教学流程
教师活动
学生活动
一、导
入
课
文
二、了
解
作
者
1、去年，我们曾学过《望庐山瀑布》这首诗，你们还记得吗？
2、庐山的瀑布雄奇壮观，那庐山的山又是什么样的呢？今天，我们就来学习宋代苏轼写的一首诗。
3、板书课题：
题西林壁
1、说到苏轼，他可非等闲之辈，大家对他有哪些了解呢？
2、再简介苏轼。
1、全班齐背《望庐山瀑布》。
2、个别谈自己对庐山瀑布的印象。
1、学生根据查找的资料，畅言自己对苏轼生平的了解。
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三、读
通
诗
句
四、理
解
诗
意
1、引导学生自由读诗。
2、放录音：放录音前提醒学生边听边在文中划出读诗的节奏。
3、请个别学生按自己划的节奏读诗。
4、与学生探讨读七绝的节奏。
5、小结后教师范读。
6、引导学生根据自己的理解再读。
1、引导学生根据注释先理解题目的意思。
1、自由轻读全诗。
2、听录音范读，划出读诗的节奏。
3、按自己划的节奏读诗。
4、全班探讨读七绝的节奏。
□□/□□/□/□□
5、全班齐读。
6、自荐读诗。
1、根据注释，自由说说自己对诗题目的理解。
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2、让学生根据注释，小组探讨对诗句的理解。
3、点拨、引导学生正确理解诗句。
4、小结每句诗的大意。
5、作者从哪些角度观察庐山？（板书：横、侧、远、近、高、低）
（在庐山西林寺的墙壁上题写）
2、小组交流对诗句的理解。
3、小组推荐代表向全班反馈自己小组对诗句的理解。
4、别的小组提出自己不同的意见。
5、自由再次体会诗句的意思。
6、读诗，理解诗人的观察顺序。
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五、
体
会
哲
理
6、引导想象，从“远、近、高、低“看庐山，庐山会是什么样的？
7、从不同的角度看庐山会看到不同的样子，这是什么原因造成的？（板书：身在庐山不识山）
1、从这首诗中，你们有什么感悟吗？先小组探讨一下。
2、引导学生联系自己的生活实际来谈诗中所蕴含的哲理。
7、想象“远、近、高、低“看庐山会呈现怎样的景象？
8、自由描述从不同角度所看到的庐山的样子。
9、自由谈“不识庐山真面目”的原因所在。
（身在庐山）
1、小组探讨诗中所蕴含哲理。
2、小组派代表向全班反馈。
3、自由谈自己生活中的例子，来加深对哲理的理解。
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六、
总
结
全
诗
七、
布
置
作
业
苏轼用睿智的目光审视庐山，写出了令人深思的诗句，这源于他细致入微的观察，源于他岁生活透彻的认识。我们学了这首诗后，也要学会客观、全面地去认识生活。
1、背诵并默写全诗。
2、写出诗中蕴含的哲理。
3、预习第四课。
板书：
横、侧、远、近、高、低
身在庐山不识山
自由归纳总结。
1、抄作业。
2、做作业。
全面、客观看问题
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