运用示教直播管理系统优化儿科护理模拟教学平台

技术在线　马腹婵葛炜吴珊珊：运用示教直播管理系统优化儿科护理模拟教学平台　９９　运用示教直播管理系统优化儿科护理模拟教学平台木　马腹婵葛炜吴珊珊　宁波天一职业技术学院浙江宁波３１５１００　摘要高职护理教育学生数量激增与医学模拟教学资源相对不足之间的矛盾日益凸显。探讨在现有模拟教学资源基础上利用　示教直播管理系统优化儿科护理模拟教学平台，提升模拟教学质量的方法。　关键词示教直播管理系统；模拟教学；儿科护理　中图分类号：Ｇ４３４　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７１—４８９Ｘ（２０１０）３３—００９９—０２　ＡｐｐＩｉｃａｔｉｎ　ｏｆ　Ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｏｎ　Ｓｙｓｔｅｍ　ｔｏ　Ｏｐｔｉｍｉｚｅ　Ｓｉｍｕｌａｔｉｎ　Ｔｅａｃｈｉｏｎｇ　ＰＩａｔｆ０ｍ　ｏｆ　Ｐｅｄｉｔｒｉａｃ　Ｎｕｒｓｉｎｇ／／￣Ｆｕｃｈａｒ￣Ｇｅ　Ｗｅｉ，Ｗｕ　Ｓｈａｎｓｈａｎ　Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ｔｈｅ　ｒａｐｉｄ　ｉｎｃｒｅａｓｅ　ｏｆ　ｎｕｒｓｉｎｇ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｉｎ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｄｉｒｅｃｔｌｙ　ｒｅｓｕｌｔｓ　ｉｎ　ａ　ｓｈｏｒｔａｇｅ　ｏｆ　ｓｉｍｕｌａｔｉｏｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ．Ｔｈｉｓ　ａｒｔｉｃｌｅ　ｉｓ　ａｉｍ　ｔｏ　ｅｘｐｌｏｒｅ　ａ　ｗａｙ　ｔｏ　ｏｐｔｉｍｉｚｅ　ｔｈｅ　ｓｉｍｕｌａｔｉｏｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｌａｔｆｏｒｍ　ｏｆ　ｐｅｄｉａｔｒｉｃ　ｎｕｒｓｉｎｇ　ｔｈｒｏｕｇｈ　ａｐｐｌｙｉｎｇ　ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎ　ｓｙｓｔｅｍ　ａｎｄ　ｔｈｕｓ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆ　ｓｉｍｕｌａｔｉｏｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ　ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎ　ｓｙｓｔｅｍ：ｓｉｍｕｌａｔｉｏｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ：ｐｅｄｉａｔｒｉｃ　ｎｕｒｓｉｎｇ　Ａｕｔｈｏｒ’ｓ　ａｄｄｒｅｓｓ　Ｎｉｎｇｂｏ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｈｅａｌｔｈ　Ｓｃｉｅｎｃｅ，Ｎｉｎｇｂｏ，Ｚｈｅｊｉａｎｇ，Ｃｈｉｎａ　３１５１００　随着公众法制观念的提升和维权意识的增强，儿科　护理临床教学中家长的抵触情绪日增，对教学的配合程　度下降，而且让临床思维和动手能力尚未完善的学生直　接接触患儿也不符合道德伦理的要求。医学模拟教学是　２　Ａｒｘｓｙｓ模拟病房示教直播管理系统在Ｓ　ｉ　ｍＢａｂｙ　模拟病房的应用　２．１系统介绍　ＡｒｘＳｙｓ模拟病房示教直播管理系统可以将主教室　利用模拟技术创造出高仿真模拟病人和逼真的Ｉ临床模拟　场景，代替真实病人进行临床教学和实践的教学方法　，　是提高护生综合护理技能水平的有效手段。　（模拟病房）正在进行的示范教学在示教室异地同步复　现，扩大示教范围。而且示教室内的学生可以远程遥控模　拟病房的摄像设备，根据需求从不同角度对模拟病房示教　１儿科护理模拟教学发展概况　宁波天一职业技术学院护理实训ｆ中心是国家首批护　理职业教育实训基地。其中儿科护理实训室面积约４００　ｍ　，按儿科病房标准设计，有仪器设备１５３台，设备总值　进行观看，并与模拟病房实时语音交流，真正实现模拟病　房和示教室双向互动式教学。同时还可以利用录制和回　放功能实现教学内容的再现，实现资源共享。该系统采用　一体化的设计理念，将摄像头、采音放音设备、专用计算　８８．５７万元，配备有单项护理技能训练模型（如头皮静脉　穿刺模型）和综合训练的高仿真模拟病人（￣ＨＳｉｍＢａｂｙ），　机和应用软件整合到可移动的模拟病房示教控制车，将　示教室的软硬件整合到示教室广播车，只要有电源和登　为实施模拟教学奠定硬件基础。为使医学模拟教学更贴　近临床，不仅专职教师定期到专科医院进修学习，而且在　宁波市妇女儿童医院设立实训分中心和临床护理教研室，　要让临床兼职教师参与临床场景的设计、病例的编写，并参与教学。同时加大课程改革力度，提高实践教学的比　入系统，任何教室都可以成为模拟病房或示教室。　２．２场地改建　如图１所示，ＳｉｍＢａｂｙ模拟病房设为主教室，面积约　４０　Ｉｌｌ。，配备ＳｉｍＢａｂｙ模拟人和模拟病房示教控制车，余　按儿科病房要求配制，可用于５～ｌ０位学生现场教学和　例，设置５个专科操作项目、４个综合病例，并且相应提高　实践考核成绩的比重。儿科护理模拟教学平台初步建立　后，教学质量得到提升。儿科护理技术课程被评为浙江省　省级精品课程和国家示范性高职院校课程，《儿科护理实　训指导》教材已由人民军医出版社出版。　观摩。示教室面积约８０　ｍ　，可按普通示教室要求配备电　脑、投影仪等设备，或配备示教室示教广播车，可同时　用于４０￣５０位学生通过视频同步学习。主教室一侧设控　制室，面积约１０　Ｉｌｌ　，两者用单向玻璃隔断，将ＳｉｍＢａｂｙ模　拟人和模拟病房示教管理系统的控制均置于后台。　医学模拟教学起源于欧美发达国家，发展至今建立了地　区和世界性的模拟医学教学专业协会　，已经建立完整的模　２．３教学设计　根据布卢姆的教育目标分类理论，儿科护理模拟教学划分　拟教学模式和体系，但是国外的医学教育属于精英式教学，　小班化开课。与国内其他高校一样，宁波天一职业技术学院　高职教育学生数量激增，与医学模拟教学资源相对不足之间　的矛盾日益凸显。因此，迫切需要构建一个高质量的模拟教　为３个阶段，由浅入深，逐步贴近临床，分步达到教学目标。　１）单项护理技能训练。模仿教师的示范操作是该阶段　的第一步，教师在主教室示范，学生在示教室观摩，通过模　拟病房示教直播管理系统远程控制模拟病房示教控制车的　学平台，使模拟教学资源最优化、最大化，探索建立适合高　职护理教育发展的新型模拟教学体系。　云台功能和变焦镜头，摄像机可以随云台摆臂移动，采集教　师示教部位的细节图像。同时学生可根据需求向教师提问实　浙江省教育技术研究规划课题。　作者：马腹婵，讲师，医学学士学位，研究方向为儿童保健与护理；葛炜，副教授，学士，研究方向为护理教育与管理；吴珊珊，助　教，硕士学位，研究方向为护理。　２０１０年１１月下第３３期（总第２１９期）　中国教育技术装备　１Ｏ０　马腹婵葛炜吴珊珊：运用示教直播管理系统优化儿科护理模拟教学平台　技术在线　将以上模拟教学的３个环节融入儿科护理教学后，学生　反映极大地激发了她们学习的兴趣，操作能力明显提高，理　论知识进一步巩固；临床带教老师反映学生的基本护理知识　和技能、临床综合分析问题和解决问题的能力、团队合作与　协调的技巧以及建立良好护患关系的能力都有所提高。　３讨论　医学模拟教育利用多种局部功能模型、计算机互动　模型以及虚拟科技等模拟系统，创设出模拟病人和模拟　临床场景，通过建设临床技能模拟实验室、医学模拟中　心乃至模拟医院的方式，架起医学理论通往临床实践的　桥梁，利用更加科学和人性化的教学和考核手段培养医　图１　模拟病房示教管理系统场地规划　学生敏捷正确的临床思维，全面提高学生的临床综合诊　断能力及各项临床操作技能，从而有效减少医疗事故和　纠纷在临床实践中的发生　。　现互动，并可利用该系统的录制和回放功能，在练习过程中　点播实现教学内容的再现。模拟病房示教直播管理系统可以　实现主教室和多个示教室的互动，各组学生可在不同示教室　同步观摩，从而达到示教和考核标准的统一。通过该阶段学　习，达到熟练掌握单项护理技能的教学目标。　２）整体护理模拟。要求学生在见习期间以见习小组　为单位采集病史，并以此为基础设计一个以某项护理技　能为主的情景剧，在ＳｉｍＢａｂｙ模拟人上运行，小组成员分　饰家长、护士、医生等角色，情节上要求融入人文关怀和　整体护理理念。每个小组依次在主教室演示，其他小组在　示教室观摩并就情景演变的合理性、操作的正确性和熟　练程度以及人文关怀的体现度进行互评，根据互评结果评　选出优胜奖，以激励学生提高学习的积极性和主动性。通　过该阶段学习，进一步强化人文关怀和整体护理理念，同　时可评价前一阶段教学效果以查漏补缺。　３）临床病例综合演练。教师事先选择典型病例并　编程，同时请临床兼职教师预演、修改，使其尽可能贴　近临床的真实环境。选取３～５位学生组成护理小组进入　ＳｉｍＢａｂｙ模拟病房护理病人，其余学生在示教室同步观　摩。护理小组成员通过护理评估逐步完善病史，根据病情　给出相应护理措施，并预测病情演变过程，处理措施恰当　与否最终将使ＳｉｍＢａｂｙ病情好转或恶化，甚至死亡。示教　室同步观摩的学生对护理小组成员的表现打分，按护理评　估的全面性、病情判断的正确性、护理措施恰当与否、合　作与协调的能力、人文关怀的体现度等５方面评分。演示　结束后，教师选取某些关键环节回放，组织学生自评、互　评，肯定优点，发现不足。通过该阶段学习，培养学生临床　模拟病房示教管理系统可以将模拟病房正在进行的示　范教学在示教室异地同步实时复现，使学生可以直接观看到　模拟病房内的全程示范教学过程，同时又可以与教师进行教　学互动，满足更多的学生在同一时间内观摩和参与教学的机　会，极大地解决由于目前模拟病房数量少、学生人数多而导　致的示教教学效果差、学生参与机会少这些难题。运用该系　统构建儿科护理模拟教学平台，缓解了模拟教学资源相对缺　乏的困境，从而有效地提升了模拟教学的质量。　在新型儿科护理模拟教学平台上，要进一步整合和优　化教学资源，宁波天一职业技术学院在今后教学中将做以　下尝试：１）突破传统的理论教学和实践教学相分开的教学　模式，利用模拟病房和示教室双向互动式教学优势，将两　者有机融合，实现理论和实践教学一体化；２）充分发挥网　络课堂、天空教室的作用，为学生提供高水平的学习平台，　实训室实行开放式管理，给学生创造自主安排、反复模拟　练习的个性化学习机会；３）借助Ａｒｘｓｙｓ示教直播管理系　统，实施远程教学指导与观摩，实现学校实训教学与医院　见习、实习一体化；４）利用模拟病房示教控制车和示教室　广播车可移动的特点，将儿科护理模拟教学和基础护理、　健康评估、妇产科护理等相关学科的模拟教学连动起来，　实现教学资源共享：５）拓展实训中心的社会服务功能，探　讨ＳｉｍＢａｂｙ模拟病房在护理人员培训和考核中的应用。　虽然模拟教学不可能模拟全部的临床过程，也不可　能完全替代临床实习或实践　，但与传统教学相比，医学　模拟教学具有独特的优势，为临床教学提供了广阔的平　台和发展空间，在护理教学领域必将得到越来越广泛的　应用，为提升高职护理教育教学水平发挥重要作用。　决策、评判性思维、交流沟通能力和专业化精神。　２，４教学效果　参考文献　［１］万学红，孙静．现代医学模拟教学［Ｍ］．北京：北京大学医学出版社，２００６：１４—２３　［２］Ｇｒｅｎｖｉｋ　Ａ，Ｓｃｈａｅｆｅｒ　Ｊ　Ｊ，ＤｅＶｉｔａ　Ｍ　Ａ，ｅｔ　ａ１．Ｎｅｗ　ａｓｐｅｃｔｓ　ｏｎ　ｃｒｉｔｉｃａｌ　Ｏｐｉｎ　Ｃｒｉ　ｔ　Ｃａｒｅ，２００４，１０（４）：２３３—２３７　［３］李剑．医学模拟教育与医学教育革命［Ｊ］．中国医院，２００４（７）：７３—７４　［４］Ｍｃｌａｕｇｈｌｉｎ　Ｓ　Ａ．Ｈｕｍａｎ　ｓｉｍｕｌａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｅｍｅｒｇｅｎｃｙ　ｍｅｄｉｃｉｎｅ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　Ｅｍｅｒｇｅｎｃｙ　Ｍｅｄｉｃｉｎｅ，２００２（９）：７８６—７９４　２０１０年１１月下第３３期（总第２１９期）　簟　中国教育技术装备