二年级语文集体备课活动记录

二 年级 语文 集体备课活动记录

集体备课记录表

组 别 记录人 语文 组 长 孔艳妮 秀莲 汤远芳 地 点 时 间 办公室 2012-12-23 孔艳妮 中心发言人 参 加 孔艳妮 秀莲 汤远芳 人 员 备 课 容 课 时 划 分 初 案 教 学 目 标 28《浅水洼里的小鱼》 2课时 1、认识7个生字，会写8个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 １．认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２．理解课文容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。 ３．了解比较“我”和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 精备课 教 学 目 标 初 案 重点：识字、写字，有感情地朗读课文。 教 学 难点：通过理解课文容，认识人和自然界的关系。 重难点 重点：识字、写字，有感情地朗读课文。 难点：让学生自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之精备课 .

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教 学 重难点 情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 初案教学设计 补充发言 秀莲：导入环节可以让学生说一句话，例如：小鱼在水里快活地游来游去。 第一课时 一、谈话引入，激发兴趣 1、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？ 2、出示课件（小鱼在水里快活地游来游去） 3、教师板书：大海里快活的小鱼 4、出示课题：今天我们来看看浅水洼里的小鱼。板书课题：浅水洼里的小鱼 5、齐读课题 6、质疑：看了这个课题，你想知道些什么？（学生可能提出如下问题：什是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？） 二、初读课文，认记生字 1、带着学生自己提出的问题，学生自由读课文，找出课文里的“鱼娃娃”（带拼音的生字把），.

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把难读的字多读几遍。 2、要求读准字音，读通句子，并初步感知课文大意。 3、选择段落，组同学合作读书，不认识的字或不懂的问题先请教组里的同学，全体同学参与读书。 4、说读了课文知道了什么？明白了什么？ 5、识记生字： （1）出示“我会认”中的7个生字。 汤远芳：可以在识字环节加入一些提起学生兴趣的点，如将生字（2）组织学生以小组为单位，互卡片做成小鱼的形状。 相指读生字，并交流识字、记字的方法。 （4）以小组为单位请代表来当小老师，带领同学读字词，同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。（如：“至”是到的左半部分；“乎”是“手”的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。 （5）教师适时强调重点字音。提醒学生注意：“甚、至、蒸”三个字都是翘舌音；“死”是平舌音； .

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“甚”是前鼻音；“蒸”是后鼻音； 三、细读感受，换位体验（学习第一自然段，体会小鱼的可怜） 1、谈话：刚才大家看到了大海里一群快活的小鱼，它们一群小伙伴正做着游戏，有的跟着鱼爸爸、鱼妈妈出去找吃的。可你们知道浅水洼里的小鱼现在怎么样呢？ 2、自由读第一自然段 3、想象说话：浅水洼里的小鱼正在干什么？它们都在说些什么？（小鱼在做最后地挣扎。小鱼在呼救……小鱼说“求求好心的人把我放进海里吧！等等 ） 4、换位体验：如果你就是浅水洼里的一条小鱼，看着浅水洼里的水就将被沙粒吸干，被太阳蒸干，自己就快死了，你心里怎么想，心情怎么样？（板书：浅水洼里可怜的小鱼） 5、指名读第一段。 6、齐读第一段。 四、书写指导，练习写字 .

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1、出示生字，引导学生观察，说说自己是怎样来记住这些字？ 2、找一找哪个字最难写。 3、教师指导：“久”字的撇捺要伸展开，“乎”字的横、“至”字的下横要写长一些，“腰”字中月字旁的“撇”要写成竖撇。 4、学生先描红，再临写。教师巡视指导。 第二课时 一、复习导入 1、复习生字词 （1）出示小鱼形状的生字卡片 （2）学生叫一叫小鱼（把小鱼卡片后面的生字或词语读一读） 2、齐读第一自然段 3、激情：我们似乎看到了浅水洼里小鱼的垂死挣扎，我们也似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。如果你就在那个海滩上，见到这个情景，你会怎么想？（这些小鱼太可怜了，我赶紧去救它。 孔艳妮：可组织学生评议，说说写得好的好在哪里，不好的怎么改正。 .

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我赶紧让它们回到大海，回到鱼妈妈的怀抱，不能让它们死了……） 4、指名读第一自然段，组织评议。 二、演读课文（2-----6自然段） 1、谈话引入：成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！也许有人要捡回家慢 慢享受这海中美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。而有一位男孩又在做些什么？ 2、分小组自读课文的2-----6自然段。 3、各小组在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮流交换角色反复练读、表演。可以适当加上动作。 4、查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，组织学生进行评议。 .

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5、比赛读：可以以小组为单位，也可以个人进行演读比赛。 6、师生对读。（教师读“我”的话，学生读小男孩的话，旁白齐读。 7、分角色表演读。 8、追问：在演读的过程中，最让你感动的是什么？为什么？ 9、再追问：小男孩明明知道捡不完，可他为什么还是一个劲地捡？ 10、“我“听了小男孩的话和看了小男孩的表现后，会怎么想？怎么做？ 11、齐读2----6自然段。 三、识记生字： （1）老师手里也有几条浅水洼里的鱼娃娃，你们都认得它了，它就可以回到大海里了，快！咱们快点记住它们。 （2）利用小鱼形状的生字卡片，出示“我会认”中的7个生字。 （3）组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字、记.

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字的方法。 （4）以小组为单位请代表来当小老师，带领同学读字词，同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。（如：“至”是到的左半部分；“乎”是“手”的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。 （5）教师适时强调重点字音。提醒学生注意：“甚、至、蒸”三个字都是翘舌音；“死”是平舌音；“甚”是前鼻音；“蒸”是后鼻音； （6）分组开火车“救小鱼”（认读生词），在同样的时间看哪一组“救”的“小鱼”多。（认读的卡片总数多，读得不准的，小组同学纠正。） 四、拓展延伸 1、有感情地齐读课文 2、你如果看到小动物受伤了，你在乎吗？ 3、你读了课文，有什么想法？说说你的心里话。 4、练习：（要求尽可能想出不同.

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的办法，有各自不同的说法。） （1）出示句子： 想想说说 你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。 我说： 你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。 我说： 5、课后实践：你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些小动物（老鼠、害虫等除外），看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏。如果是，想想应该怎样保护这些小动物？

精备课定案:

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第一课时

一、 激趣导入

1、鱼儿水中游 (欣赏)

2、小鱼们正在干什么？谁来说一句话。（小鱼真快活。小鱼在水里快活地游来游去。小鱼在水里真漂亮……）

3、师板书课题，生书空。

二、初读感知

全文读。

1、听视频读课文。

2、师：听完课文后你知道了什么？（了解课文大意） 三、精读感悟

（一）学习第一自然段

１、自由读，你读懂了什么？ 生：被困的小鱼有许许多多。

出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 师：成百上千的小鱼被困在浅水洼里，会怎么样？

生：水蒸干了，小鱼会干死。 小鱼会被晒死。 他们的妈妈会很伤心。

２、师：这么多小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，呼吸不到新鲜空气，感到非常难受。再读第一自然段，找出写小鱼难受的句子： 用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

从哪些词体会到小鱼的难受：“吸干”、“蒸干”、“干死”。

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从“蒸”字你发现了什么：下面的四个点就像太阳发出的光，中间的像个水字，一横就是沙滩，火在烤着水……

指名朗读，齐读。

３、师：这时，小鱼的心里会怎么想？

生：多么盼望有人来救他们。 回不了大海了，见不到妈妈了。 很伤心。 多想回到大海，我想要活下去！ （二）学习第二自然段

１、师：小鱼的这些心里话被一个小男孩读懂了，出示第二自然段，认真地读一读，从哪些地方看出小男孩读懂了小鱼的心里话。 “他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”

说说你感受最深的一个词语： 生：“不停”说明鱼很多、成百上千条，如果慢慢，小鱼就会被干死。 “走得很慢”一个水洼一个水洼走过来，不漏掉一个水洼，一条小鱼。 “用力”才能把鱼救回大海，不然又会被海水冲上来。 “弯下腰”、“捡起”……

２、师出示动画课件，配乐讲解：

他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他又来到一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他再一次来到一个水洼前，弯下腰捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海……这样的一个动作要重复多少次啊，想象一下他在捡鱼扔鱼的过程中遇到了什么困难？

生：腰酸了，手累了，没力气了，干不动了，但还是坚持不懈地干啊干

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啊……

师：小男孩的汗水顺着他的脸颊流下来，他不停地捡啊扔啊，我们一定被感动了，一起加入这个行列中来吧！

齐读句子。 （三）教学３～６自然段

1、师：看到这个情景，我的心里产生了疑问。什么疑问，自由读３～６自然段，找一找。

2、两个问题： 水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。那你为什么还在捡？谁在乎呢？

3、四人小组讨论解决其中一个问题。

生：多捡一条小鱼，就多挽救了一个生命。他帮了小鱼，小鱼以后也会帮助小男孩的。小男孩知道小鱼想赶快回到大海去，所以小男孩想完成小鱼的心愿。大海里多了一条小鱼也会热闹一点。小男孩在乎，大海在乎，小鱼的爸爸妈妈在乎，我们在乎，小鱼的孩子在乎，小鱼自己在乎……

师：所有有爱心的人都在乎。小鱼的心里话被小男孩读懂了，小男孩的心里话被我们读懂了，刚才说了那么多，把你印象最什深刻的一句话写在你手中的爱心小鱼上。

生：小鱼在乎，大海在乎，我们大家在乎。多捡一条小鱼就多挽救一个生命。不在乎捡不捡得完，在乎的是每一条生命。请写好的同学把这句话大声地读一读，把后面的双面胶撕掉，贴在黑板上，放回大海。播放歌曲《明天会更好》。

师：小鱼重回大海的愿望终于实现了！小男孩帮小鱼实现了愿望。让我

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们怀着对小男孩的崇敬，对生命的珍重来读读这句话：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条…… 五、情感升华

出示课件可爱的动物（激发学生对小动物的喜爱之情）

六、书写指导，练习写字

1、出示生字，引导学生观察，说说自己是怎样来记住这些字？ 2、找一找哪个字最难写。

3、教师指导：“久”字的撇捺要伸展开，“乎”字的横、“至”字的下横要写长一些，“腰”字中月字旁的“撇”要写成竖撇。 4、强调：左右结构的字，书写特点是左窄右宽。 5、学生先描红，再临写。教师巡视指导。 6、组织学生评议，把写不好的多练习几遍。

七、拓展练习

走近自己身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境是不是遭到破坏，如果你看到了一种受伤的动物，你会如何保护它们呢？

第二课时

一、复习导入 1、复习生字词

（1）出示小鱼形状的生字卡片

（2）学生叫一叫小鱼（把小鱼卡片后面的生字或词语读一读） 2、齐读第一自然段

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3、激情：我们似乎看到了浅水洼里小鱼的垂死挣扎，我们也似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。如果你就在那个海滩上，见到这个情景，你会怎么想？（这些小鱼太可怜了，我赶紧去救它。我赶紧让它们回到大海，回到鱼妈妈的怀抱，不能让它们死了……） 4、指名读第一自然段，组织评议。 二、演读课文（2-----6自然段）

1、谈话引入：成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。而有一位男孩又在做些什么？ 2、分小组自读课文的2-----6自然段。

3、各小组在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮流交换角色反复练读、表演。可以适当加上动作。

4、查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，组织学生进行评议。

5、比赛读：可以以小组为单位，也可以个人进行演读比赛。 6、师生对读。（教师读“我”的话，学生读小男孩的话，旁白齐读。 7、分角色表演读。

8、追问：在演读的过程中，最让你感动的是什么？为什么？ 9、再追问：小男孩明明知道捡不完，可他为什么还是一个劲地捡？ 10、“我“听了小男孩的话和看了小男孩的表现后，会怎么想？怎么做？

11、齐读2----6自然段。 三、拓展延伸

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1、有感情地齐读课文

2、你如果看到小动物受伤了，你在乎吗？ 3、你读了课文，有什么想法？说说你的心里话。

4、练习：（要求尽可能想出不同的办法，有各自不同的说法。） （1）出示句子： 想想说说

你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。 我说：

你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。 我说：

5、课后实践：你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些小动物（老鼠、害虫等除外），看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏。如果是，想想应该怎样保护这些小动物？

板书设计：

28 浅水洼里的小鱼

小鱼被困：浅水洼里 回不去

小男孩：走 弯 捡 扔（这条在乎……）

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“集体备课”心得与反思：

在课堂中，面对学生突如其来的质疑和想法，如果我们能充分利用这一资源，创设情境，鼓励学生想象，表达自己的见解，释放丰富的情感，才能使课堂上出现精彩的生成，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。《浅水洼里的小鱼》这篇课文主要是让学生从感受男孩对小鱼的在乎，体会到生命的珍贵，树立珍惜生命的意识，那么怎么样让这些年不经事的孩子体会到这些呢？课文第一段集中了大部分要求写好的生字，而且也是描写小鱼处境重要的一段，因此，我把课文第一段作为了教学重点，在教学时，我播放了鱼儿在大海里快活生活的片段，让孩子走入情境去感受鱼儿的快乐，自由自在，甚至是幸福，当孩子们兴奋、愉快时，我将画面一转，出现了陷在浅水洼里的小鱼的图片，并用“被冲到浅水洼里的小鱼还幸福吗？”过渡，让孩子们通过两个情境对比，体会到小鱼生活的困难和为了或活下去所做的挣扎，然后回到课文找找描写小鱼处境的句子自己好好地朗读，在引导句子“它们被困在水洼里，回不了大海了”，时，孩子稚嫩的声音读出了小鱼的弱小和无奈。接着，我播放音乐读，当我动情地描述“浅水洼里的水越来越少，越来越少，小鱼儿，你们怎么了，你们在想什么，想说什么啊？”这时，孩子们的手高高举起，一个个压抑不住想诉说的表情，“我好难受啊！”，“我想回到大海，和爸爸妈妈在一起”， “我感觉自己好像在蒸炉里被火烘着，特别难受！”“谁来救救我啊！”“请帮帮我们！”孩子们已俨然把自己当成了小鱼，完全走到了情境之中，我想这时孩子们对生命的珍贵已经有所了

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解了，因为在他们的世界里，他们和鱼儿并没有分别，于是他们用自己的朗读表达了心想说的更多更多的话，“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。” 通过孩子的朗读，我知道孩子已经沉浸在干旱的沙滩上并和小鱼一起挣扎了…… 可是，在教学第二段小男孩捡鱼时小聪突然提出：“老师，我觉得小男孩的这个方法不好！他这样是捡不完的，而且效率也不高，我觉得小男孩可以马上去把自己的好朋友和家人都叫过来一起捡小鱼的话，这样就可以就更多的小鱼了。”我当时先是一愣，觉得他很有想法，我在课堂上表扬了他，并且和孩子们交流了一番。说实在话，我觉得学生的这个想法对于课文的学习，具有重要的利用价值，它涵丰富，直接关系到课文主旨的揭示：因为小男孩很在乎那些小鱼，那是一个个鲜活的生命，虽然自己一条条地捡，的确累，但是为了尽快救那些小精灵，他已经顾不了许多了。学生思维碰撞的智慧火花，是活化了的知识、技能，是相对动态的。多么用心，多么可敬的小男孩啊！” 最后我播放可爱的小动物，让学生看着无数的小动物多么聪明、可爱、有趣，从而喜欢上小动物，树立保护小动物，珍惜生命的意识，落实教学目标。

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