学习目标：
1认识 钥、匙、趁”等8个生字。会写 盒、扇、邮”等10个字。能读写 清凉、留 意、扇子”等16
个词语。
2•正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱 的部分。 3•喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 课前准备：
1 •搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体
•课件。
2. 课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。
3•根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。
第一课时
欣赏秋色，育情导学
1 •教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好 吗？ 2 •在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示 3 •唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？ 4 •学生交流看法和感受。 5 •想象导学：
a请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨 犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
听读课文，感知内容
1 •播放朗读录音或配乐范读课文。 2•你们觉得秋天的雨神奇吗？ 3•你们最喜欢哪几段内容？
•课件。
品读课文，感受神奇
1 .品读第1自然段。
a自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、 指名多人次地朗读第 1自然段：谁愿意把第 1自然段内容朗读给大家听听？ c、 引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？ d、 指名交流并读出神奇之处。
e、 激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2.
品读第2自然段。
a引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ b、 指名学生朗读后并回答。
c、 采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所 描画的景物图片贴到黑板上。
d、 品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
e、 联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色， 变读为述，积累语言
1 •师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 2•让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
像书上说的那样有趣吗？
3 •指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 习写生字和词语，当堂展评 拓展练习
1 •抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。 2.
话。（两个作业可以任选其 一）
第二课时
复习回顾
1 •听写检查生字新词掌握情况。
2•用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。 自读课文，感知内容
1 •教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天 的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第 好吗？
2. 学生自读：要求学生读准生字、读通句子。
3. 采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。 交流感悟，丰富想象
1 •品悟、想象第3自然段内容。 a教师引导：谁能说说你从第
3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
2 • 3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么 联系家乡秋天的某一景物特点，
仿照书上某一句式写一句
b、 学生交流后，再围绕 好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香 味。 c、 出示小朋友的脚，常被那香味勾住 ”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香 味勾住？ d、 转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做 的事是什么？ e、 让学生带着这种美好的情感再读第 2•品悟、想象第4自然段。
a、 师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第 自然段？
b、 多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好 朋友关心地说些什么？
c、 引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还 知道其他动植物是怎样过冬的？
d、 语言训练：出示说话卡片： 它告诉大家， _____________ 。小喜鹊 _______ ，小松鼠 ________ , 小青蛙 _________ ，松柏_________ ，杨柳树叶 ________ ，大家都在准备过冬了。 ”先让学生说说其 它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
.总结感受，拓展活动
1 •指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。 2.
联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
4
3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
a、 先在四人小组内讨论。 b、 然后集体交流。 3.
引导学生拓展活动： 美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边， 学了这篇课文后, 此时同学们
最想做的又是什么事？ （教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展 观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。 ）
习写生字，当堂展评
生字：梨、菠萝、粮、紧、杨
三年级语文上册：《秋天的雨》教学设计由范文先生网教案频道 者所有，转载请注明出处！
天鹅的故事教学设计 教学设计 一、 教学目标：
1在阅读的过程中独认识生字：啸 个以及描写风的词语。
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噜胸脯颤咯吱陷窟窿。积累本课词语 7
2、 能正确、流利地朗读课文。了解课文的内容，联系上下文理解天鹅啼叫含义，并读 好描写天鹅动作的词句。
3、 懂得只有齐心协力才能共度难关。 二、 教学重点、难点：
理解天鹅啼叫含义，并读好描写天鹅动作的词句，体会天鹅们的心情。 三、 教学准备：
1、 教师方面的准备：教学软件、录象资料。
2、 学生方面的准备：读准字音，读通课文，划出不理解的词句。 四、 教学过程： （一）
谈话引入
学生交流。
主要吃水
1知道天鹅这种动物吗？
出示图片：天鹅生活于湖泊与沼泽，通常是数十只至数百只在一起成群活动。 里植物，是一种非常温顺的国家保护动物。
2今天，我们将看见天鹅的不为人知的另一面，让我们一起学习第 读课题。
说明：天鹅是学生不常见的国家级保护动物，
15课。
通过对天鹅的介绍，让学生有初步的了解，
更利于课文的学习。同时激发学生学习兴趣，让学生产生探索欲望，为后文学习做铺垫。
（二）
整体感知
1师：开火车朗读课文，每人一句，要求：读准字音、读通句子。 学生朗读，教师检查预习情况，并即时正音。
2听，克噜一一克哩！ ”天鹅们在湖上啼叫着，课文多处描写了天鹅的啼叫，快速阅读 课文，找出有关句子，想想他们为什么啼叫？
学生自由阅读课文。教师巡视，指导。 出示句子：
（1）一群天鹅落在湖面上，
有吃的，怎么办？
（2） 湖面上传来阵阵 克噜 —— 克哩一一克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子： 弟们哪，加油！齐心干哪，加油！ ”
（3）
所有的天鹅同时结束了工作，它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，
克噜一一克哩一一克哩！ ”
兄
克噜一一克哩！ ”地啼叫着，好像在讨论：冰封湖面，没
不时发出胜利的欢呼声：
指名朗读，读准字音，读通句子。
三次啼叫，在我们听来，似乎没有什么不同，但对天鹅来说，却大不一样。要读好这些 句子，我们就应
该了解，天鹅是在什么情况下发出这样的啼叫声，让我们再一次阅读课文， 体会这叫声中的含义。
说明：课文以天鹅的三次啼叫为线索，展开故事。引导让学生抓住主线，从整体对课文 进行感知。 （三）
理解课文
1指名读课文第1、2节。
寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又上冻了。这意味着天鹅将失去食物，面临生存危机。 克噜一一克哩！ ”天鹅们怎样地啼叫着？（着急、悲伤）
指导朗读句子（1）。
2正在这，出现了这样一幅情景。 媒体播放：老天鹅破冰
出示课文第3、4节，指名朗读，边听边思：在你眼中，那是一只怎样的老天鹅？ 学生交流。
xiong pu xia n ku long
教师根据学生回答板书：胸脯扑打（奋不顾身） 小节。
引读第4节。边读边思考，回答。 别的天鹅似乎怔住了。
怔住”是什么意思；其他不明白什么？
冰层塌陷 出现冰窟窿指导朗读第
3
它们呆呆地站在那里，瞧着这位 破冰勇士 ”。只听得‘咯吱 一一’，冰层裂开了一条小 缝，接着又裂开了一条 ……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。
群里的一只天鹅，看着老天鹅如此奋不顾身的破冰行动，你会想些什么？
学生交流。
说话联系：湖面上到处都是
克噜一一克哩一一克哩”的啼叫声，他们还会说些什么？
”现在，你就是天鹅
板书：投入。比较 投入”加入”。 指导朗读句子。
出示：有几只天鹅来帮忙了，很快，整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。它们 干得那样齐心，那样欢快！湖面上传来阵阵
克噜一一克哩一一克哩”的叫声，就像那激动人
心的劳动号子：”兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！ ”
齐读句子。
3 一只老天鹅的奋不顾身，使冰层裂开了小窟窿，整群天鹅的投入，使小小的冰窟窿变 成了一片很大的水面。（板书）
引读第5节。
说明：本环节意在学生在朗读中理解、感悟， 鹅啼叫？为什么啼叫？各表达什么意思？三次啼叫， 齐分享，彰显了天鹅同甘共苦的品质。 导。
（四）
总结
克噜一一克哩一一克
让孩子们反复轻读揣摩：文中几次写到天 第一次共忧患，第二次同抗争，第三次
在理解感悟的基础上， 教师应注意关键语句的朗读指
当天鹅欢快地在水面上捕食时，我们也由衷地为他们感到高兴， 哩！ ”那一声声啼叫似乎在向我们诉说着什么。想一想，把它写下来。
练习：天鹅不时发出胜利的欢呼声： 说课要点
克噜一一克哩一一克哩！ ”好像在说：。”
1、说教材
《天鹅的故事》是上海市二期小学语文新教材三年级第一学期第三单元中的一篇课文。 课文讲述了一群天鹅齐心协力与恶劣环境抗争的故事。
课文以天鹅的啼叫声贯穿，描述了三
幅画面：一开始交代由于反常的天气变化使湖面再次上冻，致使一群北归的天鹅陷入绝境；
在危急关头，一只老天鹅奋不顾身用自己的身体扑打冰面， 众天鹅在它的感召下同心协力砸 破冰层；最后终于摆脱了危机， 众天鹅共祝胜利。 文章赞扬了老天鹅奋不顾身、顽强坚韧的 品质，也写出了众天鹅齐心协力共渡难关的可贵精神。
2、说学情
但他们对课文的理解始终处于 深
刚跨入三年级的学生在阅读分析能力上有了一定的提高， 局部的范入阅读课文，是这一时期的 联系围，在整体阅读上稍有欠缺，如何抓住课文的主线， 薄弱环节，教师在前后文思考问题，提高阅 课上要多加训练， 引导学生把课文读完整, 读能力。
3、说教学目标
根据教学目标的确定力求知识、技能与能力，方法、过程与策略，情感、态度与价值观 这三个维度的有机结合的要求，我制定了本课的教学目标。
（详见教学设计）本单元的教学
目标是养成边读边思的好习惯，因此，在教学过程中，我着重培养学生在阅读中进行思考， 和带着问题进行思考。
4、 说教法
巧设情境，就是教师运用语言描写或其它形象化手段，把某种情形、某种状况、某种景 象表现出来，使学生宛如身临其境。在这样的条件下，请学生根据教师提出的要求思考问题。 由于学生已置身于某种情境之中，
就必须要与该情境的节奏相吻合，
他们已经暂时变成了该情境中的某个角色，
此时思考问题
不能任意拖延时间。女口：在学习老天鹅用自己的身体撞击
要求学生想象自己就是天鹅群中的一只，
说说你眼中
冰面时，教师用语言把学生带入情景，
的老天鹅，学生展开合理想象，这样，他们思考问题就会是主动的，积极的，因而也是敏捷 的。
5、 说学法
要培养学生良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言
教是为了不需要
教”。教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯。让 学生学会根据别人的发言，来充实自己的想法，并且把句子说完整。
6、说实施
在进行教学前，让学生认真阅读课文，即能对不理解的地方提出问题， 做好了预习工作, 在课堂上才能有所得，在教学开始时，教师抓住三次啼叫，让孩子们反复轻读揣摩：天鹅为 什么啼叫？表达什么意思？然后，将
《词句活动室》 中的想像题结合进来，让学生置身于情
景之中，进行体会。教学中，尤其关注老天鹅破冰部分和天鹅群 =齐心协力共同破冰的场面。 引导学生理解体会描写老天鹅挺身而出、奋不顾身、坚韧顽强的品质。和天鹅群纷纷效仿， 齐心协力的可贵精神。从情感入手，讲读结合，以读为主。抓住重要词句，通过高质量的感 情朗读，感受蕴含在课文字里行间的情感，激起共鸣。
教学实录片段 出示课文第3、4节 师指名朗读。
师：指名朗读，边听边思：在你眼中，那是一只怎样的老天鹅？ 生：老天鹅不惜牺牲自己的生命为同伴找事食物。 师：你从哪些词语可以看出来？ 生：腾空而起、扑打
教师在词下做记号。老天鹅是怎么样的飞上天空？ 生：腾空而起。
师：是奋力高飞、多么的用力呀。他又是怎么扑打在冰面的 生：像石头似的重重地扑打
师：多疼啊。你为什么会选择这两个词语。
生：撞击自己是很疼的。 因为我从这里看出老天鹅很坚强， 伴找事食物。
师：用你的朗读表现出来。 学生朗读。
师：这些词语是有些联系的，正是有了腾空而起，重重的冰面上， 颤动起来的。阅读时注意词语的之间的联系。
教学案例
为了训练学生思维的广阔性， 教师的启发式教学措施使学生的思维对课文的覆盖面越大 越好。因为为对课文的覆盖面越大，
即思考问题的范围越宽广。如果教师的启发，
能促使学
镜子一样的冰面变得
他不惜牺牲自己的生命为同
生的思维覆盖全篇课文时，那么，这样的启发便是 鹅的三次啼叫，引导学生挖掘着三次啼叫的不同含义， 天鹅的壮烈，更主要的是写出了天鹅群的团结与齐心。
全局性启发”。在教学中，我紧紧抓住天
让学生感受，这篇文章不仅仅是写老 全局性启发不仅能够有效地训练学生
思维的广阔性，而且有利于提高教学效率，浓缩教学内容，用较少的教学时间，取得较多的 教学效果。
《练习二》教案教学设计
教学设计者：王永珠、李大贵、凌遐莲、李雄瑛 第一课时 教学目标：
1、 完成练习2中的第一项：学用字词句。 2、 巩固查字典，培养学生的动手能力和理解能力。
3、 学会联系上下文理解生字词，培养学生对语句的理解能力。 教学重点、难点：学会联系上下文理解生字词 教、学具：多媒体、学生准备字典 教学设计：
一、 谈话，激趣导入
小朋友们，我们祖国的语言文字有着丰富的内涵， 时就不同了，我们来看这样一个句子。
二、 多媒体出示：明境一样的水面顿时漾起了一道道波纹。 1、 学生自由读。 2、 指名读。
过渡：这里的 漾”分别有两种解释，分别是什么呢？请打开书，认真阅读第一项，并把 你的答案在书上画下来。
3、 指名问：你选择的是哪一种解释，并说说原因。 指导看图。
4、 教会理解生字的新方法：联系上下文理解生字词。 三、 教学第二题
1、 审题，并画了题目中的要求 2、 让我们一起去帮助小猴吧！
（出示句子）
相同的字词在不同的语境中，
意思有
3、 指名读，要求读准确，将自己领悟的感情读出来。 4、 按要求查字典。 5、 分小组讨论、交流 6、 汇报交流结果
7、 出示：不查字典，联系上下文理解带点的词。 （1） 有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空里越发纯净。 （2） 奶奶说：小明，你长得可真结实。”
四、 •总结：根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法，我们掌握了这种 方法，就能为我们理解课文打下坚实的基础。
五、 作业：用联系上下文确定字词的意思预习下面课文的生字词。 第二课时 教学目标：
1、 完成写好钢笔字”，对学生的写字姿势，学习习惯进行培养。 2、 按照笔顺规则把 异济养”3个字写正确、写端正。 3、 完成读读背背”，培养学生对词语的积累和运用。
教学重点、难点：对学生写字的良好习惯的培养 教、学具：小黑板 教学过程：
一、 教学写好钢笔字” 1、 审题 2、 指导
（1） 回忆写字要求和描红要求
（2） 出示小黑板，认读 3个字，了解这几个字的结构。
（3） 仔细观察，找出3个字的共同笔划，并说出撇和竖怎样才能写好看。 （4） 范写，启示要点（异：上下结构，上面的
巳”要写在横中线的中央部位；第四笔
撇”竖”注意以外，还要
横”要长一些，第五笔 撇”稍短，竖落在竖中线上；济、养：除了 将上面的撇”捺”展开。
（5） 学生书空
3、 练习：教师个别辅导并强调书写姿势。 4、 反馈：表扬书写姿势正确的学生并作纠正训练 二、 教学读读背背” 1、 审题：弄清题目要求 2、 指导
（1） 自由读成语，不认识的字可以查字典或问老师。 （2） 教师范读 （3） 学生自由读
（4） 理解成语意思，学生交流、讨论 （5） 练读、指名读、分组读
（6） 练背、同桌间互背、集体背、指名背 3、 练习：根据书上插图，任选成语说一句话。 第三课时 教学目标：
1、 使学生具有日常口语交际的能力，能在和陌生人交流中，掌握人际沟通和社会交往 的能力。 2、 能够有辨别善恶的能力，能有初步的防范意识。 教学重点、难点：使学生具有日常口语交际的能力。 教、学具：投影片
预习要求：观察父母是如何面对有人敲门的 教学过程：
一、 激发兴趣，导入新课 1、听力训练，放录音。
这是什么声音？相机板书课题：当有人敲门的时候 过渡：当你一个人在家的时候，有人敲门，你会怎么
想？怎么做？
二、 审题，出示书上插图。 三、 指导
1、 自主参与，大胆陈述 2、 学生讲，及时纠正
3、 指导学生将画面说具体。什么时候，在什么地方，谁是怎样的表情，这样做对不对 呢？为什么？ 4、 学生分小组练说。 四、 互助学习，拓展思维
1、 平时都有谁会敲你家门，你如何对答呢？ 2、 设置情景：（1）敲门者是出差归来的父亲。 （2） （3）
敲门者是自己不认识的，但说是认识爸爸或妈妈的人。 敲门者是陌生人。
3、 学生互相交流，讨论。
4、 学生表演，大家点评，点评的要求是：态度是否大方；声音是否响亮；见熟悉的人 时用礼貌用语，发现是陌生人，要委婉拒绝。对学生的表演进行鼓励，并及时纠正错误之处。
五、 •总结：面对朋友要热情、礼貌，面对陌生人的敲门要婉转拒绝。 第四课时 教学目标：
完成学写毛笔字，对学生的初学毛笔字掌握的写字姿势进行训练， 惯的养成。
教学重点、难点：对学生良好学习习惯的养成。 教、学具：多媒体学生准备：笔、墨、砚 教学过程：
一、 回忆写毛笔字的要求 二、 学写：竖
1、 竖有两种写法：悬针竖、垂露竖
2、 范写：边写边讲解，起笔落笔的位置，以及如何运笔。 3、 学生仿写。教师巡视，对个别学生重点辅导。 三、 多媒体演示：十、个 1、 学生仿写
2、 反馈：学生在写的过程中有问题处，教师重新范写。 3、 学生练习：教师巡视，对个别学生辅导。 四、 反馈
将好的习字贴在墙上，对不足之处重点辅导。
加强学生良好学习习
《恐龙》第二课时教学设计之 壮亚芬
教学要求：
一、 理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。 二、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程：
一、 讲读第1自然段
1、 我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？ 当时它们生
活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。
学生读第一自然段 2、 读了课文你知道了什么？
3、 百闻不如一见，我们一起去看看。 二、 讲读第2、3自然段
1、 过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自在地生活，你想知道它们叫什 么名字吗？读读
课文第 2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下 画一条横线。
2、 学生交流
3、 这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。 4、 学生交流
雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真 是个庞然大物，
把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫
一一作比较。说雷龙走路发
〖电脑显示〗
出的声音就象雷鸣的说明方法叫 一一打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。
梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数 字来说明的方法
就叫 一列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。
剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满意吗？
三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到非常害怕，这就是
生田.
生畏。
鱼龙：和海豚相比较。
――望而
翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很轻巧，就象一架轻型飞机，这里就米用了 打
比方的说明方法。再让我们走近翼龙。
5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、
三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的了解。
除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙?
6、小结：同学们了解的可真多，难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多， 形态更是千奇
百怪。课文的 2、3自然段就是围绕这一句来写的。
三、 那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告诉你答案。 1、 读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？ 2、 学生交流
3、 霸王龙真有这么凶猛吗？我们来看一个片段。
一次感受一下它的凶猛。
四、 课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？ 1、 女生读这一小节。
2、 看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。 五、 恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在 突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？
你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我 们相信，在不久
的将来， 我们一定能解开这个谜。 小朋友。
六、 还有许多同学要交流， 那下次班会课我们就开展 ”恐龙知识知多少”的活动，到时候 看哪个小朋友知道得最多。
说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个
6500万年以前，这些 恐龙
〖电脑显示〗 指导读（男生读）让我们再
《恐龙》第二课时教学设计之一由范文先生网教案频道 转载请注明出处！
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