思维导图在小学英语阅读教学中的运用

思维导图在小学英语阅读教学中的运用

作者：王文举

来源：《新课程·小学》2019年第12期

摘 要：思维导图是一种放射性的思维表达方式，彰显人类的自然思维功能，将其应用于教育教学领域，可定义为实用性图形技术，具体可用于开发学生潜在智慧与能力，锻炼其逻辑思维上，使学生畅通思路，提升学习效果。对此，主要从小学英语阅读教学角度出发，探讨思维导图这种高性能手段的价值与效用，并分析教师应积极应用何种策略来提升教学质量。 关键词：小学英语;阅读教学;思维导图

在传统阅读教学中存在多种局限问题，影响着教学质量的提高，表现突出的便是教师缺乏对学生思维的驱动及引导，致使学生在阅读学习中缺乏对文体框架的把握，從而影响阅读探究效率。其次，教师在常规教学中也不注重学生对多元阅读知识的整合，因而会使其在后续阅读探究中面临语言难关，制约能力发展。对此，思维导图在阅读教学中的应用可帮助教师解决这些遗留问题，突破传统局限来提升教学效率。从宏观层面来讲，教师对思维导图的运用可集中于对学生阅读兴趣的激发、阅读思维的拓展与阅读基础的夯实，由此赋予其全新的阅读探究体验。

一、利用思维导图提升学生的阅读探究兴趣，高效导入课时重点

小学阶段，英语课程随着年级梯度的增加内含的语言知识不仅趋于复杂，难度也有所增长，这从一方面也带给了小学生更多的学习压力。高难度的教学内容及知识使之望而却步，严重影响其正面的学习心理，长而久之会消磨其学习热情与信心。因而若想提升小学英语阅读教学效率，教师首先要做的便是对学生兴趣的激发，促使其产生学习原动力，提升课堂关注度，获取高效探究成果。而将思维导图引入阅读教学中，便可深切满足教师的这种期望，导图内蕴含的多种教育因素，可深切符合学生兴趣，并能高效导入课时重点，强化教学效果。 首先，思维导图呈现的多个分支结构能体现其趣味性，这与传统正规的板书不同，学生更愿意去浏览变幻多样的趣味导图结构。其次，在趣味性的导图分支中还呈现了课时的重点内容，也就是教学侧重点。学生通过导图信息的呈现方可明确本课应重点探究的知识，并获知与季节主题相关的多层面内容。由此，这种手段既能提升学生的阅读探究欲望，又使之可在导图分支中获取对主题的初步理解，以此可有效提高后期阅读探究效率。 二、利用思维导图锻炼学生的关键能力，提升其阅读理解效率

在阅读教学中，对学生兴趣的激发能提升其课堂关注度，经由导图的优化设计便可满足这种教学期望，强化学生的阅读探究欲望，以便课程教学的顺利开展。在此之后，教师还应持

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续汲取思维导图的教学价值，高效能注入于阅读课程讲解阶段，深入锻炼学生阅读技能与语言关键能力，由此在强化其阅读理解效率的同时，也可提升其语言实力。

以五年级“In the nature park”单元为例，将本单元“Story time”语篇作为阅读探究重点，教师可立足语篇内容指导学生自行设计思维导图，积极畅通思维，强化对整体文本结构的把握，以提升阅读解读效率。首先教师可要求学生初步阅读语篇故事内容，并提出问题引导其思维：“Zip and Zoom want to go to the nature park to take photos. What’s the result？What did they experience in the park？”学生根据这个问题积极探索语篇故事的隐性线索，了解故事发展顺序，并以思维导图的方式呈现。

这项导图的绘制经由学生自主探究所得，学生在阅读学习中，先根据语篇内容了解故事情节的发展，同时通过对教师所提问题的解决，可锻炼阅读分析技能，经由重复阅读文本探知文本的顺序与线索。此后便可通过形象化的方式将之绘制成导图，以导图呈现自己的阅读思路。这种方法既能锻炼学生的逻辑性思维，提升其阅读探究效率;又可迎合核心素养目标，发展其英语学科所必备的关键技能。

三、利用思维导图多元整合课时知识，全面夯实阅读基本功

教师在讲解阶段指导学生绘制思维导图，在锻炼其阅读技能及素养能力的同时，还可强化其阅读解读效率，提升其对阅读篇章结构及线索的深切认知。但小学英语阅读课程的教学走向远不止于此，实际教学中，教师还要关注学生阅读基本功的夯实，重视学生在阅读学习中对知识点的理解吸收、掌握与内化记忆，致力于让学生将阅读探究所得的语言信息扩充为自身的知识储备，并在后续各种形式的阅读探究中强化理解效率，满足长远发展需要。思维导图在此过程中发挥的价值，能助力学生将所学知识做以明确分类与整合，强化记忆与掌握。 以六年级“How can I get there？”单元为例，教师可将本单元整体文本内容作为一个阅读教学模块，深切关注学生在此模块学习中的知识吸收与内化掌握。在此环节中，学生通过自主学习与教师的专业化讲解可基本掌握整体语言信息，但为了长久记忆，需要通过导图的绘制加深理解。

综上所述，在小学英语阅读教学中运用思维导图，教师要从学生阅读兴趣的激发、技能的培养，以及基本功的夯实层面针对性挖掘导图的优势与价值，全力强化学生阅读探究成果与收获，并提升其阅读能力及水平。 参考文献：

[1]钱玲叶.试析思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2019. [2]唐小娟.思维导图在小学英语教学中的作用[J].江西教育，2019.

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编辑 王彦清