非英语专业研究生学术英语定位和教学现状

教学研夯　识较　，高　非英语专业研究生学术英语定位和教学现状　：摘这学关　样术键　要才英词　能语：　研对能学　究他力术　生们的英　洪建华阶的复语　段学舍　的业型定　王伦（景德镇陶瓷学院江西景德镇３３３４０３）　英成人位　学和。教　语功才　习将　学　与来　现　本所　状　一、引言　我国现行的《非英语专业研究生英语（第一外语）教学大纲》　科从　规定：目前研究生英语教学的目标和目的是“使学生掌握英语这门工　阶事　具，进行本专业的学习、研究与国际交流”。研究生是从事某一专业　段的　研究的高素质人才，必须能够独立撰写高标准的学术论文，并能够参　的学　加国际学术会议，能够用英语进行本专业的口头交流等。对于博士研　英术　究生，则有更高的要求：必须能够利用检索工具获取本专业的最前沿　语研　学究　信息，而这些前沿信息的获得很大程度上要依靠英语为工具，并且博　习工　士研究生还要用英语撰写本专业论文，撰写英文摘要，或用英语出版　不作　专著等。　同提　各高校目前的英语教学还是基本停留在英语的基本知识传授方　面，就是所谓的通用英语知识传授。在研究生学习阶段，大部分学生　除更　已经很好地掌握了英语通用知识，因此没有必要再进行大量的英语通　了大　用知识教学，而是要逐步转到专业英语教学的方向上来，不然研究生　要的　阶段的英语教学就会无异于本科生阶段的英语教学，研究生的英语学　掌帮　习水平和实际应用能力也不会有很大的提高。目前国内有些高校如北　基握助　。　京大学、南京大学、北京航空航天大学、北京理工大学等都开设了针　对非英语专业研究生的学术英语课程苯高　（曾建彬，２０１３：７９）。大部分　的校　高校也开设了专业英语课程，目的是提高研究生的学术英语能力，进　英要　而以英语为工具，提高研究生的综合学术能力，取得了一定的成绩。　语逐　但总体来看，我国在国际上的学术水平还是不高，在国际会议上的话　语步　语权也很低。究其原因，还是我国学生的学术英语能力和学术交际水　士口在　平不高，阻碍了学术知识的交流和学术观点的传播，因此培养和提高　知研　研究生的学术英语能力刻不容缓。　识究　、　科学习阶段雷同的教学内容和教学模式很容易使学生感到厌倦，学习　效果也肯定不佳（蓝艳芳：２０１３：１２５）。目前也只有一些特色名校如　清华大学、北京航空航天大学真正开展了学术英语教学，国内大部分　高校的研究生教学还是停留在听、说、读、写、译的英语语言基本技　能培训阶段，没有涉及到学术英语层面，也没有突出研究生的专业特　色，是以偏概全的英语教学模式。当然国内也有一些具有特色专业的　高校如景德镇陶瓷学院，在本科阶段增加了专业英语选修课程，让学　生在第四学期根据自己的专业选择与专业相关的英语课程，这就为研　究生阶段的学术英语学习打下了一定的基础。　现代社会需要的是既懂外语，又有扎实的专业知识，能够以外语　为工具进行工作或研究的复合型人才，各高校也已经把复合型人才的　培养定为了人才培养目标。但外语和专业的结合程度还不是很深，大　部分学生仅仅是掌握了一定的专业英语词汇，能够进行简单的英语交　流而已；根本不能将英语与专业结合起来进行工作或研究，这就很大　程度上限制了我国研究生在学术方面或国际交流方面向纵深发展的能　力。因此，研究生学习阶段的学术英语能力培养至关重要。　学术英语的学习对研究生的学业和将来所从事的工作具有极其重　要的作用。首先，在研究生学习阶段，很多高校要求研究生用英文在　ＳＣＩ源刊物上发表论文或发表ＥＩ等收录论文，这些论文的撰写都需要　以英语为语言，还要有很高的专业学术英语知识（罗娜，２０１１：８０）。　研究生撰写毕业论文还必须要阅读本专业的英文文献，用英语撰写论　文摘要等，可见学术英语对研究生的学业成功有很大的帮助。其次，　很多研究生毕业以后，要从事科学研究工作，要参加各种国际学术活　动，甚至出国参加学术交流，专业英语的学习对研究生的工作发展起　到了很大的辅助作用。　四、结语　１９７５年，针对在英国留学的海外学生，英国伯明翰大学举办了关　外学　习　于英语语言问题的研讨会。因为在英国的留学生要想适应英国大学的　专业课程，必须具备一定的英语学术能力，而不是简单的口语对话能　研阶　，二、研究生学术英语定位　之生　力，因此这些留学生必须要参加相关的学术英语培训课程，这就促使　究段　学术英语需求在英国得以迅速发展。这次研讨会之后，相关的会议论　生加　更强　文结集出版，取名为Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｆｏｒ　Ａｃａｄｅｍｉｃ　Ｐｕｒｐｏｓｅｓ（ＥＡＰ）（《学术英　要学　语》）。从此，学术英语ＥＡＰ这一名称广泛传播开来（林易，２０１４：　掌术　５３５）。“学术英语”的学习目的是帮助学生以英语为工具从事专业研　握荚　究，学术英语的教学不仅仅是要传授英语知识，更是要为学生的专业　本语　知识学习和交流做好准备。　专教　１９８９年，学术英语课程学会ＢＡ　ＬＥＡＰ（Ｔｈｅ　Ｂｒｉｔｉｓｈ　Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ　ｏｆ　的，业学　　Ｌｅｃｔｕｒｅｓ　ｉｎ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｆｏｒ　Ａｃａｄｅｍｉｅ　Ｐｕｒｐｏｓｅｓ）在英国成立，从而确立了职　业化的学术英语教学。英国学者哈钦森和沃特斯认为学术英语教学应　学培　该作为专门用途英语教学的一个分支来看待。在研究生学习阶段，学　术养　生基本掌握了英语基础知识，作为在本科阶段英语学习的扩展和延　荚出　伸，研究生学习阶段应该也必须开设学术英语教学课程，从而有助于　语具　研究生掌握本专业的前沿学术知识，有助于研究生提高学术能力。　知备　三、高校研究生学术英语教学现状　尽管研究生亟待开设学术英语课程，但目前我国高校还欠缺高水　平的各专业学术英语教师。很多高校目前的做法是先在研究生一年级　阶段开设英语基础课程，或增加开设口语会话及听力课程，这些与本　随着全球化趋势的进一步发展，英语的主流语言地位越来越高，　全世界几乎所有的专业著作、专业理论、国际会议、国际交流等都与　英语不可分割；因此，研究生作为高学历、高层次人才，在掌握本专　业知识的基础上，必须要具有扎实的英语基础知识。另外为更好地开　展学术研究、促进自身将来职业发展和国际学术交流，研究生更要掌　握本专业的学术英语知识，这样才能开阔研究生的学术视野，并通过　本专业学术英语使自己的学术观点与国际发展趋势相衔接，从而形成　全球化的学术交流氛围，使研究生的学术建树走出国门、走向世界，　进一步促进我国学术研究的对外交流与传播。　参考文献：　【１］蓝艳芳．基于通用英语（ＥＧＰ）课程的高校非英语专业研究　生学术英语（ＥＡＰ）能力培养【Ｊ］．太原城市职业技术学院学报，　２０１３（４）：１２５—１２６．　ｆ２］林易．工科大学研究生学术英语教学模式探究【Ｊ］．长春　大学学报，２０１４（４）：５３５—５３８．　『３　Ｉ罗娜，肖巧玲．硕士研究生ＥＡＰ习得模式探索［Ｊ］．外语　教学理论与实践，２０１ｌ（３）：８Ｏ一８６．　［４］曾建彬，廖文武．研究生学术英语需求分析［Ｊ］．中国大　学教学，２０１３（１０）：７９—８３．　知识和实践经验，精心设计教学内容，要做不倦的“授业者”，到达　理论教学有深度、实践教学有广度的效果，同时还要孜孜不倦地研究　教育对象，从目前大学生思想政治教育现状出发，从学生动态的思想　观念和学习兴趣着手，调整“授业”方案，强化“授业”技巧，突　出“授业”效果，使马克思主义理论及其中国化一系列成果在青年者　身上实现内化于心，外化于行。　四、“青马工程”培养方式要求思政课教师做高尚的“解惑者”　“青马工程”是推进大学生思想政治教育的需要。在今天这个科　技发达、信息爆炸的年代，随着世界各国紧握时代脉搏追逐经济腾　飞、实现现代化，各种新观念、新思潮层出不穷并相互碰撞与激荡，　对当代大学生的思想观念势必产生巨大影响，直接影射到大学生学　习、生活、社会交往等各个方面，也会不同程度、不同侧面地使学生　产生各种质疑和困惑，作为思政课教师，面对纷芜复杂的信息化社　会，更要勤奋学习、虚心请教，掌握更多的信息，深谙更多的理论，　领悟更多的社会热点，了解更多的学生所思所想，去帮助学生解各种　学习、生活、交往之惑，铲除在大学生涯中的种种障碍，更好滴助学　生一臂之力，使学生在学习中不断积累与成长，在解惑中不断成熟与　历练，做一个让学生信服的“解惑者”，正如我国近代思想家黄宗羲　有言：…闻之未闻’业之未精，有惑而不能解，则非师矣”。故思政　课教师人格魅力的内在本质就是“解惑”的本领，从一种隐性教育形　式角度来讲，就是其学识魅力和人文魅力结合、理论说服与品行征服　结合的本领，这也正是从事大学生思想政治教育所要求的“随风潜入　夜，润物细无声”效果的体现。　本文系宁夏高等学校思政专项课题“六盘山精神与师范院校‘青　马工程’，融入性研究”研究成果之一。亦是宁夏师范学院２０１４年校　级课题“师范高校‘思政课’教学中教师多重角色践行机制研究”　研究成果之一。　３４４　现代企业教育　ＭＯＤＥＲＮ　ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ