一 教学目标
①使学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。
②通过学习，体会作者在三位亲人去世后捐献眼睛角膜中的情感和认识上的变化，体会作者一家人的高尚情操。
③从故事中进一步感受生命的美好。体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念。
④学习作者抓住人物的语言进行生动的描写，从而表现人物品质的写作方法。
二 教学重难点
①引导学生有感情地朗读课文，体会作者在三位亲人去世捐献眼睛角膜中的情感和认识上的变化，体会作者一家人的高尚情操。对死后捐献器官，帮助他人而感到高兴和骄傲。
②学习作者抓住人物的语言进行生动的描写，从而表现人物品质的写作方法。
三、教学时间 一课时
四 教学策略
1 教法：自学辅导法
2 学法：自主、合作、探究
五 教学准备 多媒体课件
六 教学过程
（一）读题导入
（1）出示课题，齐读课题。
（2）让学生围绕课题质疑
例：什么是“永生”？眼睛怎么能永生呢？
（3）让学生带着问题自渎课文，初步了解课文内容。
（4）指名回答
学生初读课文课文后，会从中初步了解到人死亡之后，把自己的器官捐献给需要的人，就能得到永生，而通过捐献眼睛角膜。眼睛就可得到永生。
（二）自学反馈
（1）以小组为单位讨论交流琳达一家为了让盲人重见光明是怎么做的。
（2）小组汇报讨论的结果
琳达的爸爸妈妈都在自己死后捐献了自己的眼睛角膜。
（三）细读感悟
1 走进两次捐献
（1）每次捐献琳达的态度是怎样的呢？带着问题默读课文，用横线画出她的表现。
a 第一次捐献
①指名回答
②出示课件：
第一次 琳达的态度是：痛苦
表现：我痛苦难忍,不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”
③齐读琳达的表现的句子。你从这些句子中读出了什么（痛苦、生气、不情愿）
④引导学生通过朗读来表现这份痛苦、生气、不情愿的感情，再次带着感情朗读齐读。
b 第二次捐献
①指名回答
②出示课件：
第二次 琳达的态度是：遵从
表现：父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。
③齐读琳达的表现的句子
（2）对比两次捐献中琳达的态度，是什么让琳达的态度发生这么大的变化？（是父亲的话）
2 走进父亲的两次语言
a 父亲的第一次语言
①指名朗读父亲的话
②出示课件：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
③你是怎么理解父亲的这句话的？
⑤指名回答
⑥课件出示教师对这句话的理解：
身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，这样的死就是有意义的。
b 父亲的第二次语言
①齐读父亲第二次说的话
②出示课件：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！
③父亲这两番话体现了一种怎样的精神？（无私奉献的精神）
引导学生通过有感情地朗读来体会这种无私奉献的精神。
3 父亲的话的影响
① 父亲的话不但使琳达的态度发生了巨大的变化，而且影响着温迪。请学生读出温迪的话。
②出示课件：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”
③温迪得知妈妈捐赠了外公的眼睛角膜后是怎样的态度？（骄傲） 引导学生带着骄傲的情感朗读温迪的话。
⑤如何理解“这一刻我真正领悟到父亲留下的远非一副角膜！”这句话？
指名回答
父亲留下的不仅是他的一副眼睛角膜，更好似他那种无私奉献的精神、关爱生命的精神。
（四 ）故事补充
1 同学们，课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请大家静静地看一看文的结尾。
出示课件：故事的结尾是这样的：
没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……
当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”
失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。
“亲爱的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿—— 一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽。”
如果哪位被捐献者有机会到我们的家乡一游，并且爱上了马，坐下描绘它们，我想我知道那慷慨的“施主”是谁。我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
3 看到故事的这个结局，此刻你最想说些什么？与同桌交流。
4 老师这样有一首诗歌，就是其中一位受捐献者写给温迪的。
出示课件：
最美的诗章也无法表达我内心的感慨，
我曾经是一位远离光明的人，
当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，
我想到了盲作家海伦•凯勒的作品《假如给我三天光明》，
像她想象的一样用三天宝贵的时间，
去看看身边的亲人朋友，
去看看初生的旭日，
去看看心中渴望的一切。
我是幸运的，海伦•凯勒没有实现的梦想我却圆了，
因为你——温迪，给了我第二次光明，第二次生命。
（五） 情感升华
1 现在你如何理解“永生的眼睛”？
2 指名回答
永生的不仅仅是他们的眼睛，他们那种为别人着想、无私奉献、关爱生命的精神也将得到永生。
（六 ）课外延伸
1 课件出示我国及国外一些眼睛角膜的捐献情况：
资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。
2 看了这些资料，你有什么感想？
3 学生谈感受
4 引导学生正确对待器官捐献
（七 ）总结全文
1 出示课件：课文通过琳达一家三次捐献眼睛角膜的故事，表现了他们那种为别人着想、无私奉献、关爱生命的精神，希望大家通过学习这篇课文，能够正确对待器官捐献，同时也学习琳达一家那种无私奉献的精神。
2 现在我们就来欣赏一首歌曲《爱的奉献》来结束这一课。
附：板书设计
18 永生的眼睛
母亲 父亲 女儿 （捐献眼角膜）
（不理解） （理解） （影响） （“我”的态度）
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容