以读代讲读中感悟——《怀素写字》教学案例与评析

　　一、教学片断：

　　师：请同学们自由读第三自然段，边读边想你知道了什么？

　　生：我知道了当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。

　　生：我知道怀素买不起纸，就在木板上写字。

　　生：我知道了怀素写呀写呀，日子一长，竟把木板写穿了。

　　生：我知道了怀素练字很用功，竟把木板写穿了。

　　师：说得真好。

　　出示：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。

　　生齐读句子

　　师：传说当时在木板上涂了一层油漆，可以在上面写字，写完用湿布擦掉，怀素就是在这样的木板上写字的。（出示一块木板）时间长了，木板竟被写穿了。老师现在想请小朋友也在木板上写一写，看看木板会怎样。

　　指一名学生在木板上写字

　　师：你们发现了什么？

　　生：木板还是这样。

　　师：木板坚硬又厚实，怀素是怎样写的呀，木板竟被写穿？请大家反复读这句话，一边读一边想怀素写字的情景。

　　生自由反复诵读

　　师：读了这句话，你体会到了什么？

　　生：我从“他写呀写呀”体会到怀素写了擦，擦了写，不知道他写了多少遍。

　　生：我从“日子一长”体会到怀素为了练好字，天天写，不停地写，不知道写了多少年。

　　生：我从“木板竟被写穿了”体会到怀素在木板上写了擦，擦了写，不停地写。他练字很累，很辛苦，最后竟把木板写成了小窟窿。

　　师：该怎样读还这句话呢？自己试一试。

　　生自由由练读

　　生：我要把“写呀写呀”读得越来越慢。

　　师（故作惊讶）：为什么？

　　生：这样读表示怀素写字的时间很长，次数很多。

　　指名读 ，互评。

　　生：我认为“竟”字要读得重些，让人们体会到怀素写字的工夫很深，感到惊讶。

　　指名读，互评。

　　师：说得真好。下面请大家再读读这句话，边读边想象怀素写字时的情景。

　　生有感情朗读

　　二、评析：

　　“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，要给予充分的时间让学生与文本进行对话，使朗读成为学生领悟文章内容的重要手段，让学生在读中品读语言，体验情感。在这一教学片断中，抓住“他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。”这一句话进行品读，再引导学生通过“写一写”来加深感悟，自然而然地，学生通过朗读，想象，体会到不寻常的举动中透射出怀素刻苦练字的精神，学生的思想感情与文中所表达的思想感情紧紧地融合在一起。学生也学得积极、主动，又受到了情感熏陶和思想启迪。