通用技术教学情境创设一例
一、背景我所在的学校位于海南省海口市琼山区，是省直属重点中学。自xx年秋季开始，海南省进入了普通高中课改实验阶段，我校是课改样本校。本年度高一年级共招12个班，从第一学期开始，学校决定先在6个班开设通用技术课程（师资不足），周课时2节。为方便课改能顺利实施，在教学环境方面，我校为高一年级教室全部配备了多媒体设备，这为通用技术课教师的教学提供了很大的方便。本学期本人担任两个班的通用技术课的教学任务。我校选用的通用技术教材由江苏教育出版社出版。
二、问题的提出
通用技术课程属于这次高中新课程八大领域中的技术领域，是一门新课程。课程的基本目标是：提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展。为了实现这个课程目标，在通用技术课的教学中，教师不但要强调基础知识与基本操作，而且要强调技术的思想和方法、技术的人文因素，技术探究、试验与创造，技术的情感态度与价值观以及共通能力等方面的学习。
现在，我面临的问题就是如何让学生主动参与到我的课堂中来。做为一门崭新的课程，学生开始是很感新鲜的。然而几个星期下来，学生的兴趣消退了许多。一方面是学生对这门课程有误解，以为技术课就是动手操作，老师没必要讲太多理论；另一方面，学生也认为，这门课程高考又不考，何必花那么多功夫学它？因此，学生课堂上渐渐不再乐意参与课堂活动了。只有少数兴趣爱好广泛的学生能积极参与，大部分只是听老师讲，显得很被动，而有的学生干脆在我的课堂上做起了英语、数理化作业。这令我很着急，如果长此以往，课程目标的达成岂不是一句空话？
三、做法
面对这一问题，我进行了一段时间的思考，认为学生的这种想法是可以理解的。前面的通用技术课主要介绍了技术的有关概念和原理，虽然我注重了收集资料，尽量丰富我的课堂教学，但学生仍然觉得这些例子离他们很遥远，并没有切身体会。如果我的例子切入点联系了他们的生活实际，课堂气氛不应该是沉闷的。
刚好下一节课是第二章第二节的“人机关系”，这部分内容如果我处理得当，学生应该感兴趣，会参与到我的教学中来。于是我事先做了一些准备。
教学片断：
师：同学们，今天这一节课我们一起来学习第二章第二节“设计中的人机关系”（用幻灯片打出字幕）。那么，大家知道，什么是人机关系？
生：（想当然地）是人和机器的关系。
在老师和学生共同阅读课本，弄清了人机关系的概念后，我将准备的三张图片展示了出来。（如图）
学生一看，都笑了起来，个个交头接耳，气氛一下子活跃起来。
师：大家说一说，如果是你坐在这样的椅子上，你感觉如何？
众生：难受、不舒服、脖子难受、腰酸、脚发麻、有害健康┅┅
师：如果要你设计一把你自己用的椅子，你会怎么做？
学生纷纷发表自己的看法，气氛很热烈。
师：也就是说，大家希望这把椅子坐上去的感觉如何？
众生：舒服、健康还有安全┅┅
师：事实上，优秀的设计师在设计中，都是把人和机作为一个整体来考虑的，要体现设计以人为本的理念。因此，在设计时就要考虑人机关系，使人机关系实现高效、健康、舒适、安全等目标。