走进父辈们的童年生活——五年级下册第一单元学习任务群设计 教学设计
真实情境与学习任务
本单元的人文主题是父辈们的童年往事。编排的三篇课文《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》大都是作者回忆童年生活的文学作品。生活在21世纪的这一代少年儿童，如果能够对父辈们生活的年代有更多的了解，会更加珍惜今天的幸福生活。为此，我们结合本单元人文主题和教材提供的资源，准备召开“走进父辈们的童年”主题班会，依托这一真实的学习情境，布置学生完成一个挑战性的学习任务：了解父辈的童年生活，记录他们成长过程中的一件事，为主题班会准备发言稿。为激发学生学习的积极性，我们还准备邀请学生家长参加本次主题班会，使得学习情境更加真实，学习成效也会非常显著。这一任务群设计，努力使学生在整个学习过程中成为主动的阅读者、探究者和有创意的表达者。 学习资源解读
本单元教材编排四篇课文：《古诗三首》《祖父的园子》和略读课文《月是故乡明》《梅花魂》；口语交际是走进大人们的童年生活；习作是“那一刻，我长大了”。三篇课文都是回忆自己的童年生活，但是写法各不相同，表达的思想感情也不相同。《祖父的园子》是一篇记事散文，记叙了作者童年在祖父园子里的几件事情，表达了作者对无忧无虑的童年时代生活的向往；《月是故乡明》是一篇散文，记叙了作者在不
同年龄，不同地方看到月亮，都会想起童年时代故乡看到的那个小月亮，偏重于写景，表达了对故乡的思念之情。《梅花魂》是一篇记叙文，记叙了外祖父教我背诵唐诗宋词，外公发火、离别外公几件事，刻画了一位身在异国却有一颗赤子之心的爱国老人，表达了作者对外祖父的怀念之情。
教学本单元，需要对单元学习资源进行必要的整合，适度提供拓展阅读资料，通过课文阅读和整本书阅读交流，领会如何表达思想感情以及如何把一件事重点部分写具体的方法，助力学生迁移运用到自己的写作实践中。习作题目“那一刻，我长大了”，宜改为写父辈童年生活中的事情，从而更好地与单元学习任务相匹配。 单元学习目标
1.通过课前预习、全班交流、课堂检测等形式认识41个生字，读准2个多音字，会写19个字，会写10个词语，能通过自主阅读、借助学习单读懂课文内容。
2.能通过对比阅读发现课文（包括整本书阅读）中记叙童年生活不同的表达方法；体会渗透在字里行间的思想感情，认识如何表达真情实感。
3.能从对父辈的访谈中筛选典型事例，记录父辈们童年生活故事，把重点部分写具体，表达真情实感，并对照课文表达方式对发言稿进行修改。
4.通过“走进父辈们的童年生活”主题班会，能围绕标准，完善修改作品，择优在主题班会中展示。
学习活动设计
引导学生积极参“走进父辈们的童年生活”主题班会，依据单元学习目标，我们将整个单元的学习流程设计为:发布任务、阅读推荐、学习写法、完成习作、主题展示五个阶段。五个阶段大致需要9课时。
各阶段学习目标和学习活动设计 第一阶段：发布任务，准备访谈 1.学习目标
（1）了解本单元学习任务，讨论明确完成学习任务的流程和各个子任务的要求。
（2）准备家庭访谈提纲，了解父辈的童年故事。 2.学习活动设计
板块一：明确任务，讨论流程
①发布任务，激发学生学习本单元的兴趣。 ②思考和讨论后梳理出任务初步达成的设计思路。 板块二：分解任务，明确要求
①分解任务，交流讨论子任务的要求。 板块三：列出提纲，家庭访谈准备。
①明确访谈要求，设计家庭访谈提纲，提出什么问题。 ②运用方法，模拟交际，梳理问题，研讨策略。 ③课后完成对父辈的采访。
十分符描述 合 根据目的选好访谈对象 根据需不同对象提出不同问题。从哪些角度 提问题。 认真倾听别人回答，做好记录。
访谈对象 问题一
3.设计意图
情境任务的设置既能够激发学生学习兴趣，让他们在任务驱动下，充
问题二 问题三 基本符合 不符合 分挖掘学习的积极性、主动性，作为学习的主体，在教师的引导下能够将明确活动流程、分解细化任务。做好家庭访谈准备工作。 课时安排建议：1课时
第二阶段：学习课文，扩展阅读 1.学习目标
（1）通过课前预习、全班交流、课堂检测等形式认识本单元的生字词。
（2）通过自主阅读、借助学习单读懂课文内容，体会课文表达的思想感情。
（2）扩展阅读《呼兰河传》，边读边记录，梳理自己的思考。 2.学习活动
板块一：预习课文，读懂内容
①课前结合“预习单”进行自主预习。
②交流预习，并借助工具书、请教同学等方法自主识字。 ③全班交流，整体感知文章的主要内容和表达的思想情感。
板块二：推荐课外阅读，深化认识
①推荐阅读《呼兰河传》，重点阅读自己感兴趣的一个章节，边读边记录自己的阅读感悟，并及时梳理自己的思考。
②品析自己感兴趣章节，抓住一个或两个事件，体会作者怎样写具体的。 3.活动意图
借助学习单引导学生自主识字、感知课文，充分发挥了学生学习的积极性和主动性。课外阅读拓宽了学生视野，又与单元联系紧密，为学生提供了更为丰富的学习资源。 4.课时安排建议 3课时
第1、2课时熟读课文，感知单元内容，体会其表达的思想感情。 第3课时学习《古诗三首》。 第三阶段：学习写法，访谈交流 1.学习目标
（1）通过比较发现课文哪些事情写具体，体会写具体的方法。 （2）交流讲述自己搜集的父辈的童年故事。 （4）根据阅读材料，选择情境，记录父辈的故事。 2.学习活动设计
板块一：阅读《祖父的园子》，借助阅读单，发现课文哪件事写得最具体，体会写具体的方法
写了我和祖父的哪件事写的最写具体的方法 表达什么事项哪些事情 具体 情感 写了我怎样铲地的祖父对我的关动作， 爱，我对祖父栽花、拔草、种白铲地除草 菜、铲地、浇水 写祖父教我辩识谷的依恋。 子和草的对话。 ②朗读体会课文表达的情感。
板块二：自主阅读，继续领会把一件事写具体的方法 写了外祖父的哪哪件事写的最写具体的方法 些事情 具体 情感 表达什么事项①借助学习单，自主学习《梅花魂》，梳理课文写具体的写法。 ②朗读体会课文表达的情感。
③交流《呼兰河传》中自己感兴趣的一个章节，体会作者怎样把事情写具体的。
板块三：阅读《月是故乡明》 1.朗读体会课文表达的情感。
2.比较这篇课文与《祖父的园子》和《梅花魂》有什么不同。 板块四：交流访谈内容，讲述父辈的童年故事。
①交流自己的访谈列表，介绍自己从哪些方面进行访谈。 ②讲述自己对父辈的童年故事，说说自己最兴趣的事。
3.设计意图
这个阶段的学习由体会文章思想感情，深入到理解课文怎样把事情写具体的。通过课文比较阅读，在教师指导下学习《祖父的园子》，领会把一件事情写具体的表达方法。接着学生自主或伙伴阅读，梳理总结课文《梅花魂》的表达方法，还通过《呼兰河传》中的一个章节阅读交流，加深认识写具体的方法，为之后写父辈们的童年这篇习作做好表达方法的准备。《月是故乡明》是一篇写景文章，所以采用朗读的方法简化处理，主要体会文章写法与前两篇课文不同，不做深入讨论。
4.课时安排建议：3课时
第1课时：阅读《祖父的园子》，体会课文把事情写具体的方法。 第2课时：体会《梅花魂》和《呼兰河传》一个章节的把事情写具体的方法。朗读体会《月是故乡明》的思想情感。 第3课时：交流访谈的父辈的童年故事，小练笔。 第四阶段：完成习作，交流修改 1.学习目标
（1）能从父辈访谈记录中选择一件印象深刻的事，把事情的重点部分写具体。
（2）课内外联动，迁移运用表达方法，依据方法修改习作。 2.学习活动
板块一：讨论完善习作评价标准
习作能筛选父辈的童年生活中的生动故事，能把事情起因、经☆☆☆☆☆ 评价过结果写的清楚明白，重点部分写具体，能表达真情实感。 标准 能筛选父辈的童年生活中的故事，事情写得比较清楚，重☆☆☆☆ 点部分写得比较具体。 选择的是父辈们童年生活故事。但事情经过写清楚、重点☆☆☆ 部分写具体方面还须修改完善 板块二：筛选事例，自主习作。
①回顾父辈的成长记忆，筛选、甄别，选取典型事例。
②按照事情发展的先后顺序，把事情的经过说清楚，突出事情的重点，回忆其见闻感受。
③回顾梳理课本学习中习得的写具体方法。
④列提纲，理思路，对照标准，自主写发言稿。
板块三：课内外联动，学习表达，修改习作
①对照《梅花魂》《呼兰河传》中抓人物的语言、动作、神态等描写，将重点部分写具体的方法，修改自己的发言稿，将事情的重点部分写具体。
③习作漂流，互相交流。
④依据同学的建议再次修改、完善自己的发言稿，誊抄发言稿。
3.活动意图
习作时先回顾成长时刻，用思维导图的形式，帮助学生理清思路。将事情的重点部分写具体，是教学的重点，引导学生从自己所见、所闻、所感等方面打开思路，仔细回顾，细致描写。然后修改习作，好文章是改出来的，聚焦学生修改作文时的难点，提供方法支架，有效提高他们的写作水平，也是学生再次学习的过程，是学生自我感悟，互相提高的重要途径。 4.课时安排建议 2课时
第1课时选取父辈成长经历中的典型事例，自主习作。 第2课时对照课文的写法，自主修改，习作漂流，互相修改。 第五阶段：举办主题班会，评选优秀作品 1.学习目标
（1）分小组依据标准评选优秀作品，选出主题班会发言代表。 （2）小组合作，设计书面展板，展出学生的作品。 （3）参加主题班会，参观其他小组展板，交流学习感受。 2.学习活动
板块一：讨论完善展示活动评价标准 分类 优秀作品要求 评价 优秀 能根据展示要求美化作品，图文并茂，构思独特，版面☆☆☆☆展版 工整美观。 ☆ 能根据展示要求布置作品，符合主题，排版合理，有图☆☆☆☆ 片装饰。 能根据展示要求布置作品，符合主题，干净整洁。 ☆☆☆ 优秀讲述父辈的童年生活故事，声音响亮，态度大方，生动☆☆☆☆发言感人，给听众留下深刻印象。 者 ☆ 讲述父辈的童年生活故事，声音响亮，态度大方，有吸☆☆☆☆ 引力。 讲述父辈的童年生活故事，声音比较响亮，态度比较大☆☆☆ 方。
板块二：小组交流，评选主题班会发言代表 ①小组交流发言稿，选出优秀发言稿。
②小组伙伴倾听发言代表试讲，对照评价标准提出修改建议。 板块三：小组合作，设计书面展板，
①誊抄演讲稿，初步美化个人展示作品，加入人物照片、画像、简介等内容，
②自由结合小组，集体构思，整体排版，修饰美化，形成小组展板。 ③各小组布置“走进父辈们的童年”展板，派代表准备介绍小组展板。 板块四：召开“走进父辈们的童年”主题班会
①邀请家长参加“走进父辈们的童年”班级主题班会。 ②认真倾听各小组代表发言。
③邀请家长参观各小组展板，小组代表介绍自己小组展板。 ④同学和家长共同推荐优秀演讲者和优秀展板。
3.活动意图说明：
本单元根据表现性评价原理，依托单元情境任务，师生共同讨论制定习作作品、优秀发言者和优秀展板三个评价标准，以评价激发学生学习动机，通过评价标准提高学生的学习质量。引导学生主动参与主题班会发言和小组展板的各项准备工作，学生参与过程就是相互学习过程，小组合作形式降低了学习难度，给不同能力的学生提供了参与实践的平台。最后的评优给学生正向的激励。 4.课时安排建议
1课时：主要用于讨论完善展示活动评价标准，评选主题班会发言者。展板制作布置和主题班会主要安排在课外以及班会课，不占用语文课
教学时间。
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