与方　法；刘虎（１９８７一），男，安徽阜阳人，硕士，安徽新华学院思想政治理论课教学研究部讲师。　一７８—　的哲学理论。运用哲学解释学关于“读者中心”“双向建　构”等理念，建构以高校思想政治教育对象为中心、以对　话为蕊础的高校思想政治教育方法体系。视域融合是　指在理解、解释过程中，解释者的知识视域和文本的知　识视域的交融结合。解释者的视域是指解释者在现今　的历史情景中形成的“现在的视域”，文本的视域是文本　作者在以往的历史情景中形成的“过去的视域”。视域　融合本质上是把过去的意义置入当前情况下的一种调　解或翻译【３Ｊ。因此，在视域融合理论之下，要注重高校　思想政治教育具体方法构建的时空界域。　２．复杂性科学　复杂性科学是指以复杂性系统为研究对象，以超越　还原论为方法论特征，以揭示和解释复杂系统运行规律　为主要任务，以提高人们认识世界、探究世界和改造世　界的能力为主要目的的一种“学科互涉”（ｉｎｔｅｒ—ｄｉｓｃｉ．　ｐｌｉｎａｒｙ）的新兴科学研究形态Ｌ４】。复杂性科学主要特征　是非线性（多层次错落的结构关系）、自组织性（积极的　自我调整）、整体性和开放性。高校思想政治教育具体　方法创新关键应该由线性思维过渡到非线性思维，从还　原论思维转向整体性思维，从实体性思维演进到关系性　思维。　３．社会角色理论　社会角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致　的一整套权利、义务的规范与行为模式，是人们对具有　特定身份的人的行为期望，它构成社会群体或组织的基　础【５Ｊ。社会角色其实质就是角色规范，其理论是指导人　们恰当地扮演好社会角色，以避免社会角色扮演过程中　出现的角色冲突、角色不清等角色失调现象。　二、高校思想政治教育具体方法的创新路径与体系　构建　方法的创新与发展既需要增强其体系整体的现代　价值取向，又要丰富其内容要素的现代内涵，使高校思　想政治教育具体方法体系得到全面、系统、科学的优化　升级。这应该对高校思想政治教育路径作出科学解释　和合理规划，从而逐步实现教育路径的科学化。关于高　校思想政治教育方法创新路径问题，已形成了个性化的　丰富图景，但存在着一定的“路径依赖”，从而出现了当　前高校思想政治教育工作所面临的有效性和实效性不　足的困境。这就要求高校积极创新思想政治教育具体　方法、完善方法体系，提升高校思想政治教育实效性。　（一）基于个体视域下的高校思想政治教育具体方　法创新　基于个体视域下的高校思想政治教育方法创新是　指教育者按照高校思想政治教育的目标和要求，通过自　身内在的思想矛盾运动，使个体的知、情、信、意、行诸要　素之间相互协调和转化，形成良好的思想政治品德的方　法。它的实质是充分发挥受教育者在高校思想政治教　育过程中的主体作用，以主体的姿态自觉地对自我的思　想政治道德进行认识、调控和矫正，以满足社会对人们　的思想政治品德的要求。强调高校思想政治教育具体　方法创新的个体视域，有助于培养受教育者自我教育、　自我认知、自我反省的能力，有助于实现高校思想政治　教育目标。具体方法探析如下。　１．自觉自省法　自觉自省法是教育个体在教育过程中，以主体的姿　态，自觉地对自我的思想政治道德进行认知、对自我情　感进行培养、进而促进自我信念的养成，以培养良好的　思想政治品德的方法，主要包括自我修养法、自我管理　等方法，此种方法体现了个体接受外界信息的觉悟和觉　醒能力。　２．自我学习构建法　自我学习构建法是学习者根据自己的经验与感知，　通过一系列的吸收、组合、繁殖等方式，对外部信息进行　主动选择、加工和处理，从而将外部的思想政治信息转　变成个体意识的方法。这一方法的实施要求受教育者　在学习过程中要充分发挥主体性，同时注重创造性思维　方式的培养。　３．叙事疗法　叙事疗法是目前受到广泛关注的后现代心理治疗　方式，它摆脱了传统意义上的治疗观念，其理论相信当　事人才是自己问题的专家，放大积极的自我认同，抵制　消极的自我否定。对叙事疗法中“故事叙说　‘问题外　化”等理念的借鉴，必然能够丰富高校思想政治教育方　法，加速其科学化的发展。　（二）基于课堂教学视域下的高校思想政治教育具　体方法创新　基于课堂教学视域下的高校思想政治教育方法创　新是指在高校课堂这一环境下对高校思想政治教育方　法的建构与实施。此种方法侧重课堂教学话语体系的　转换、教与学的互动、师生主体的双向自我建构。课堂　教学法提倡启发式、参与式、研究式教学，多采用通俗易　懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式增强教学　效果，以更好发挥大学生思想政治教育主渠道的作用。　具体方法探析如下。　１．课堂实践教学法　课堂实践教学法一般在教室内完成，整个过程容易　控制。主要形式包括：模拟教师（选择讲课内容一查找　资料一制定ｐｐｒ学生讲授一教师评价）；小组授课（教　师提出学习目标一学生自由组成合作学习小组一小组　学习研讨一“小老师”授课一教师随堂点评一学生课后　总结）；佳片有约（选取影片一布置任务一观看影片一写　观后感或讨论一成绩评定）；实景模拟（小组划分一资料　准备一角色担当一教师评价一学生总结）；案例分析（案　例选择一问题布置一学生分组研讨一总结评价）　Ｊ。　２．网络课堂法　网络课堂是高校师生学习和生活中不可或缺的一　部分，它是虚拟的人际关系空间和现实社会实践相结合　的产物，集成了论坛、ＳＮＳ、博客、微博、手机应用等多种　新型互联网应用方式。通过网络教学，高校辅导员、教　师及学生可在线进行互动交流、交换各种信息及资源、　上传照片、撰写博客、分享体会与心得等，并通过各种网　络应用增强教学的实效性。　３．移动课堂法　它是通过社会调查、参观考察等多种实践途径，引　导大学生充分感受时代、了解社会现实，以增强实践教　学效果。高校可通过建设校外实践教学基地，将实践教　学活动和寒暑假的社会实践活动相结合，创建校企合作　模式下的思想政治理论课等实践教学形式，来不断开辟　“移动”新课堂。　－・－——７９・－———　（三）基于校园环境视域下的高校思想政治教育具　体方法创新　开放环境的多维参照与比较，竞争环境的强烈激发　与推动，信息环境的迅速流动与冲击，网络环境的多重　影响与诱导，总体呈现出多样、多变、多重、复杂化、形象　化和感性化等特点Ｌ７】。而学校是一种人工生态环境，是　社会环境的特殊化，学校环境也据此不断发生着改变。　身处这种校园环境中的高校思想政治工作者应创新高　校思想政治教育具体方法，优化校园环境，以充分发挥　其育人功能，争取思想政治教育工作的主动。具体方法　探析如下。　１．社团社会化　高校学生社团是大学生在自愿基础上，以共同兴　趣、爱好和追求为纽带，为大学生塑造个性，提高社会适　应能力，促进社会角色的形成而结成的同辈群体中的非　正式群体。目前，许多高校社团已经走出了校园，如定　期组织社团深入社区开展专业特色服务，尝试进行大学　生社团市场化运作，提出“像办企业一样办社团”，使社　团积极与社会接触、与市场接触，为实现社团与社会的　零距离创造了条件。这些方式为大学生明确自身价值　取向，与社会进行有效对接创造了条件。　２．隐性教育法　隐性教育是相对于显性教育而言的，是学校教育的　重要组成部分，是一种内隐的、间接的、渗透性的“无形”　教育方法。如通过物质情境（学校建筑）、文化情境（校　园文化、高雅艺术进校园、各种仪式活动）、人际情境（师　生关系、同学关系、学风班风）等方式使高校思想政治教　育回归现实生活，这种教育方法有利于促进青年大学生　思想品德的健康发展。　３．心理疏导法　给高校大学生的思想带来了巨大的冲击，使得大学生思　想活动的独立性、选择性、多变性、差异性日趋明显。这　就要求对高校思想政治教育方法进行不断地探索与创　新，注重学思结合，知行统一，从而引导大学生树立正确　的理想信念与价值观念。具体方法探析如下。　１．冲突缓解法　冲突缓解法是指在思想矛盾激化、发生激烈冲突的　特殊情况下所采用的缓和冲突、化解矛盾的思想政治教　育方法。冲突的存在方式多种多样，如自我冲突、自我　与他人的冲突、自我与环境的冲突等。这就要求高校思　想政治教育工作者瞄准矛盾焦点，通过热处理法、隔离　法、调解和限制方法，及时疏导、化解对立情绪。　２．社会网络分析法　社会是一个由多种多样的关系构成的巨大网络，而　社会网络分析法是对社会网络的关系结构及其属性加　以分析的一套规律和方法，它主要分析不同社会单位　（个体、群体或社会）所构成的社会关系的结构及属性，　从而揭示关系的内涵，解释一定的社会现象。由于大学　生即将走向社会，高校德育工作者必须向大学生传授社　会对他们所属的特定角色期望、角色规范、角色道德要　求等，以不断增强大学生的政治锐敏性和思维鉴别力。　３．行为实践法　它是指在一定的教育目标指向下，有计划、有组织　地参加一定的实践活动，从而形成优良的道德品质，具　化为文明的道德行为。具体形式如参观调查（组成调研　小组一学生合理分工—设计调查问卷一发放和回收调　查问卷一统计问卷结果一问卷结果分析讨论一召开座　谈会一撰写调研报告）以及基地教育（参观革命遗址、纪　念馆、劳教所、戒毒所）等公益活动。　［参考文献】　马克　［１］中共中　马妻　号格斯列宁斯大林著作编译局　。　霎要　璧部坌，要的影响　竺　壹墨　妻　思恩茬　霉　羹主妻　蒿禽兽　因此，高校要积极构建“学校领导、部门统　思恩　：　。．　加强大学生心理健康教育－Ｋ作是高校德育ｌ－作的　：　，ｉ　；：　．　嚣　马克　筹、院系负责、同学互助”四位一体的心理健康教育２１２作　［３］赵光武．哲学薛释学的解释理论与复杂性探索［　］．北　强大　鐾　。　体方法创新　！　量于社会环境视域下的高校思想政治教育具　版社　从时代变迁图景来看，各种思想文化交流、交融、交　．　　，瓣畜日　理论善蒜翌　淼　．北槲国人民大学出　一‘　；ｊ　宜春学院学报，‘．高校思想政治理论课实践教学的问题阐释及　２０１２，（６）：４１．　。　治理　［Ｊ］．’社雷。于　研哆　。扎导：　斟八氏天。子珥　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ａｎｄ　Ｐｏｌｉｉｔｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｍｅｔｈｏｄｓ　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｍｅｔｈｏｄ　ｏｆ　ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ａｎｄ　ｐｏｌｉｔｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｓ　ａｌｌ￣ｒｔａｎｔ　ｃａｒｒｉｅｒ　ｏｆ　ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｑｕａｌ—