土木工程专业英语教学方法探索

总第175期

中国冶金教育

CHINA METALLURGICAL EDUCATION教育教学改革土木工程专业英语教学方法探索

李 亮 褚雪松

（青岛理工大学 土木工程学院 山东 青岛 266033）

摘 要：从重点词汇累积、外文期刊文章选读、经典句式着重训练3个方面分析提高土木工程专业英语教学效果。基于这一教学策略，要求任课教师在备课时从专业相关权威期刊上挑选质量优秀的1到3篇专业文献，并从中挑选重点词汇与经典句式，在课堂教学或者课后作业中强化训练，使学生掌握提高汉译英能力的方法，并在自学中运用。关键词：专业英语；英译汉；经典句式

土木工程专业英语是土木工程专业本科生的专业选修课之一，通常安排在第六学期。由于是选修课，不仅学时少，而且不受重视。作为专业信息传递的媒介，专业英语知识已经成为从业人员的基本技能与素养。有鉴于此，任课教师必须转变教学思路与方法，提高专业英语修养，从权威期刊上挑选经典词汇与经典句式作为课堂以及课后作业中的重点锻炼素材。

高度重视。

对于重点词汇的累积，除了教材列出的New words与Phrases and expressions以外，平时应注重从相关专业权威国际期刊上摘录。

二、经典句式累积

通过阅读权威期刊上相关文献可以总结出很多经典句式，如某变量定义为变量A与变量B的比值，在专业英语表述中，可写为“Such parameter is defined herein as the ratio of parameter A to parameter B”，其中 “The ratio of sth to sth” 即为经典句式。学生在学习过程中要主动积累这些句式，并且能够在课后作业中的汉译英环节或者科技论文撰写中应用。

再如，经常说近几年计算机软硬件发生了巨大的变化，依基础英语所学的架构与语法，可表述为“Great changes have taken place in the soft and hardware of computers within the last few years”。然而，通过阅读经典文献可以发现，这句话也可以表示为 “The last few years have witnessed the great changes in the soft and hardware of computers”。教师与学生在课堂教与学中必须充分重视诸如此类的经典句式在土木工程专业英语教学中的作用，并能够很好地运用。

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一、重点词汇累积

土木工程专业英语教材中，一般在每一章节都给出了需要重点掌握的词汇，学生在自学或者复习过程中特别要注意那些基础英语已经学过但在专业英语中却又呈现不同意义的词汇。例如，Moment在基础英语中常用来表示“时刻”，还可以用来引导状语从句 “The moment…”。然而，在理论力学或者结构力学中，该单词常用来表示“力矩”。

另外一种情况就是好几个单词均表示相近的意思，这就要向学生讲明白其不同之处，以便于掌握及适时应用。例如，Forces与Loadings均可表示作用在物体上的作用力，前者通常用在作用力为集中力的情况下，后者常用于作用力为面力或者体力的时候；两者均可称为作用力，可用Action表示。Action包含了Forces和Loadings，需要给予

教育教学改革2016年第4期

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三、汉译英训练

一般而言，英语掌握程度是以英译汉能力高低为标准的。通过英译汉环节，可以将相关文献所表达的观点翻译成中文，并加以消化吸收。然而，为了能够在国际学术交流中准确、流利地表达，必须重视汉译英环节的训练。

土木工程专业英语教材中的汉译英训练素材往往是从原文中摘录出来的，没有针对性地进行经典句式训练。为了达到训练目的，要求教师针对积累的经典词汇与句式自拟题目进行训练，以便快速提高学生汉译英能力。这种汉译英训练可安排在每堂课开始，时间约为3~5分钟。除此之外，也可以要求学生在课下作业时，结合某实验课的实际操作，将实验操作过程翻译成英文。为了避免同学之间互相借鉴参考，可以要求每名学生负责一个

步骤的翻译。

参考文献：

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学报，2010,29(11):168-169．

[4]张元福，姜在兴．以科技论文写作为导向的专业外语教学模

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[5]陈莉娜，贾国欣．工科专业外语教学探讨[J]．河南工程学院

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[6]陈思远，李化明，李广军．土木工程专业外语教学策略研究

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[7]李志芳，谢红梅，何贵青．专业外语教学方法的探讨[J]．高

等理科教育。2008(1)：86-88．

（上接第32页）

涉及土力学研究领域的渗流固结问题。讲授时可以和学生探讨交流如下几个问题：什么是排水固结（引导学生回顾太沙基的单向渗流固结理论），地基平均固结度这个指标有什么用（引导学生理解地基平均固结度在强度增长、沉降变形计算两方面的意义），影响地基平均固结度的主要因素有哪些（引导学生从最大渗流路径长度、渗透系数、压缩系数对地基平均固结度的影响理解换填垫层的加速软弱土层排水固结的作用），砂石和软粘土的渗透系数大约的数量级（引导学生理解不同粒组土的渗透系数的数量级的差别对地基平均固结度的影响，让学生建立一些基本工程参数概念）。

所学各门课程专业知识融合贯通，有助于学生初步树立分析问题的工程意识。同时，如何将探讨式教学法和多媒体课件、典型工程案例结合，在有限的课堂时间内，发挥更佳教学效果，需要在教学实践中进一步研究。

参考文献：

[1]郑刚，龚晓南，谢永利，等.地基处理技术发展综述[J].土

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[2]梁越，王俊杰.地基处理新技术研究生课堂教学模式研究

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探讨[J].中国电力教育，2011（10）:107-108.

[5]许年春，吴同情，黄林青.启发式教学在“土力学与基础工

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[7]叶观宝，高彦斌. 地基处理（第三版）[M].北京：中国建筑

工业出版社，2008:21-22.

三、结 语

地基处理作为一种综合性、经验性、实践很强的专门技术，普通工科院校学生学习过程中往往感到枯燥乏味，教学效果与培养具有创新能力应用技术型人才目标有较大差距。将探讨式教学法引入课堂教学，有助于调动课堂教学氛围，有助于学生将

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