道德与法治教学中政治认同素养培育策略探究——以八年级《道德与

发表时间：2018-11-23T15:33:54.137Z 来源：《中小学教育》2019年第342期 作者： 严秀兰[导读] 笔者主要以八年级道德与法治课程为例，分析培养学生政治认同素养的策略。

福建省三明市第十二中学 365000

摘 要：当前，培育学生的核心素养已经成为各个学科的核心教学目标。其中，部编版初中道德与法治所涉及的内容对培养学生的政治认同素养具有重要意义，因而笔者主要以八年级道德与法治课程为例，分析培养学生政治认同素养的策略。

当前，道德与法治课作为德育课程的重要途径，对强化学生的社会主义核心价值观、培育民族自觉意识和树立民族自信、形成正确的世界观、人生观、价值观，有着重要的作用。教师要通过这一课程，增强学生政治认同感，做到认同中国特色社会主义理论、道路、制度、文化，拥护中国共产党的领导，自觉践行社会主义核心价值观。

本文主要以八年级的《道德与法治》课程为例分析培养学生政治认同素养的策略。 一、关注热点时政，提升政治觉悟

初中道德与法治与时政热点紧密相连。但由于课程标准往往具有不稳定性，在现实中教材编写也往往无法紧跟社会变化及时更新。因而，道德与法治教师在教学过程中要积极向学生渗透时事热点新闻，让学生及时了解社会动态，开拓视野，深化他们对党和国家制定方针、路线的理解。

例如，八年级上册第八课“国家利益至上”，重点是认识维护国家利益的重要性，正确认识国家利益与人民利益的关系。然而国家利益这个词学生都觉得离自己很遥远，教材的素材又不怎么切合我校学生的实际，所以，笔者在教学本课第一框题“国家好 大家才会好”时，对课本素材进行了处理，出示图片“今天还处于战乱的5个国家”以及中国倡议共建“一带一路”、在国外举办中国文化年组图，力图运用时政热点，从情感上唤起学生的爱国热情，使学生切身感受国家利益与个人命运、前途息息相关，只有国家繁荣昌盛，社会才能和谐稳定，人民才能幸福安康。同时渗透爱国这一社会主义核心价值观价值教育，这有助于深化初中生的政治认知，提高他们的思想政治觉悟。 二、创设良好情境，生成政治情感

良好的政治情境，是学生政治情感体验的重要前提。首先，教师在创设情境过程中，应准确把握政治方向，紧跟时代步伐，灵活融入国家发展的最新方针和理论；其次，教师应紧密结合学生的生活实际，将生活实例与教学内容结合起来；最后，还应充分尊重学生的主体地位，使学生能在创设的政治情境中受到熏陶，体验政治情感，逐步增强学生的政治认同感。从目前的部编版新教材来看，显然九年级的教材是最有利于培养学生的政治认同的，这由教材内容所决定。而其他年级教材，特别是八年级下册的法治教育专册，课标要求“进一步深化宪法教育，理解国家基本制度，强化国家认同”，也能巧妙运用培养学生的政治认同。

例如，在“关心国家发展”一课教学过程中，可收集有关国家发展的视频资料，或联系学生身边熟悉的场景变化，精心创设情境。引导学生从生活水平、医疗条件、交通工具、娱乐生活、民主法治等角度列举身边的变化，而这些变化正是基于国家发展的大前提，是国家所取得的巨大成就。让学生发自内心地“为祖国的成就而感到自豪”，从而肯定国家的领导，逐步深化学生的政治情感，由此达到政治认同。 三、开展课程活动，增强情感体验

现今，初中道德与法治课作为“新”课程，以新面貌呈现，为了更好地培养学生的政治认同素养，教师在教学过程中应积极开展政治活动，通过结构设计，将课程内容活动化。如组织辩论会、模拟法庭、模拟人民代表大会、政治演讲、写话题小论文等丰富形式，有条件的教师还可以参观爱国主义教育基地，旁听社区选举活动，让学生亲身经历政治参与的过程，增强学生的政治情感体验。

例如，教学《国家权力机关》这一课程时，教师可引导学生模拟人大活动。在活动开展前，教师可先对学生进行分组，让每组学生自主选定自己要扮演的角色，学生以小组的形式展开政治活动。教师还需对学生进行指导，引导学生准备好相关资料，比如“出席证”、“报告”、“草案”等。通过组织学生积极参与模拟人大活动，让学生更加深入地了解我国的权力机关，了解人民代表大会制度，从而有效增强学生的政治认同感。

总之，在道德与法治学科教学过程中培养学生的核心素养，是全社会、学校和个人都非常关注的教育问题。尤其是在当前中国经济、政治、文化等各方面取得长足发展的前提下，初、高中思想政治学科面临改革的多元背景下，更应该让学生树立政治自信，培养学生政治素养，从而促使学生更好地成长。 参考文献

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