教学实录：
一、揭题，探讨学法。
师：同学们，你听说过晏子这人吗？你了解他吗？
生：晏子是春秋末期齐国的大夫。能言善辩，很有才干。
生：我听说晏子很廉洁，有一次齐王要送他千两黄金、千石粮食和一辆新车，他都拒绝了。
生：晏子被派往楚国，楚王几次想侮辱他，都没有成功，反倒自讨没趣。
师：看来同学们知道的还不少，今天我们要学习的就是晏子派往楚国时发生的事，同学们预习了，我们用什么方式来熟悉课文？
生：讲故事
生：角色表演
生：朗读
讨论后决定用讲故事法熟悉课文。
评析：预习时对所学内容作一些了解，这既是预习的重要环节，为下一步学习打下基础，也是探索学习方法的重要实践活动，让学生在主动求知中扫除理解课文的障碍，培养良好的读书兴趣和习惯，培养主动学习的品质。经过较长时间学与教的配合，让学生自己选择学法，有助于调动学习积极性，学生乐于接受。
二、自由读文，读通全文，读懂意思后小组里讲故事。推选同学在班里讲故事。（讲故事略）
评析：讲故事的语文实践活动，一是因为这篇课文故事性强，二来有助于激活课堂气氛，符合小学生心理特点，在反复听故事的基础上达到熟悉课文的目的，避免了单调的课文朗读。尤其是绘声绘色的人物语言的把握，加深了对人物身份、人物处境的理解。同时一些难理解的字词在反复感受的基础上也有了明确的认识。课堂氛围轻松活跃，同学参与面广，个个跃跃欲试。
三、学生发现问题，提出问题一起交流解决。
（根据课文提示及自读收获，发现问题并提出问题，一起解决。学生问，学生答，老师适当点拨。）
生问：课文讲了几件事，都是什么事？
生答：讲了三件事。
生答：春秋时期齐国的晏子出使楚国时，楚王三次想侮辱他。晏子反驳了楚王，维护了自己的人格也保全了齐国的尊严。
生问：楚王用什么办法三次侮辱晏子？晏子用什么方法反驳楚王？
生答：第一次是楚王知道晏子身材矮小，就让晏子从五尺来高的洞进去，楚王抓住晏子矮小的缺点加以取笑，这是对晏子人格的侮辱。晏子毫不客气地指出： “这是狗洞，不是城门，只有访问‘狗国’，才从狗洞进去”，他的意思是说你楚王让我钻狗洞，就必须先承认楚国是狗国，楚王是狗王，用这样的逻辑驳倒楚王。
师问：你们能感受到这是一种侮辱吗？生活中你遇到过这样的境况吗？
生答：我遇到过，我长得较胖，有时有人叫我肥崽，每次听了总不是滋味。
生答：老师我也有过这样的情景，我也有过……
师说：是呀！我们每个人都可能遇到过这样的窘境，我们难受，我们气愤，我们有时因为这些，与人吵架甚至和他们大打出手，更多的时候我们可能说不出一句话来，是这样吗？
（学生点头认可）
评析：适时的把课文内容与学生生活联系起来，尊重学生的认知结构和认知水平，引起情感的共鸣，使学生能入情入境的学习，充分感受语文学习就在日常生活的点点滴滴中——语文是“生活的影像”。
师问：课文中的“五尺来高的洞”有多高？
生答：1米=3尺，那么5尺≈1.67米
生说：晏子不可能有1.67米，今天我们如果有1.67米，也不算矮，而文中提到晏子很矮小，那肯定比常人要矮，那5尺到底有多高呢？
师问：古代称呼男子身高是几尺？你知道吗？
生说：我记得有“七尺男儿”之称，那比较正常的身高是七尺吧！
生说：如果我们认为比较标准的身高是1.70米，那么，古代的一尺是：1.70÷7≈0.24米，50.24=1.20米，5尺来高的洞就是1.20米左右。
老师比划5尺多高后问：看到这个数字，你想说什么？
生说：晏子太了不起了！我很佩服他。
生说：楚王太阴险，这样侮辱人的方法都能想到。
生说：我很佩服晏子的机智。
生说：我很佩服晏子的胸怀，面对这样的话还能机智应变。想想自己真是惭愧！
评析：这一问题的探讨，使同学们对晏子的机智有了足够而且非常形象直观的认识，探索的过程了解了解题思路、方法以及手段，学习从多个角度寻找问题答案的学习策略，从而感受课文的精髓，这也是学习能力提高的过程。更重要的是这一类问题地提出有助于激发学生探索的兴趣，为能疑并逐步学会善疑奠定基础。
师提示：请大家继续回答刚才提出的问题。
生说：第二次楚王想讽刺晏子无能，达到侮辱齐国没有人才的目的。而晏子采用先贬低自己，再贬低对方的办法反驳楚王。
生说：第三次楚王污蔑齐国人没出息，干偷盗的事，使晏子难堪。而晏子将计就计，用水土不同，结的果实也不同为例来说明原因，这样不但驳倒对方而且使对方反受其辱。
评析：我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体，每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。阅读正是学生的个性化行为，每一位学生从教材中获得的信息与体验都不一样，放手让学生自由阅读找出问题来交流，为学生提供了自由展示的空间，学生在合作学习中思维不断得到补充、完善，从而对课文形成初步的自我理解。学生每一点知识的获得都是自己的发现，都成为了自己的知识，这比老师的讲解更有效；问题解决的过程，探索了获取知识的基本途径，为以后自主学习提供可操作的方法；问题解决本身又让学生体味了成功，学习的兴趣更为浓厚；由同学提出问题，改变了原来的接受模式，使每位同学在学习中都成了主角，在共同求解中成了“同事”，为了实现共同的学习目标而一起努力，培养了合作学习的精神。
四、回顾学习过程，提出要继续探讨问题。展示探讨结果。
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