《和时间赛跑》教案

　　学习第3、7节

　　1、尽管作者的心情如此哀痛，尽管作者对外祖母的爱如此之深，但外祖母去世了，就永远不会回来了。因为时间一旦流逝就再也不会回来了。课文里引用了哪些名言警句末说明时间一去不复返和宝贵呢?浏览课文，用“……”划出。

　　2、你来，你找到的是这句，出示：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。

　　你呢?你找到的句子是，出示“光阴似箭，日月如梭”，是啊，时间比金子更宝贵，时间似箭，如梭，抓不住，让我们牢记在心，男生读，女生读。

　　3、你们还知道哪些有关时间的名言警句?

　　你说，你说，你也来说说。

　　同学们真厉害，积累了这么多名言警句，但是在作者看来这此关于时间的名言警句却不如爸爸说说话让他感到可怕和不是滋味，爸爸到底说了什么话这么有震撼力呢?(出示第4小节)，①谁来读一读?你读②所有时间里的事物都不会回来，爸爸想告诉小作者什么呢?③指名读爸爸的话。

　　4、几句看似普通的话为什么却有很强的震撼力呢?

　　先请大家来看一段动画，人的一生要经历幼儿——儿童——青年——老年这几个主要阶段，这是无法改变的生命规律，爸爸是在用自己的生活经验来告诉小作者，一起读：所以时间里从事物、都永远不会回来了，听了爸爸的话作者有什么触动?请同学们反复读6、7节，边读边想：作者通过自己观察发现了什么?

　　5、同学们读得很用心，谁来说说作者通过自己的观察发现了什么?你说，你说，你来说。

　　6、刚才同学们讲了很多也讲得不错，老师也把它整理成两句，不知能不能对同学们的理解有所帮助，出示：让我们一起来读一读。今天的太阳落了，明天还会升起来，但是今天永远不会再来了;小鸟飞走了，可能有飞回的时候，可是小鸟已经不是原来的样子了。在我们的身边有没有这样的事物，随着时间的流逝就永远不回来的?谁能用这样的句式来说说。

　　出示：-----了，-----的时候，------可是。 你说，你说，你来说。

　　7、学到这里，如果让你用一句话来说说小作者和时间赛跑原因，你会说什么呢?你说，你说，你也来说说吧!

　　——是啊，因外祖母去世后，让作者懂得时间过得飞快，而且永远不会回来，所以才决定和时间赛跑。板“时间过得飞快，而且永远不会回来(贴)，那么作者怎样和时间赛跑，结果怎样?下节课再学。”

　　五 写字 。赛

　　四年级语文下册和时间赛跑教案(三)

　　疏理问题，引导学生探究。

　　学生在通读课文的基础上，会提出许多散乱的问题，经过师生的共同整理，关于课文内容，我发现学生基本上是围绕着以下三个问题提出的：(播放VCD)①“我为什么要和时间赛跑?”②我是怎样和时间赛跑的?结果如何?③通过与时间赛跑，我明白了什么?在教学时，我从下面三个方面来紧扣全文。

　　1、探索中解决问题。

　　新课标提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这个环节的设计中，我把学习的主动权交给学生，这样做，为学生指明了方向。在这个教学步骤中，我以课堂为主阵地，将“分组讨论，合作交流、自主探索”作为一种激活课堂信息交流，促进学习目标达成的有效教学方式。当时学生提出疑问最多的，最不容易理解体会的就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，同时这句话也是全文的难点。教学时，我借助VCD向学生展示上文中的“昨天过去了，它就永远变成昨天，再也不能回到昨天”;下文中“一天真的过完了，明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳”。让他们从读中感悟。又摄取学生生活中的几个镜头，如：美好的童年、快乐的春游日、热闹的游艺会。然后我问他们：“你们小时候的生活美好吗?你们还可以回到从前吗?”学生回答：“不可以”。“运动会、春游那么有意思，能无限延长吗?”学生的回答是肯定的，“不可能”。学生通过结合上下文及自己的亲身实践理解了这句话的含义。老师不必费心费力，逐字逐句地分析句子，那只是形式上的理解。

　　2、实践中感悟真谛。

　　新课标提出：语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也是语文实践。在课堂上，我设计了这样一个环节：“同学们，我们也来和时间赛跑，好吗?”这种教学设计：旨在引导学生在实践中学习，在实践中反思，在实践中感悟。(播入轻音乐)首先我让学生在轻松愉悦的环境中充分利用一分钟的时间，做自己想做的事。如读一段课文、写几行感受、同桌交流看法等。学生兴趣大增，纷纷做起自己喜欢做的事情来。短暂的一分钟后，我组织学生交流自己在刚才的一分钟内都做了什么?有的同学兴高采烈地告诉我，说自己一分钟读了260多个字，有的同学高举自己的作品，原来他写了50多个字，但也有的同学愁眉苦脸地说还没想好该做什么。我相机告诉他们如何把握好时间，学生通过自己的亲身实践与体验，感受很深刻。同学们在当天的日记中写道：“今天我真高兴，因为我与一位特别的朋友赛跑，我竟跑赢了它。你们知道他是谁吗?它就是时间。”“今天的语文课让我深深明白了，假若我们一直和时间赛跑，我们就能更快、更早地取得成功。”这些感性的东西也从他们小小心中产生。

　　3、朗读中品味情感。

　　随着探究问题、理解内容的深入，我始终引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读——发现问题时读，理解内容时读，体会情感时读。可采用自由读、范读(借助VCD)、指读、评读、齐读等。学生在理解和感受中读出了“我”因外祖母去世的哀痛，读出“我”体验时间流逝的哀愁，读出“我”跑在时间前面的喜悦。通过这些丰富多采，个性鲜明的朗读，在朗朗的读书声中明理、悟情。