情境教学法在小学英语教学中的应用

摘 要：小学英语新课程标准要求学生可以将所学英语运用到生活中。在小学英语教学中，使用表演体会、生活展现、音乐渲染等情境教学法，能够激发学生学习英语的兴趣与积极性，启发学生自主学习，提高学生的创新能力，从而提高英语的教学效果。 关键词：情境教学法；小学英语；应用

情境教学法也称视听法，20世纪初在英国首先发展起来，是指“在教学的过程中为了能够达到预期的教学效果，从教学需要出发，引进或创立和教学内容相符的具体场景与气氛，从而引起学生情感的体验，助其正确快速地理解教学的内容，推动学生心理机能的全面发展，并提高教学的效率”。情境教学能够激发学生学习的兴趣，使学生踊跃回答问题；能够在真实的场景中流利地沟通，让学生有身临其境的感觉，从而掌握英语学习技巧，提升英语的实际应用能力。

一、情境教学法运用在小学英语教学中的意义 1.符合小学生心理特点

小学生年龄比较小，具有活泼好动、想象力丰富、擅长模仿、较容易记住形象直观事物的特点。与此同时，他们能够集中注意力的时间较短。传统翻译式的教学方式乏味单调，会让学生形成厌烦、畏难的心理。所以，我们要抓住小学生的这些特点，在教学过程中使用情境教学法。 2.适合小学生的认知规律

社会交往说的代表人物布鲁纳曾说过：“交往对于语言的获取起着决定性的作用。”小学生要在交往过程中学习语言。新行为代表者斯金纳表示：“语言行为是生活环境和刺激相结合的习得性反应，是依赖强化所取得的。”换言之，死记硬背式的教学方法并不利于小学生的学习，只有在特定的交际环境中，小学生才会更好地掌握一门语言。

3.符合中国学生学习英语的真实情况

在真实的交际情境中运用所学的语言是语言学习的最终目标，因此一定要使学生在这种目的下学习，但我国学生缺乏学习英语的环境与气氛。教师首先要做的就是将课堂作为主要阵地，在课堂上尽最大的努力为学生提供较为真实的交际情境。 二、情境教学法在小学英语教学中的具体应用

1.借助游戏、诗歌、歌曲、实物、卡片或肢体语言等创设情境 小学生好动，喜欢唱歌、做游戏，在教学过程中，使用一些节奏比较轻快、歌词较为贴切的歌曲或富有情趣的小游戏来提高学生学习的兴趣，能促进教学质量的提高。不过在使用这种教学方法的时候，教师要提前教会学生歌曲或者游戏中的重点词汇与句型。 另外，实物和卡片的作用也是非常关键的。翻译方式的教学中一般会通过母语进行转化，对学生的反应速度造成一定的影响，对于培养语感没有太大的帮助。例如：在教学apple这一单词的时候，如果教师告知学生apple的意思是苹果，那么当学生再一次碰到apple这个单词的时候，就会直接将其翻译成汉语进行理解。但教

师在教学的过程中，直接拿出一个苹果，并同时读出apple，这种办法可以降低母语的干扰。除此之外，在教学动词的时候，教师可以适当应用一些形象生动的肢体语言。无论是实物还是卡片，肢体语言都符合运用具体词汇的教学，至于一些抽象的词汇，教师应怎样开展教学工作，仍需广大教师进行深入的探索。 2.模仿真实的生活场景

在课堂上，教师可以按照课文内容及教学目的，创设相仿的真实场景。例如：闽教版教材三年级下册unit1 birthday一文中，笔者建议模拟生日派对场景，让学生扮演书中过生日的sally，其余学生扮演其他角色，这样学生既可以参考课本，运用相关的知识储备，又可以选择向教师寻找帮助等去完成教师布置的任务。不过在角色扮演之前，教师应与学生一起复习或学习相关的知识、语言表达等，使学生可以熟练地操作，这样学生才会在表演中如鱼得水。 3.借助多媒体创设情境

多媒体技术的发展对于教学方法的改革与创新有着决定性的作用。多媒体将声音、图画、文字融为一体，突破时空对教学的局限。此外，多媒体技术还可以模拟学生熟悉的环境，让他们觉得英语就在身边。 三、结论

小学英语教学使用情境教学法，迎合了现代学生的认知特点，符合小学生的心理特征及中国学生学习英语的情况。尽管情境教学法适合应用在英语教学中，不过现实生活并不能保证教师每堂课都能

在真实的环境中体会，学生进行学习的地方归根结底还应在教室里，因此教师要采取各种各样的手段，在课堂上建立起相似的真实交流场景。只有这样才能充分调动学生学习英语的积极性，才能激发学生学习英语的兴趣，从而收获意想不到的教学效果。 参考文献：

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