初中语文教学中基于不同学情的形成性评价方案差异化设计研究
周伟敏
（山东德州市宁津县第二实验中学，山东 德州 253000）
摘 要：中学教学的基本内容包括组织课堂活动、设定教学目标、评估教学等。中学评估应尝试使用适当的评估方法提高学生的学习兴趣和文化修养，实现教学目标。最重要的是，通过评估使教师了解学生语言学习的状态，以便更好地理解学生语言学习的优点和缺点，从而进行学习方法的调整，达到更好的教学效果。基于此，文章对基于不同学情的形成性评价方案差异化设计展开了研究。
关键词：初中语文；形成性评价；差异化；设计中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1672-3872（2019）09-0010-011 形成性评价的基本概念
形成性评价起源于1967年由美国的斯克里芬，形成性评价被用于教学评价的过程中是由美国教育的学家布鲁姆实施的，经过二十世纪七八十年代的不断发展，在二十世纪九十年代才广泛的应用到教学中，从而形成性评价进入中国。对形成性评价的概念并不统一，不同的领域的学者有不同的观点，在教育的过程中形成性评价包括课堂的预设、课堂的具体实践、课堂的评价以及课后的总结等内容。在学生的学习过程进行一个评价，从而了解学生学习知识的能力和效果。通过及时改正，达到提高教学质量的效果，形成性评价和我国传统的测试考核进行比较，形成性评价具有很明显的优势。
2 在初中语文教学中运用形成性评价的优势
2.1 运用形成性评价给予学生一定的发展空间
在初中语文的教学过程中，不但要提高学生掌握知识的情况，而且要注重学生语文综合素质的培养。在实际的教学过程中，形成性评价是对阶段性的过程进行评价，学生在每一个学习的环节中，都要进行及时的评价内容。这为学生在每一阶段的学习情况提供了理论的依据。形成性评价促进了学生的学习积极性，从而提高了语文学习的次成绩。形成性评价对学生的学习有很重要的作用，它为学生提供了学习发展的空间，培养了学生对语文的学习兴趣，增强了学生学习语文的自信心。
2.2 帮助学生调节学习情绪，端正学习态度
初中的学生正处于叛逆期，情绪比较的不稳定。一次考试成绩不理想就可能导致他们丧失学习的信心，对语文课程的学习不感兴趣。有一部分的学生认为学习语文没什么作用，还有的学生想要努力的学好语文，但是有种无从下手的感觉。针对此种现象，应用形成性评价能激发学生学习语文的兴趣，提高学习学习语文的积极性。例如，课堂中学生积极回答问题得到教师的肯定、在同学间收到同学的赞扬、学作文比较出众这些对学生的评价都能提高学生学习语文的兴趣和水平。形成性评价能让学生看清自己语文课程比较欠缺的地方并努力学习。教师对学生学习过程中的评价能及时察觉学生的学习态度的变化，并对学生的学习情况进行评价，从而让学生调整自己的学习状态，找到自己的不足之处并改正，从而提高初中语文课程的综合素养。
3 基于差异化设计对形成性评价的建议
3.1 在讲读课中的差异化设计
在讲课的过程中，学习目标主要有生字词的积累，课文的朗读，知识的积累和自己对文章的理解。在差异化的设计过程中，根据学生的不同的学情，把学生按成绩由高到低的顺序分为三个队A队、B队和C队，并把三个队的学生混合· 10 ·
结队（倘若六个人为一个小组，每个小组中分A、B、C队学生各两个），在形成性评价方案的设计过程中，应该对A队的学生应该评价为C队学生给予启示的多少，B队的学生应该评价对知识补充了多少，C队的学生评价为知识理解了多少，降低标准进行设计。
3.2 口语交际课的差异化设计
口语交际的学习内容包括自己对事物的观点、情境的交流等。在差异化的设计过程中，把学生分为A、B、C三组，三组同学之间对口语交际活动交叉进行评价，A组对B组进行评价，B组对C组进行评价，C组对A组进行评价。整个口语交际的活动评价的过程中教师应该参与进去，并进行最后的总结。
3.3 在作文课中的差异化设计
学生的写作能力在语文的学习过程中是非常重要的，学生的作文水平体现了学生的语文素养，通过写作能提高学生的思维逻辑能力和语言组织能力，学生对作文的评价包括，对文章的鉴赏能力和书面表达的能力。
在差异化设计的过程中，评价的方式和口语交际的评级方式如出一辙，把学生分为A、B、C三个组，由上到下分层次发的进行评价，即A组评价B组，B组评价C组，C组的同学旁听A组的评价内容。此次的评价侧重于C组的同学收获的多少，对作文的鉴赏能力进行评价，同学之间互相交流评价活动的有效性。对学生作文中出现的问题应该把修改的意见写到作文的后面，对字数也应该有相应的要求。3.4 在综合性学习课中的差异化设计
在差异化的设计过程中，评价的内容包括对学生的学习目标完成的情况，应该评价A组的学生在整个活动中的组织能力，评价B组的学生和C组的学生的执行能力。通过这样的评价内容，就能以优等生为主导进行教学活动，从而提高学生综合性的学习能力。C组的学生没有必要对活动计划进行制定，但是可以补充一些自己的看法和建议，C组的学生可以评价活动。
通过各种差异化设计，不同学情的学生可以在语文的学习过程中，发扬自己的优势，避免自己的劣势。还可以学习其他学生的优点，增强自己的语文综合水平。参考文献：
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